張曉宏

（寶雞文理學(xué)院團委，陜西寶雞 721013）

1 互動課堂建設(shè)研究分析

2018年4月12日，教育部頒發(fā)的《新時期高校思政理論課教學(xué)基本要求》第九條中重點強調(diào)了需科學(xué)應(yīng)用教學(xué)方法，在思政理論課教學(xué)中教師需要依照學(xué)生的思想認知特點和教學(xué)實踐，從而研究出一套卓有成效的教學(xué)方法。同時，在思想政治理論課教學(xué)過程中，要自覺地加強對黨的理論創(chuàng)新認知，努力在思政理論課教學(xué)中實現(xiàn)黨的先進配方、精湛技術(shù)的包裝時尚。另外，要加強優(yōu)秀教學(xué)方法的推廣，強調(diào)運用經(jīng)驗來帶動表面推廣。課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新需始終堅持以學(xué)生作為主體、教師為主導(dǎo)、改善師生互動、注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極主動性。這些計劃和要求是建立在傳統(tǒng)大學(xué)課堂的低效率、低參與率、低抬頭率現(xiàn)象的基礎(chǔ)上而提出的。并且這種現(xiàn)象在思政理論課堂教學(xué)中也廣泛存在，且主要是受到社會、學(xué)校、教師、及學(xué)生自身等多種因素的影響而產(chǎn)生的結(jié)果。在呼吁社會和相關(guān)教育機構(gòu)正視這一問題時，教學(xué)工作者還必須在自身、教學(xué)、課堂教學(xué)等各方面找尋原因，將學(xué)生自手機、睡眠、注意力分散中解脫出來，積極參與到課堂教學(xué)中。在這一過程中，教育人員應(yīng)努力提高對課堂的管理。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的推動下，教師可以利用多種手段來提高教學(xué)水平和課堂效率，且不斷地探索一種新的課堂教學(xué)模式，也就是交互式課堂教學(xué)模式。同時，互動課堂教學(xué)模式備受各級教育管理部門和學(xué)校的鼎力支持及鼓勵，從而所有的教育改革項目與學(xué)術(shù)研究成果更是層出不窮，然而基本上依舊處于創(chuàng)新及探索階段，并未邁入到全面建設(shè)及評價階段。

當人們匆忙地改變教學(xué)模式時，往往會先出現(xiàn)形式大于內(nèi)容階段，之后在逐步進入到一個好的局面，然后在進一步考慮內(nèi)容的總體結(jié)構(gòu)和形式是否可以完美契合。同時，人們需要對形式主義階段的內(nèi)容建設(shè)給予高度重視，并且交互課堂的形式與內(nèi)容各不相同，也不可以進行復(fù)制。因而，對思想政治課的互動課堂建設(shè)是必然且困難的，同時這也是提高思想政治課整體教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果的時代主題。

2 互動課堂建設(shè)的現(xiàn)狀分析

2.1 各高校都在積極建設(shè)互動課堂

現(xiàn)如今，互動課堂教學(xué)模式與之有關(guān)的軟件在國內(nèi)外的壓力及教育改革浪潮的推動下，已經(jīng)漸漸地融入到很多高校的思想政治理論課體系中。從根本上說，它已經(jīng)被科技和商業(yè)運作拖入到一個新的教學(xué)時代，并且已經(jīng)將必要性及可操作性的論證階段完全跨越。同時，大部分高校都堅持著改革誠意，在引進相關(guān)平臺、系統(tǒng)及軟件上投入了大量的資金。

