夏維國，蘆麗君，陳春興

（湖南工業(yè)大學(xué)，湖南株洲 412000）

成人高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(Adult university entrance exam)簡稱成人高考，是我國成人高等學(xué)校選拔合格的畢業(yè)生以進(jìn)入更高層次學(xué)歷教育的入學(xué)考試，屬于國民教育系列教育。 在新時代背景下，對成人高考科目和內(nèi)容設(shè)置體系進(jìn)行改革創(chuàng)新，順應(yīng)成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展需求勢在必行。 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出了清晰、明確的目標(biāo)，并以此作為成人高考改革的藍(lán)本，即“提高思想認(rèn)識，解決突出問題，創(chuàng)新體制機(jī)制，促進(jìn)科學(xué)發(fā)展”[1]。

1 基于成人高考內(nèi)容設(shè)置的現(xiàn)狀分析

從1986年實(shí)行成人高等教育全國統(tǒng)一入學(xué)考試來，國家有關(guān)教育部門結(jié)合社會實(shí)際發(fā)展變化情況，對成人高等教育招生考試內(nèi)容做出了多次的改動： 第一次變動是在1986—1998年期間，根據(jù)各職業(yè)成人學(xué)生群體的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了成人高等教育全國統(tǒng)一招生考試科目，對成人高等教育發(fā)展具有重要影響和意義。 1999年，對考試科目設(shè)置進(jìn)行了改革，各成人高?？梢越Y(jié)合自身實(shí)際辦學(xué)情況自主設(shè)置一門加試科目，成人高校辦學(xué)擁有了自主性。 2003年進(jìn)一步優(yōu)化了考試科目，結(jié)合學(xué)科類別設(shè)立考試科目，而不是生源類別。這一次的改革成果就體現(xiàn)在考試內(nèi)容變少了，考試的難度也降低了。 現(xiàn)階段的成人高考考試分成了三個類型，即“高升?！薄案呱尽焙汀皩Ｉ尽薄！皩Ｉ尽笨荚嚳颇繛椋河⒄Z、政治和高等數(shù)學(xué)（文、理）?！案呱尽笨荚嚳颇繛椋簲?shù)學(xué)、語文、英語、綜合（史地、理化）。 “高升專”考試科目為：數(shù)學(xué)（文、理）、語文和英語[2]。

相比我國各方面事業(yè)迅速發(fā)展，成人高等教育呈現(xiàn)出落后趨勢。例如，考試內(nèi)容著重整體性、統(tǒng)一性，忽視了國內(nèi)各地域的差異性，各類學(xué)校的特色和專業(yè)特點(diǎn)不能得到體現(xiàn)。 其次，考試形式和內(nèi)容具備客觀性、偏向于標(biāo)準(zhǔn)化，忽略了測試考生的實(shí)踐性和技能性知識，沒有體現(xiàn)出成人高考的特點(diǎn)，也沒有反映出成人考生的真實(shí)水平情況。最后，成人高考考試內(nèi)容是以普通高考情況為模板完成命題，重視檢測考生的基本素質(zhì)和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，但是在一定程度上忽略了成人考生的特有情況。在成人高等教育中，很大一部分受眾群體都是社會人群和在職人群，開展成人高等教育的目的是為了使人民勞動者的綜合素質(zhì)水平和專業(yè)技能得到培養(yǎng)和提高，基于此，現(xiàn)階段的基礎(chǔ)課程考核就不能結(jié)合考慮到成人考生群體的復(fù)雜性、 職業(yè)性等多方面特點(diǎn)，最終導(dǎo)致成人高等教育招生考試缺少一定的科學(xué)性、合理性。

