□ 楊蕊寧

（西華師范大學(xué)體育學(xué)院 四川 南充 637000）

前言

健康的體魄是學(xué)生發(fā)展的基本保障，因此近些年來在高校的教學(xué)工作中，越來越注重體育方面的教學(xué)，而體育在高校整體教學(xué)體系中所占的比例也是日益增大。在高校體育教學(xué)中，籃球作為普遍受學(xué)生喜愛的一項(xiàng)運(yùn)動，其教學(xué)是也一項(xiàng)十分重要的組成部分。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，籃球教學(xué)所面臨的發(fā)展問題依舊存在。因此，近些年來，多元化教學(xué)模式的探索路程逐漸走入人們的視野，在這種局面下，多元化教學(xué)模式賦予了籃球教學(xué)變革的重要意義，同時也闖出了其運(yùn)用發(fā)展的一些重要路徑。

1、高?；@球教學(xué)中現(xiàn)存的問題

1.1、高?；@球教學(xué)形式單一

由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式在我國應(yīng)用已久，因此在現(xiàn)如今的高?；@球教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)形式單一的問題。在一些高校，教師在組織教學(xué)時往往采用示范——模仿——訓(xùn)練這樣的教學(xué)模式來進(jìn)行授課，其注重的要點(diǎn)主要放在了學(xué)生的技術(shù)水平提升快慢上，往往致使學(xué)生陷入一個不斷進(jìn)行機(jī)械性訓(xùn)練的、周而復(fù)始的循環(huán)當(dāng)中。然而，在這種教學(xué)方法下的學(xué)生往往沒有自身的主見性和思考性，只是一味地在對教師所示范的內(nèi)容進(jìn)行模仿，缺少對技巧動作的理解，其技術(shù)的提高也就較為緩慢，導(dǎo)致整體教學(xué)效果都較為不理想?？偠灾?，在傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式下，教師的教學(xué)方法較為單一，缺乏趣味性，也缺少靜態(tài)教學(xué)與動態(tài)的教學(xué)的相結(jié)合，忽略了學(xué)生為主體這一重要觀念，沒有培養(yǎng)起學(xué)生的興趣和主動性，這不僅會導(dǎo)致教學(xué)效率低，甚至?xí)箤W(xué)生失去長期學(xué)習(xí)籃球的信心。

1.2、現(xiàn)有教學(xué)模式不夠注重以學(xué)生為本

對于處在青春期的年輕學(xué)生來說，基本上都會對同時具有娛樂性、競技性、刺激性相結(jié)合的籃球運(yùn)動產(chǎn)生好奇與興趣，通過籃球運(yùn)動，學(xué)生不僅可以釋放學(xué)習(xí)和生活上的一些壓力，還可以探索自身體育發(fā)展更多的可能性。因此，對于教師來說，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，傳授基本的籃球理念和體育精神。然而，現(xiàn)如今許多高校還沒有做到這一點(diǎn)，多數(shù)教師也沒有積極主動地去探尋改變的方法措施，致使學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于一個被動的狀態(tài)，甚至自始至終都沒有樹立起體育學(xué)習(xí)、籃球?qū)W習(xí)的精神與理念，這相對于我國教育業(yè)大力發(fā)展體育多元化模式教學(xué)的初衷是大相徑庭的。

1.3、高校籃球教學(xué)中測評模式尚不完善

在任何一門課程進(jìn)行當(dāng)中，都少不了教師對于學(xué)生個人專業(yè)能力及素養(yǎng)的檢測與評價這一環(huán)節(jié)，籃球教學(xué)也不例外。然而，現(xiàn)今高校的籃球教學(xué)工作當(dāng)中，教師對于學(xué)生的測評往往只集中在學(xué)期末的一些技術(shù)測驗(yàn)上，只以最后的成績來作為評價每一名學(xué)生專業(yè)水平的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的測評模式往往不能反映學(xué)生的技術(shù)上升趨勢，也不能考察到學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)真程度和完成狀態(tài)這幾方面的具體情形，其結(jié)果往往也就不具備較強(qiáng)的客觀性、科學(xué)性和公正性。從另一個方面來說，這種測評模式往往更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上和情緒上的變化：成績優(yōu)異的學(xué)生長此以往有可能會出現(xiàn)驕傲自滿的現(xiàn)象，而成績較差的學(xué)生在這種測評模式下很有可能就喪失了對于籃球運(yùn)動學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這些對于籃球教學(xué)來說都是十分不利的。

