□ 蔡美琴

（湖北生物科技職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢 430070）

高職院校的教學(xué)與傳統(tǒng)高校教學(xué)不同，前者更加偏重于學(xué)生的體育技能與職業(yè)能力的培養(yǎng)。而職業(yè)能力是學(xué)生從事與體育有關(guān)的崗位的多種綜合能力，學(xué)生需要掌握與體育有關(guān)的觀念、技能、知識(shí)，并在某些特定的情境或職業(yè)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行判斷和類化遷移，從而能夠借助自身的專業(yè)水平和綜合力量來完成相關(guān)的職業(yè)任務(wù)，這樣才能為學(xué)生的成功就業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)就業(yè)創(chuàng)造更多有利的優(yōu)勢(shì)。因此，在開展實(shí)際的高職院校體育教學(xué)當(dāng)中，教師必須要充分的根據(jù)學(xué)生的擇業(yè)要求和專業(yè)特點(diǎn)來進(jìn)行體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用先進(jìn)的教學(xué)理念和現(xiàn)代化教學(xué)手段來開展高職院校體育教學(xué)，通過潛移默化的輔導(dǎo)和教育來提升學(xué)生的職業(yè)能力。這樣才能為后續(xù)的高職院校體育教學(xué)的深入開展?fàn)I造輕松和良好的氛圍。

1、在高職院校體育教學(xué)中職業(yè)能力滲透存在的問題

在高職院校體育教學(xué)當(dāng)中全面的滲透職業(yè)能力培養(yǎng)，能夠引導(dǎo)教師更好的完成高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，也能夠使學(xué)生更加的明確社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)揮趨勢(shì)，為學(xué)生的成功就業(yè)創(chuàng)造更多有利的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師還能更好的把握高職院校的教學(xué)特點(diǎn)和體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)傾向和綜合水平來進(jìn)行體育課程教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，利用各種途徑和方式來學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。但受到社會(huì)因素、教育因素、個(gè)人因素等的影響，高職院校體育教學(xué)和學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)仍然存在著一定的問題。

1.1、教學(xué)觀念較為落后

在現(xiàn)階段的高職院校體育教學(xué)過程當(dāng)中，仍有部分的教師無法擺脫應(yīng)試教育觀念的禁錮，仍然是以傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)模式和普通高校體育教學(xué)模式為參考，在體育教學(xué)過程中的利用填鴨式、滿堂灌、一刀切等的方式來開展課堂教學(xué)。在基礎(chǔ)知識(shí)和技能講解方面花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，但卻沒有結(jié)合不同學(xué)生的具體情況來培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。在高職院校體育教學(xué)與普通高校教學(xué)大同小異的情況之下，將會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的綜合發(fā)展造成一定程度不良影響。另外，有的高職院校雖然認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)重要性，也根據(jù)相關(guān)的要求來對(duì)體育教師進(jìn)行了一系列的改革，但卻沒有重復(fù)的根據(jù)高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)和崗位的具體需求來自于具有教育科學(xué)性和可行性的體育課程教學(xué)體系，在整體的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)推到針對(duì)性的情況之下，不僅難以突出高職院校體育教學(xué)的職業(yè)性和特色型，還難以滿足不同層次學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。另外，有的教師并沒有樹立正確的職業(yè)能力培養(yǎng)意識(shí)，往往只是在學(xué)生畢業(yè)之前開展一系列的職業(yè)能力培養(yǎng)活動(dòng)，而在其他階段體育教學(xué)過程當(dāng)中，很少在體育教學(xué)同時(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。短期的職業(yè)能力培養(yǎng)往往難以取得較為理想的成效，還可能使學(xué)生對(duì)高職院校的體育教學(xué)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的研究和抵觸。