2 新時期成人高考內(nèi)容改革需要遵守的基本原則

2.1 成人高考科目與內(nèi)容改革要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展

成人高等教育是我國教育體系內(nèi)的重要組成部分，對于終身教育事業(yè)的發(fā)展具有非常重要的作用。成人高等教育和普通高等教育相比而言，處于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的最前沿，是一種不同于“學(xué)術(shù)型、研究性”的“應(yīng)用型”教育，是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終生教育發(fā)展的一種新型教育制度。國民受教育程度越高素質(zhì)越高，勞動生產(chǎn)率也就越高，對推動國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展具有重要意義和作用。 成人高等教育要最大限度地為學(xué)習(xí)者和符合條件的求學(xué)者提供更加便利的學(xué)習(xí)條件，滿足成人學(xué)員的求學(xué)需求。近年來，由于普通高考教育連年擴(kuò)大招生數(shù)量，普通高考錄取率超過60%甚至70%[3]，導(dǎo)致成人高考教育生源逐步下降。因此，成人高考應(yīng)加強(qiáng)適應(yīng)性考試弱化選拔性考試，重點(diǎn)考查成人學(xué)員的專業(yè)水平和職業(yè)技能，充分發(fā)揮出自身所具有的優(yōu)勢，最大限度地保障公民學(xué)習(xí)權(quán)，提高成人高等教育在教育體系中的作用。

2.2 適應(yīng)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成人職業(yè)性特點(diǎn)

在職人群選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)的目的是非常明確的，那就是為了學(xué)習(xí)更多理論知識，使自身實(shí)踐應(yīng)用能力得到更好地提升。與普通高考考生相比較，成人群體的理解和記憶能力是較好的，但是機(jī)械記憶能力明顯欠缺，在知識結(jié)構(gòu)方面有著很強(qiáng)的職業(yè)性特點(diǎn)。 想要讓成人高考內(nèi)容更加符合成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就要把考生所擁有的經(jīng)驗(yàn)知識當(dāng)成基底，首要考慮和實(shí)踐工作有關(guān)的職業(yè)性內(nèi)容和理解分析性內(nèi)容，讓考生的理解和接受力強(qiáng)的長處得到發(fā)揮，有利于讓考生找到學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和積極性，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。 如此一來，在考試結(jié)果中也能真實(shí)、具體反映出成人學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。

2.3 適應(yīng)成人高等教育生源的變化

我國成人高等教育這么多年以來的主力軍大多是職高學(xué)生、高考落榜生和企業(yè)一線低學(xué)歷勞動者?，F(xiàn)階段，我國已完成了學(xué)歷補(bǔ)償教育任務(wù)，普通高等教育招生規(guī)模每年都在增長，國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了不斷的變動，但是近年來考生群體卻發(fā)生了明顯的變化。由于普通高等教育進(jìn)行了大量的擴(kuò)招，導(dǎo)致不斷增多了?？茖哟蔚脑谛Ｉ彤厴I(yè)生群體。同時，職業(yè)教育發(fā)展也得到了充分的重視，發(fā)展前景良好，每年高職院校招生人數(shù)都在300 多萬。和普通高校招生規(guī)模相比，像職業(yè)高中、中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校這類中等職業(yè)教育學(xué)校招生規(guī)模與之不相上下，而高等職業(yè)教育招生規(guī)模則一直在普通高等教育的三分之二。 生源結(jié)構(gòu)的明顯性變化代表著成人高等教育提升學(xué)歷層次型教育階段步入了高速發(fā)展時期，基于此，成人高考內(nèi)容更應(yīng)該積極順應(yīng)成人高等教育生源的發(fā)展變化，充分考慮到中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育和專科畢業(yè)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步增設(shè)職業(yè)崗位性、專業(yè)性考試內(nèi)容。