2、多元化教學(xué)模式對高?；@球教學(xué)的重要意義

現(xiàn)如今隨著我國加大了對體育鍛煉的重視程度，高?；@球教學(xué)的發(fā)展之路走得較為順暢，一些高校的基本場地設(shè)施相應(yīng)齊全，所配備的師資力量也十分雄厚。然而，伴隨著籃球教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展的，當(dāng)前高?；@球教學(xué)中依然伴隨著許多難題，究其根本，其原因無外乎是傳統(tǒng)教學(xué)模式已與現(xiàn)今高校發(fā)展互補(bǔ)匹配，因此，多元化教學(xué)在高校籃球教學(xué)上的意義就逐漸顯現(xiàn)出來。多元化的教學(xué)模式不僅能夠幫助教師更加科學(xué)化、合理化地去傳授學(xué)生專業(yè)技能，還能夠激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動興趣愛好，幫助不同的學(xué)生找到各自的體育需求，有的人是希望通過籃球運(yùn)動鍛煉身體素質(zhì)，另外有些人是希望走上籃球職業(yè)道路，這些內(nèi)容教師都可以通過多元化教學(xué)得到了解，并針對性地制定下一步的訓(xùn)練計(jì)劃。

此外，多遠(yuǎn)化的教學(xué)模式不僅僅能夠幫助學(xué)生提升籃球?qū)I(yè)技能水平，還能夠在心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、個性化發(fā)展等多個方面調(diào)動起學(xué)生的積極性，從而達(dá)到一個較高的素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，這也能夠幫助學(xué)生提升籃球?qū)W習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3、多元化教學(xué)模式在高校體育籃球教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1、更新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

在籃球教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)了解當(dāng)前學(xué)生的籃球水平狀況，從實(shí)際情況出發(fā)，針對性地更新原有教學(xué)方法，從學(xué)生對籃球的認(rèn)知，到技巧學(xué)習(xí)，再到技術(shù)的靈活運(yùn)用，教師應(yīng)當(dāng)做好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮多元化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的效率。

例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行籃球訓(xùn)練時，可以采用分組競技的模式，幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以便于學(xué)生能夠重視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，懂得取長補(bǔ)短，也要懂得團(tuán)隊(duì)的力量，從而更高效地提升籃球運(yùn)動水平。而教師在整個過程當(dāng)中也能夠細(xì)致觀察到學(xué)生存在的不足，從而針對性更新教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2、利用多元化的籃球教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在以往較為傳統(tǒng)的籃球教學(xué)方法之下，教師只一味地向?qū)W生傳授技能，學(xué)生始終處于一個被動接受的位置上，學(xué)生往往會產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，且學(xué)生僅僅通過這種模仿學(xué)習(xí)的方式，很難真正領(lǐng)會籃球運(yùn)動的精髓，也無法做到靈活運(yùn)用。因此，在多元化教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多元化的教學(xué)資源，把課程從籃球認(rèn)知到靈活運(yùn)用分為多個階段來進(jìn)行課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對于籃球有一個真正的了解和體會，并為其留出探索的空間。

例如，在籃球課程之初，教師可以運(yùn)用多媒體等教學(xué)資源向?qū)W生展示籃球運(yùn)動自誕生以來的歷史發(fā)展進(jìn)程，讓學(xué)生對籃球有一個大致的了解。接下來教師可以進(jìn)行理論的教學(xué)以及初步技巧傳授，鼓勵學(xué)生自己先運(yùn)動起來，在這其中教師可以充分利用陰雨天氣等氣象條件不好的學(xué)習(xí)日來為學(xué)生播放一些精彩賽事的剪輯，使學(xué)生能夠結(jié)合視頻對理論知識和技巧運(yùn)用產(chǎn)生具象化的感受，并找到自身在籃球運(yùn)動中存在的不足。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我性質(zhì)的自主思考，幫助他們積極投入實(shí)踐探索，不斷改進(jìn)自身不足、找到適合自己的籃球技巧，從而逐步提升自身籃球技能水平。

