祁國旭

在高中英語寫作教學的過程中，自然拼讀法的有效運用，可以有效地幫助學生去更好地理解單詞的含義，幫助學生在寫作的過程中取得事半功倍的效果，實踐的過程中，我們應該有意識地針對課堂的特點以及自然拼讀法的特點，在實踐的過程中積極地探索和思考，如何科學地運用這一教學方法，提升課堂教學的質量。通過科學的運用自然拼讀法進行有效教學，幫助學生在寫作過程中真正地取得事半功倍的效果，讓學生為以后的能力發(fā)展打下堅實有效的基礎，這樣的現代高中英語寫作課堂才是我們真正需要的。

1. 自然拼讀法在寫作教學中的運用

聽說讀寫自成體系，因此，把自然拼讀法運用在寫作教學中也有著顯著的作用，能夠幫助學生提升寫作理解能力。比如，在以往的寫作教學中，教師只是引導學生掌握其中的生詞和一些長難句，對于學生的寫作能力沒有有效提升。而借助自然拼讀法，能夠讓學生對文章中的詞匯和句型進行再次編碼，從而快速地深入文章情境，提升對文章的寫作理解效果。首先，教師可以借助學生模仿能力較強的特點，引導學生寫作相關的范文，為學生創(chuàng)造良好的語言學習氛圍，也引導學生開口朗讀，為后期的學習創(chuàng)造條件。接著，教師則能夠通過文章的句型，引導學生運用自然拼讀法來感悟，幫助學生形成良好的語感。一旦遇到文中的生詞，也可以借助自然拼讀法進行猜測，提升對文章的寫作和理解效果。通過這樣的方式，在寫作教學中有效運用自然拼讀法，促進語感的形成，提升寫作效果。在這個過程中，教師還能夠比較有效地提高學生的語意理解能力。在寫作教學中，學生常常由于生詞導致文章內容難以架構。而在自然拼讀法的帶領下，學生可以更好地猜測生詞，提高學生的語言理解能力。具體來說，學生以往學習詞匯，只是機械性地進行重復，利用重復性記憶加強記憶效果。但是，這樣的效果經不起時間的考驗，并且一旦遇到生詞，學生也就束手無策。其實字詞是寫作的基礎，而運用自然拼讀法，學生能夠從詞匯的形成與發(fā)音規(guī)律入手，對詞綴詞根進行分析，大致了解詞匯的含義。接著，再代入文章情境中進行分析，就可以有效地跨越生詞的障礙。同時，對生詞的音節(jié)進行拆解，能夠利用拼讀規(guī)律掌握其發(fā)音。通過這樣的方式，利用自然拼讀法，引導學生掌握重要的學習規(guī)律，能夠在遇到生詞時有效運用，在寫作學習中提升理解能力。

2. 注意科學的考核和評價

我們強調英語的重要性，更多的是強調的是它對于社會的意義，對于個人的意義，甚至對國家的意義，而不是作為一門學科去評判和篩選，因此考試成績優(yōu)異不是判斷一個人英語的具體標準，更多的我們要看能否將理論知識應用到實踐當中去，做到知行合一，這是一個比較高的要求，但這也是我們提倡素質教育的要求，雖然說他很難有一個客觀的評判標準，但它的意義更在于去引導人，而不是一種壓抑的方式，雖然我們說新的教育方式引入確實能在一定程度上提高，學生的興趣，但這是僅僅限于學生在了解知識，我們這種英語的教育，最后的落腳點還是要回歸到實踐當中。所以，在進行考核評價的過程中，教師更加需要關注到學生的綜合能力，而不是簡簡單單地將學生的考試成績作為衡量學生能力的唯一標準，在進行考核評價的過程中，我認為，教師首先應該看學生的學習態(tài)度，如果學生的學習態(tài)度比較端正的話，那么教師就應該給學生比較高的分數，這主要是因為學習的態(tài)度是學生的學習基礎，只有比較好的學習態(tài)度，學生在學習的過程中才能夠積極主動的解決學習中遇到的問題，課堂教學過程中，如果學生的成績比較高，但是學習態(tài)度比較差的話，那么我們基本可以肯定，學生在以后的學習中必然會遇到比較多的問題。只有比較好的學習狀態(tài)，才能夠為學生的學習提供有效的保障，所以，教師要端正學生的學習狀態(tài)，應該有意識地保護學生的學習態(tài)度，積極鼓勵和肯定學生，幫助學生樹立起學習自信心。這樣的課堂教學才會更加的有效。

3. 總結

在高中英語寫作課堂教學的過程中，我們應該清楚地認識到，寫作教學絕對不是簡單的讓學生進行文章的寫作。寫作教學是為了幫助學生在寫作的過程中，去了解文章的內涵，幫助學生感受到語言的魅力，讓學生進行文化的傳承，這才是現代高中英語教學真正的目的，單純的考試絕不是現代高中英語教學的真正目標，高中英語教學過程中，教師應該更好地挖掘學生的潛能，這個過程中教師應該創(chuàng)新教學的方法，用科學有效的教學模式、靈活多樣的教學方法，幫助學生更好地挖掘自己的潛能，幫助學生更好地構建自己的知識體系，這才是我們需要的。

（作者單位：甘肅省臨夏回民中學）