3 新時期成人高考內(nèi)容改革舉措

3.1 對考試內(nèi)容進(jìn)行有效變革

要改變傳統(tǒng)的單一文化知識考試評判入學(xué)資格的方式，增加對綜合素質(zhì)的測試比重，設(shè)置的成人高考考試內(nèi)容要適當(dāng)增設(shè)理解分析性的內(nèi)容以及關(guān)于職業(yè)技能的考試內(nèi)容，保障成人高考具備科學(xué)性和合理性。具體體現(xiàn)在以下三個方面： 第一，加強(qiáng)對重點(diǎn)知識的測試。 注重檢測考生是否真地理解和掌握了整門課程的理論知識體系，基礎(chǔ)知識是否扎實(shí)，引導(dǎo)考生在復(fù)習(xí)時候選擇多樣化的記憶方法，如聯(lián)想記憶、 理解記憶等等。 第二，強(qiáng)化測試考生把理論和實(shí)踐進(jìn)行關(guān)聯(lián)的能力。不單指測試教材上的理論知識，還要測試考生的分析、解決問題的能力。 第三，加大對考生創(chuàng)新能力的檢測力度。 參加成人高考的考生大多數(shù)都是在職工作人員，因此測試的內(nèi)容一定要符合考生的現(xiàn)實(shí)情況，考試的內(nèi)容可以包括三個方面，即文化知識測試、工作能力評判以及專業(yè)知識考查[4]。

3.2 合理設(shè)計與控制測試易難度

現(xiàn)在成人高考試題分為兩大類型： 主觀試題和客觀試題。 主觀試題相較于客觀試題的優(yōu)點(diǎn)在于考查考生對基本概念、基礎(chǔ)知識、基本理論觀點(diǎn)的理解能力、辨別判斷能力和分析能力，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的測試，使考生在掌握基本原理基礎(chǔ)的同時，能夠靈活運(yùn)用思考并解答問題，有利于考生養(yǎng)成分析問題的能力。客觀試題的特點(diǎn)是題量所占比例較大，涵蓋知識面較廣，判卷時也比較省時省力，有效控制考試的成本投入。如判斷題，主要考查考生對基本概念、基礎(chǔ)知識、基本論點(diǎn)的理解辨別判斷能力，這種題型通常由一個完整的判斷句的形式出現(xiàn)，要求考生辨別正確或錯誤，有時需說明理由。 客觀試題測試的主要目的就是考生對知識細(xì)節(jié)的了解和掌握，在進(jìn)行客觀試題復(fù)習(xí)時比較費(fèi)力，需對知識點(diǎn)進(jìn)行深入牢固的記憶。因此，在設(shè)計成人高考試題時，進(jìn)行科學(xué)合理分析，將試題的易難度合理控制，使測試題目發(fā)揮作用，達(dá)到測試考生的主要目的為成人高考更好的服務(wù)，幫助教育更進(jìn)一步的發(fā)展[5]。

3.3 重視測試綜合性試題，減少繼承性試題的比例

綜合性測試題的主要目的是考查考生對知識點(diǎn)的掌握，分析、理解，實(shí)際運(yùn)用從而解決問題的能力，如寫調(diào)查報告、分析具有特征性案例的考試題目類型等等。對成人高等教育考試來說，綜合性的試題對考生具有較大意義，能夠?qū)忌木C合學(xué)習(xí)素質(zhì)進(jìn)行全面考查，開拓考生視野，使考生面對問題時，進(jìn)行發(fā)散思維，從而應(yīng)變思考能力得到較好的鍛煉和提高。 繼承性試題的目的是考查考生的繼承能力，對基礎(chǔ)知識的掌握水平，考生往往用簡單仿效或機(jī)械套用的方式去解答，通過題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)方式來提高解答的技能； 而創(chuàng)新性試題的主要目的在于啟發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)考生的創(chuàng)新意識、提升思維靈活性、獨(dú)特性，不局限于學(xué)習(xí)書本上的知識點(diǎn)，一成不變地進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。 因此，成人高考的測試中，需科學(xué)合理的規(guī)劃考試試題，注重對考生綜合性試題的測試，降低繼承性試題的測試比例，有效地培養(yǎng)考生的綜合能力。