通過這些方式，不僅可以培養(yǎng)起學(xué)生對于籃球運(yùn)動的興趣愛好，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的籃球意識、鍛煉自身思考能力和敏捷性，最為重要的是能夠幫助學(xué)生學(xué)會鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作時的人際交往能力，從而更加自信、愉快地投入到籃球訓(xùn)練當(dāng)中去。除此之外，合理利用多元化的教學(xué)模式來進(jìn)行籃球教學(xué)也是一種心理素質(zhì)上的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在反應(yīng)能力、應(yīng)變能力、得失適應(yīng)能力上有所提升，全面幫助學(xué)生提升個人素養(yǎng)和身心健康水平。

3.3、尊重個體差異、促進(jìn)學(xué)生個性化籃球?qū)W習(xí)

對于每個學(xué)生來說，他們的籃球水平都是各不相同的，從根源上來說，每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上都存在著各自的獨(dú)特性，因此，在多元化教學(xué)模式下教師應(yīng)當(dāng)注意的就是不能夠以偏概全，而是要全面了解不同學(xué)生之間的差異性，注重因材施教。因此，教師在日常課程當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交流，走當(dāng)學(xué)生當(dāng)中去，和他們一起游戲、競賽、學(xué)習(xí)，充分觀察學(xué)生在籃球運(yùn)動學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的不同表現(xiàn)和個人能力，展開分層教學(xué)，深挖學(xué)生在籃球與運(yùn)動方面的潛力，給予學(xué)生更為輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在籃球方面的個性化發(fā)展，從而幫助學(xué)生通過課程教學(xué)切實(shí)提高自身的籃球運(yùn)動水平。

3.4、構(gòu)建多元測評體系、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

對于教師來說，觀察教學(xué)效果最為直觀的方式就是對學(xué)生進(jìn)行多方面的測評?？v觀我國高校多年來的測評體系，往往都是通過期末考試的方式來進(jìn)行的，這種方法往往不具全面性。因此，在多元化教學(xué)模式全面推廣的今天，高校應(yīng)當(dāng)全面重視起測評過程的重要性，構(gòu)建多元化的測評體系，幫助較適合學(xué)生都能夠有一個明確的認(rèn)知。在這里，多元化測評分為兩個方向，分別是評價主體的多元化和評價內(nèi)容的多元化。

就評價主體的多元化來說，高校應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動起學(xué)生、教師、同學(xué)等多方主體的參與積極性，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行自我評價，還要引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員之間進(jìn)行互相評價，最后再請教師做出教學(xué)評價。在這種評價方式之下，學(xué)生能夠充分思考自身存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，通過反思，對自己能力能夠有一個正確的意識，這不僅鍛煉了學(xué)生的主觀能動性，也促進(jìn)了學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。再者，學(xué)生之間通過互相評價還能夠幫助學(xué)生進(jìn)行過往訓(xùn)練中對團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的思考，從而意識到團(tuán)隊(duì)的重要性，且能夠在評價他人的同時取長補(bǔ)短，逐步提升自身籃球機(jī)技能水平。此外，對于教師來說，在整合了學(xué)生自評和學(xué)生互評的內(nèi)容之后，可以對學(xué)生的基本能力有一個更深的認(rèn)識，從而結(jié)合學(xué)生的個性化特點(diǎn)，為學(xué)生今后制定更為科學(xué)化、合理化的教學(xué)方案，以實(shí)現(xiàn)測評的最終目的?？偨Y(jié):總而言之，在我國越來越重視素質(zhì)教育的大環(huán)境背景下，包括籃球運(yùn)動在內(nèi)的多項(xiàng)體育運(yùn)動項(xiàng)目都將面臨著對固有教學(xué)模式的全面改革。然而，如何有效利用多元化教學(xué)模式提升高校的籃球運(yùn)動教學(xué)效果將是高校所面臨的新的課題，這離不開高校與教師的全面學(xué)習(xí)與配合，需其綜合總結(jié)現(xiàn)有狀況、從多元化教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，探索多元化教學(xué)模式在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用路徑，從而推動基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的綜合發(fā)展，也為我國儲備更多高素質(zhì)的專業(yè)人才做好準(zhǔn)備。