目前，在互動式課堂軟件方面而言，其中比較著名的軟件分別有超星公司的學(xué)習通軟件、智慧樹的教師圈軟件、北京工業(yè)大學(xué)由沈震研發(fā)的中成智慧課堂軟件等。屬于通用型的兩款A(yù)PP軟件則是學(xué)習通與教師圈，對中成智慧課堂軟件的最初設(shè)計，是為了高校思政理論課研發(fā)的。此后，對該款軟件的應(yīng)用對象也在不斷地擴展。超星公司已經(jīng)存在多年，老師們也非常熟悉。但對于智慧樹來說，它是一顆冉冉升起的新星，而且屬于中國MOOC風格的在線互動學(xué)堂。同時，現(xiàn)在大學(xué)里的高質(zhì)量課程十分豐富，且還構(gòu)建了一套學(xué)分制認證體系。教師圈是專門為教師所設(shè)計的一款軟件，可以快速幫助教師管理學(xué)生，檢查學(xué)生的學(xué)習進度，監(jiān)督學(xué)習和糾正作業(yè)，以及處理學(xué)生事務(wù)，與學(xué)生進行互動。這款軟件目前已經(jīng)全面融入各個學(xué)校，同時也對學(xué)習通軟件帶來一定威脅。同時這兩款A(yù)PP在試用過程中，不論是985高校，亦或是211高校，亦或者是普通高校，都能發(fā)現(xiàn)這些高校均在積極鼓動課堂教學(xué)改革，并利用現(xiàn)代計算機技術(shù)不斷地探索新的教學(xué)模式。

2.2 思政課互動課堂存在問題

雖然高校的思想政治理論課教師對國家的政策給予積極響應(yīng)，提出且嘗試了許多新的教學(xué)模式與方法，但是在對高校思想政治理論課的實際教學(xué)過程中依舊存在著很多問題，并且對其還沒有獲得實質(zhì)性的解決。

2.2.1 思政課互動課堂存在理論短視現(xiàn)象

就高校思想政治課來說，這是一門理論性很強的課程。它提倡的互動式課堂教學(xué)模式不但可以使理論與實踐結(jié)合得到有效實現(xiàn)，而且還能使學(xué)生對理論課程更好的把握，讓學(xué)生理論知識更加扎實。然而，在思想政治理論課互動式課堂教學(xué)中，存在短視頻的現(xiàn)象很明顯。

第一，在高校思政課課堂中引入互動式教學(xué)，旨在使學(xué)生對這種方式能更好地理解和接受，方便更好地掌握課程內(nèi)知識，促進教學(xué)目標有效完成。但在實際思政教學(xué)過程中，互動式教學(xué)成果并不如意。究其原因，關(guān)鍵在于大部分教師自身欠缺理論素養(yǎng)，沒有認識到思政理論課的深度及寬度，因此存在于教學(xué)中的實際問題則難以合理地應(yīng)用理論給予解釋。期望經(jīng)由簡單的案例說明，而不是深入的理論探索，能夠使得互動效果得到有效提升。進而思想政治理論課程將由此成為馬列主義理論的一種表面達到，使學(xué)生對馬克思主義基本原理的認識只是膚淺的，不能使其基本原理深入人心。

第二，理論與生活經(jīng)驗不同，且不易被人理解，而且大多數(shù)思想政治課教學(xué)內(nèi)容也是不容易理解深刻的理論。因此，由于該理論的深刻難懂，致使很多學(xué)生在思政課的互動教學(xué)中不愿意學(xué)習和思考這一理論課。在課堂上，學(xué)生比較感興趣的則是互動形式，為了使教學(xué)任務(wù)順利完成，教師會去迎合學(xué)生的興趣，這就造成教學(xué)內(nèi)容過于膚淺，且最后背離馬克思主義中國化的使命。同時，大多數(shù)思想政治課教學(xué)會盲目的運用新穎教材去附和當代學(xué)生的心理傾向，教師通過為了更好吸引學(xué)生注意力通常會應(yīng)用快餐文化內(nèi)容，這就使溫室效果的現(xiàn)象在思政課堂中十分明顯。因教學(xué)內(nèi)容與形式非常簡單和膚淺，學(xué)生不僅會更加懶惰，還會讓教師缺乏進取心，不愿意進一步研究和學(xué)習教學(xué)方法及內(nèi)容。因此，思政教育終將會陷入“溫室效應(yīng)”的惡性循環(huán)。

