葉婷

摘 要：針對自然材料在農(nóng)村幼兒園美術(shù)活動中的運用研究，本文首先提出了帶領(lǐng)幼兒收集農(nóng)村自然中的材料，其次提出了合理選擇自然材料。旨在通過分析自然材料應(yīng)用的方法，有效促進幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自然材料 農(nóng)村幼兒園 美術(shù)活動 幼兒

客觀角度來講，農(nóng)村具有獨特的風俗民情，且具有豐富的自然資源，由此農(nóng)村幼兒園在開展幼兒教學(xué)的過程中，就可以在其中融入自然材料的應(yīng)用，從而推動幼兒園更好的建設(shè)發(fā)展。農(nóng)村地勢相對較為廣闊，有各種各樣的花草樹木，還有多樣的種子，都可以為幼兒園開展美術(shù)活動提供良好的自然材料，利于教師帶領(lǐng)幼兒更好的感受大自然的魅力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力以及想象力，從而促進幼兒更加全面健康的發(fā)展。因此，在幼兒園實際的教學(xué)過程中，幼兒教師就可以注重在美術(shù)活動課堂中，融入自然材料的使用，培養(yǎng)幼兒形成良好的審美觀，促進幼兒更好的發(fā)展。

一、帶領(lǐng)幼兒收集農(nóng)村自然中的材料

由于幼兒的年齡相對較小，所以幼兒在進行創(chuàng)作的過程中，主要是來源于對生活的感知以及觀察，幼兒在日常生活中，所看到、聽到以及聞到的各種事物，都會在幼兒大腦中形成表象材料，進而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，使得幼兒能夠創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。而在農(nóng)村世界中，豐富的自然材料能夠為幼兒提供更多的美術(shù)創(chuàng)作資源。因此，農(nóng)村幼兒園就需要充分利用天然的優(yōu)勢，帶領(lǐng)幼兒更好的走入大自然當中，收集自然材料，為美術(shù)活動的開展奠定良好基礎(chǔ)。

首先，幼兒園可以在保障幼兒安全的基礎(chǔ)上，組織年齡相對較大的幼兒參加春秋等活動，帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園的天地，親近大自然，感受大自然。去山間感受大樹、感受鳥叫，讓幼兒在春游活動中，收集自己喜愛的石頭或者樹葉等，既讓幼兒充分地感受到大自然的魅力，又能夠豐富美術(shù)活動的素材[1]。

其次，幼兒園還可以在班級內(nèi)部或者幼兒園內(nèi)部的走廊上，設(shè)置自然材料超市，然后教師或者家長都可以將收集的自然材料放入到其中，但是要充分保障這些材料都經(jīng)過相關(guān)的消毒程序，從而確保幼兒在使用過程中具有安全性。然后由幼兒對這部分材料進行分類整理，不僅僅培養(yǎng)幼兒的責任心，還能夠有效鍛煉幼兒的整理能力，引導(dǎo)幼兒形成良好的相互合作精神。

最后，幼兒園還可以引入農(nóng)村自然物，引入到每一個幼兒班級當中，讓幼兒充分地感受到大自然。例如：每一個班級都可以開辟獨立的小菜園，然后讓幼兒參與到種植當中，由幼兒自己制定相應(yīng)的種植計劃，自己對其進行管理，自己進行澆水、拔草等等。與此同時，教師還可以在每個班級內(nèi)部也設(shè)置一個獨立的自然角，然后讓幼兒自己設(shè)計，可以將自己喜愛的綠植都放入到其中，還可以將自己喜愛的金魚、小烏龜?shù)纫卜湃氲狡渲?，每天對動物以及植物的成長進行觀察、記錄。為幼兒創(chuàng)造良好的親近自然的條件以及環(huán)境，有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力以及想象力[2]。

二、合理選擇自然材料

在日常生活當中，農(nóng)村中的各種廢舊物品都可以作為幼兒園開展美術(shù)活動的材料，不僅僅能夠一定程度上豐富幼兒的美術(shù)活動形式，還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力以及想象力，引導(dǎo)幼兒形成良好的品質(zhì)。農(nóng)村幼兒園在開展美術(shù)活動的過程中，還可以根據(jù)實際的教育情況，通過農(nóng)村自然資源的利用，從其中挑選出最具感染力的材料，組織幼兒進行創(chuàng)作，豐富美術(shù)活動的形式。首先，教師可以帶領(lǐng)幼兒用稻草進行編織。城市化進程的加快，農(nóng)村的生活條件也有所改善，基本上所有的家庭都采用煤氣灶或者天然氣進行做飯，很少有家庭在利用稻草燒火做飯，因此，教師可以組織幼兒進行稻草編織活動，讓幼兒明白在衣食住行中稻草都充分發(fā)揮著積極的作用。例如：在開展美術(shù)活動的過程中，可以組織幼兒利用稻草編織草鞋、帽子、草裙等物品，既能夠有效激發(fā)幼兒的動手興趣，還能夠鍛煉幼兒的動手能力，充分滿足幼兒的需求。與此同時，教師還可以組織幼兒開展稻草舞會，每一個幼兒自己動手制作自己的稻草舞裙，然后在音樂的背景中，讓每一位幼兒展示自己制作的作品，不僅僅豐富了美術(shù)活動開展的形式，還加深了幼兒之間的溝通交流，一定程度上鍛煉了幼兒的表達能力以及交際能力。并且，教師還可以組織幼兒將家庭內(nèi)不用的衣服、毛線團等物品拿到幼兒園，組織幼兒觀看如何利用舊衣物做服飾等用品，然后通過視頻的觀看，激發(fā)幼兒的想象力以及創(chuàng)造力，讓幼兒自己動手開發(fā)想象，創(chuàng)造屬于自己的新衣服或者新飾品，有效鍛煉幼兒的動手能力以及觀察能力，進而推動幼兒的全面進步與發(fā)展[3]。

結(jié)語

大自然中蘊含著千奇百怪的物種，對于幼兒美術(shù)教學(xué)而言，都具有十分重要的意義。因此，教師在開展美術(shù)活動的過程中，就需要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自然中所蘊含的豐富材料，讓幼兒通過自己的想象力進行發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造以及制造。而對于幼兒來講，藝術(shù)也是游戲活動中的一種形式，所以，教師讓幼兒在美術(shù)活動中感受到快樂以及美好，就可以讓幼兒真正的熱愛藝術(shù)。與此同時，幼兒教師也可以充分的利用農(nóng)村自然材料，融入美術(shù)活動教學(xué)當中，豐富美術(shù)活動不同形式的教學(xué)，有效鍛煉幼兒的創(chuàng)造力以及想象力，從而促進幼兒更加全面的發(fā)展進步。

參考文獻

[1]劉洋.在幼兒園美術(shù)活動中生活教育理論的有效滲透[J].中國農(nóng)村教育，2018（24）：122.

[2]張嫻.農(nóng)村幼兒園開發(fā)利用自然資源開展創(chuàng)意美術(shù)活動的行動研究[J].學(xué)周刊，2019（03）：174-175.

[3]洪燕.農(nóng)村自然物在幼兒園美術(shù)活動中的開發(fā)與利用[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2017，18（08）：113-114.