1.2、教學(xué)模式較為單一

高職院校的體育教學(xué)不僅包括了單一的體育知識(shí)和技能教學(xué)，還包括了學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、體育素養(yǎng)、職業(yè)能力等方面的內(nèi)容。而在實(shí)際的體育教學(xué)過程當(dāng)中，大部分的高職院校都將體育教學(xué)中心放在籃球、排球等重點(diǎn)項(xiàng)目教學(xué)中，力圖通過教師的引導(dǎo)和實(shí)踐來提升學(xué)生的體育技能，但卻沒有充分的根據(jù)市場(chǎng)和職業(yè)需求來對(duì)實(shí)際的體育教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。這就導(dǎo)致了部分的學(xué)生雖然掌握了相關(guān)的體育知識(shí)和技能，但在實(shí)際就業(yè)時(shí)，仍然無法利用相關(guān)知識(shí)解決就業(yè)過程當(dāng)中存在的一系列問題。另外，教師為了能夠有效的凸顯學(xué)生的課程主體地位，往往會(huì)在課堂上為學(xué)生安排一系列的互動(dòng)和競(jìng)技項(xiàng)目，要求學(xué)生以集體為單位來進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐和練習(xí)。但教師卻沒有對(duì)學(xué)生的體育鍛煉情況進(jìn)行全面的關(guān)注，也沒有根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，更別提在體育教學(xué)過程當(dāng)中滲透與職業(yè)能力和體育健康有關(guān)的知識(shí)了。大部分教師都是以教學(xué)大綱為依據(jù)來進(jìn)行體育課的設(shè)計(jì)，在實(shí)際的內(nèi)容選擇和活動(dòng)安排過程當(dāng)中，并沒有充分的考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)來引進(jìn)先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)方法，也沒有從與體育有關(guān)的職業(yè)特征入手來進(jìn)行課程調(diào)整。這將會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生的體育職業(yè)能力和終身體育觀念的形成。

2、高職院校體育教學(xué)中職業(yè)能力滲透的有效措施

2.1、在教學(xué)理念中滲透職業(yè)能力

在開展高職院校體育教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要及時(shí)的調(diào)整自身的教學(xué)觀念，充分的對(duì)于體育有關(guān)的職業(yè)和就業(yè)情況進(jìn)行全面的調(diào)查，對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)的分析和評(píng)估，樹立科學(xué)合理的職業(yè)能力培養(yǎng)觀念，并以市場(chǎng)和職業(yè)為導(dǎo)向來開展體育課程教學(xué)。在學(xué)生入學(xué)之初安排一系列與體育有關(guān)的職業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)，將其實(shí)際的體育教學(xué)內(nèi)容、體育項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)組合，引導(dǎo)學(xué)生在循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)過程中更好的提升自身的職業(yè)能力。

另外，為了使每個(gè)學(xué)生都能夠更好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和崗位的變化，教師除了要完成相關(guān)的技術(shù)知識(shí)和技能教學(xué)之外，還必須要對(duì)各階段學(xué)生的抗壓能力和身體素質(zhì)進(jìn)行全面的了解。有針對(duì)性的開展一系列的體育心理健康教育，利用學(xué)生能夠接受的方式來進(jìn)行有效的引導(dǎo)，以確保學(xué)生能夠掌握正確排解職業(yè)壓力和調(diào)節(jié)自身心理狀態(tài)的方法。另外，教師還可以定期的開展一系列具有較強(qiáng)競(jìng)技性和集體性的體育活動(dòng)或比賽，以此來培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和體育意識(shí)。此外，教師還必須要以客觀公正的眼光來看待每一個(gè)學(xué)生，利用各種渠道發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，并在體育過程當(dāng)中為學(xué)生提供更多展示和發(fā)展的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)行鍛煉和實(shí)踐。這樣不僅能夠全面提升學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力和綜合應(yīng)變能力，使學(xué)生同時(shí)也能使學(xué)生養(yǎng)成較為良好的職業(yè)觀念和職業(yè)意識(shí)。