2.2.2 師生之間的互動效果差

對于師生間互動效果差的原因來說，關(guān)鍵在于大部分教師積極參與到互動中。在實際教學(xué)中，師生之間的雙向交流并不是很理想。在課堂中，教師通常會占主導(dǎo)地位，而且事前準備的教學(xué)內(nèi)容往往不能將學(xué)生注意力充分的吸引。所以，教師就會把教學(xué)計劃內(nèi)容以填鴨式傳授給學(xué)生。學(xué)生來到教師主要是為學(xué)習老師著重強調(diào)的內(nèi)容，這將會更好地幫助學(xué)生們通過期末考試。此外，思想政治理論課學(xué)生自初中開始就已經(jīng)有所接觸，這會造成許多學(xué)生認為其內(nèi)容與以往知識并無任何創(chuàng)新。因此，學(xué)生時常會在課堂上看手機或是逃課。

師生間的互動效果差也體現(xiàn)在互動形式始終停留于表面，而為取得很深的發(fā)展。目前，高?；旧隙家呀?jīng)實行了互動式課堂教學(xué)模式，這不僅是為了響應(yīng)國家要求，而且還是為了能夠適應(yīng)多樣化的教學(xué)方法。毫無疑問，互動式教學(xué)模式已經(jīng)獲得了很好的成果，但是在教學(xué)中依舊普遍存在著只有形式互動和實質(zhì)保持不變的現(xiàn)象。在課堂上，大多教師會通過提問或是多媒體教學(xué)的形式積極地學(xué)生進行互動，但當涉及知識的關(guān)鍵點與難點的時候，這種互動會比較差，而教師則依舊會選用傳統(tǒng)教學(xué)方法將這些內(nèi)容展示給學(xué)生，因此帶來的積極作用是：這種表面互動教學(xué)方法效果非常小。

2.2.3 缺少可操作性論證，且尚未建立教學(xué)評價體系

對互動課堂來說，其最開始源于知識性很強的課程教學(xué)中，這對主要傳授思想政治理論來說，特別是以價值觀培養(yǎng)為基礎(chǔ)的思想政治課，是否符合這種互動式教學(xué)模式，就必須要更深入、系統(tǒng)的研究。從互動式課堂教學(xué)實驗與試運行當前的狀況來看，這個觀點在建設(shè)互動課堂過程中還有待進一步的研究和總結(jié)。另外，在互動式課堂建設(shè)之前，如何判斷思想政治課互動式課堂建設(shè)的有效性，需要進行積極考慮，并且在互動課堂建設(shè)過程中早早將關(guān)鍵問題給予確定。然而，從當前具體互動課堂教學(xué)實踐以及研究現(xiàn)狀來看，這仍然是一項尚未進行解決的問題。

3 互動課堂未來的發(fā)展趨勢

按照大數(shù)據(jù)時代知識傳播所具備的特點來看，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念已經(jīng)漸漸落后，且不同個體在所謂的“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”中所展現(xiàn)出的時間和知識差距漸漸地縮短，從而使得該職業(yè)優(yōu)勢與地位也將被大數(shù)據(jù)時代挑戰(zhàn)所影響。然而，就互動課堂來說，它必將成為未來你高校教學(xué)改革的主要方向。只有對我們的思想和行動進行有效的調(diào)整，才可以跟上時代的發(fā)展。在今后的教學(xué)研究中，我們需要的不是否認互動式教學(xué)模式，而是在教學(xué)實踐中逐漸學(xué)習和總結(jié)，用帶動突破量的積累，來實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。同時，還應(yīng)加以重視形式和內(nèi)容的有效結(jié)合，盡早構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)的評價體系。

4 結(jié)語

思想政治理論課是高校的主要陣地，不僅有助于學(xué)生更好地樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀。實施互動式課堂教學(xué)模式，這會有助于活躍課堂氣氛，給課堂氛圍添加色彩，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。確定互動方式和原因是互動式教學(xué)的必要條件。實施互動式課堂教學(xué)模式，這既是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)和變革，而且也是對教師和高校的激勵，同時也是對社會思想氛圍的新要求。對馬克思主義毛澤東思想鄧小平理論和“三個代表”重要思想與科學(xué)發(fā)展觀的積極提倡，以及對大學(xué)生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，不能僅僅依靠于教師的教和學(xué)生的學(xué)，而這屬于全社會的共同責任。