2.2、在教學(xué)模式中滲透職業(yè)能力

在現(xiàn)階段的高職院校體育教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要有以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面的分析總結(jié)，充分的參考先進(jìn)的教學(xué)案例和教學(xué)理念，結(jié)合本校學(xué)生的情況來對(duì)實(shí)際的體育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革。除了要安排常規(guī)性的體育項(xiàng)目和體育訓(xùn)練之外，還必須要充分的考慮學(xué)生的專業(yè)特征和就業(yè)傾向，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以有針對(duì)性的滲透一些與職業(yè)有關(guān)的概念和理論，將其和學(xué)生熟悉的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)組合。在體育訓(xùn)練教學(xué)中，可以增加一些具有職業(yè)性和時(shí)代性的教學(xué)項(xiàng)目，或針對(duì)實(shí)際的體育就業(yè)趨勢(shì)和體育崗位發(fā)展情況來開設(shè)一些與之相關(guān)的熱門課程，以期能夠滿足不同層次學(xué)生的多樣化體育學(xué)習(xí)需求。

教師還必須要充分的考慮新技術(shù)快速發(fā)展之下的體育教學(xué)趨勢(shì)，充分利用電子教案、PPT課件、電子白板等的方式來進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的分析和梳理。也可以全面的挖掘多樣化的體育教學(xué)資源，利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和軟件來為學(xué)生構(gòu)建具有加強(qiáng)針對(duì)性和指導(dǎo)性的教學(xué)微視頻，分步對(duì)相關(guān)的體育技能進(jìn)行詳細(xì)的講解。還可以在充分的考慮職場(chǎng)環(huán)境和崗位特征的情況之下，利用多媒體教學(xué)技術(shù)來為學(xué)生構(gòu)建具有職業(yè)性和體育性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)氛圍與職業(yè)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)和探究。另外，教師還必須要充分的考慮崗位因素和這個(gè)因素，為學(xué)生模擬體育職場(chǎng)環(huán)境，并充分的引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生根據(jù)模擬場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生更好的感受社會(huì)當(dāng)中與體育有關(guān)的某個(gè)職業(yè)的實(shí)際狀況。然后，引導(dǎo)學(xué)生分析該場(chǎng)景下可能出現(xiàn)的各種突發(fā)性事件和問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行相關(guān)的討論和探究，并通過具體的實(shí)踐來驗(yàn)證想法的可行性。

為了能夠更好的利用碎片化的時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生的體育職業(yè)能力，教師還可以全面的開展翻轉(zhuǎn)課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，并實(shí)際到社會(huì)當(dāng)中進(jìn)行鍛煉和實(shí)踐。也可以在充分的考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律之后，學(xué)生構(gòu)建高職院校體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)的渠道的全面的開展慕課教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上推送一些與職業(yè)能力培養(yǎng)和體育職業(yè)有關(guān)的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)本校的這些情況大規(guī)模的開放在線課程，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“體育”、“職業(yè)能力”等的不同話題來進(jìn)行深入的討論和探究。這樣不僅能夠使學(xué)生吸取更多的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能全面培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念和綜合職業(yè)能力。

3、結(jié)束語

綜上所述，在開展高職院校體育教師過程當(dāng)中，教師不僅要充分的了解職業(yè)能力培養(yǎng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也需要將學(xué)生作為體育教學(xué)中心和主體，根據(jù)學(xué)生具體教學(xué)情況來進(jìn)行體育課堂教學(xué)的優(yōu)化整合。在這過程中，教師可以在教學(xué)當(dāng)中增加一些豐富多樣的體育教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的將職業(yè)能力培養(yǎng)滲透貫徹到高職院校體育教學(xué)的每個(gè)階段。另外，也可以結(jié)合不同學(xué)生的層次和學(xué)生發(fā)展情況來安排一系列的體育實(shí)踐活動(dòng)，有針對(duì)性的將體育教學(xué)和專業(yè)教師進(jìn)行有機(jī)組合，利用學(xué)生喜聞樂見的方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。這樣不僅能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多具有較強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的體育綜合性優(yōu)秀人才，同時(shí)也能為高職院校體育教學(xué)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。