馬懷濤

引言

英語(yǔ)在高考中占有舉足輕重的位置，是每位高中生高中階段必學(xué)科目。然而，對(duì)自己英語(yǔ)成績(jī)不滿意的高中生仍然占有很大的比例。這些高中生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程提不起學(xué)習(xí)興趣，完全依賴(lài)于被動(dòng)的學(xué)習(xí)。以一種新型的授課形式——“微課”作為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以為傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)代改革提供一些新的教學(xué)理念，從而使高中生提起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。本文將結(jié)合高中教學(xué)實(shí)例對(duì)“微課”及翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行分析，并就其在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略展開(kāi)討論。

1. 認(rèn)識(shí)“微課”及翻轉(zhuǎn)課堂

1.1 “微課”的含義

近幾年來(lái)，教育界盛行的微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程的簡(jiǎn)稱(chēng)為“微課”，英語(yǔ)教師將要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生接受度高的視頻資源，讓這樣的教學(xué)視頻成為輔助教學(xué)工具。學(xué)生就可以在課下通過(guò)各式各樣的途徑，利用教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師可將教學(xué)視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生直接利用自己的視頻播放器隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到自己不理解或者比較難的內(nèi)容章節(jié)，還可以根據(jù)需要自行暫?；蛑貜?fù)播放。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂則要求英語(yǔ)教師將需要教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各式各樣學(xué)生易于接受的形式，比如PPT課件、音頻、視頻以及圖片等。并且，在開(kāi)始教學(xué)之前，教師需要將這些資源全部提供給學(xué)生，要求學(xué)生積極主動(dòng)地利用這些教學(xué)輔助資源對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，需要記下憑自己能力無(wú)法理解的內(nèi)容，積極地與同學(xué)相互交流。教師則在教學(xué)過(guò)程中扮演“答疑者”的角色，針對(duì)多數(shù)學(xué)生都無(wú)法自主理解的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中著重為學(xué)生進(jìn)行解答。將翻轉(zhuǎn)課堂的模式靈活應(yīng)用到英語(yǔ)課堂上，可以使學(xué)生思維能力和自學(xué)能力得到良好的鍛煉。

2. 如何將基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到英語(yǔ)課堂上

2.1增加英語(yǔ)課堂的趣味性

在高中階段，“枯燥、無(wú)味”在很多學(xué)生心中是英語(yǔ)學(xué)科的代名詞。所以，教師在制作“微課”時(shí)首先要考慮的因素就是趣味性。比如：在必修四Unit 4 Body language這一課的備課過(guò)程中，教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，制作相關(guān)“微課”，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得充滿趣味性。在“微課”中，筆者大量搜尋有關(guān)教學(xué)內(nèi)容“身體語(yǔ)言”的相關(guān)資料，其中包括從專(zhuān)業(yè)渠道下載的科普視頻、文獻(xiàn)資料以及大量實(shí)例。這些資料的加入使整個(gè)課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生們都沉浸在“微課”展示的內(nèi)容帶來(lái)的新奇感和趣味感中，在笑聲中，學(xué)生們很輕易地理解了本堂教學(xué)的內(nèi)容。

2.2抓住難點(diǎn)制作使“微課”富有意義

“微課”特有的短時(shí)教學(xué)賦予了它可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的巨大優(yōu)勢(shì)，并且，針對(duì)重難點(diǎn)，它還方便學(xué)生進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行“微課”備課時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重表現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，尤其是重點(diǎn)單詞、語(yǔ)法、寫(xiě)作技巧等需要學(xué)生反復(fù)進(jìn)行記憶的內(nèi)容。短短十幾分鐘的“微課”內(nèi)容，需要包含本次英語(yǔ)教學(xué)關(guān)于單詞、語(yǔ)法、寫(xiě)作技巧等方面的全部重點(diǎn)內(nèi)容，這就對(duì)教師的視頻制作、重點(diǎn)提煉以及深入總結(jié)的能力提出了新要求。例如在進(jìn)行必修一Unit 3 Travel Journal“微課”制作過(guò)程中，教師將世界各國(guó)最富有特色的景點(diǎn)羅列出來(lái)，利用這些各具特色的風(fēng)景特色引出本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)充分利用“微課”內(nèi)容可自定義的優(yōu)勢(shì)，將本次教學(xué)內(nèi)容中的限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句作為對(duì)比，讓學(xué)生形成直觀的可視化概念，而后組織學(xué)生進(jìn)行短句聯(lián)系，強(qiáng)化記憶教學(xué)內(nèi)容。

2.3利用“微課”考察教學(xué)效果

教學(xué)效果的檢驗(yàn)方式之一就是組織學(xué)生進(jìn)行考試。每次“微課”結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)結(jié)合“微課”中展示的內(nèi)容向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，并要求學(xué)生當(dāng)堂作答。同時(shí)，教師也不應(yīng)拘泥于某一種具體的考察形式，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容靈活對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效考察。例如結(jié)束必修六Unit 1 Art的教學(xué)后，教師可以嘗試使用看圖說(shuō)話的形式考查學(xué)生對(duì)本次教學(xué)的掌握程度。向?qū)W生展示一張與本堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，要求學(xué)生使用不同的句式對(duì)圖片的內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō);或者對(duì)同一個(gè)句子，要求學(xué)生使用不同的情感表達(dá)出來(lái)。教師可以利用“微課”設(shè)計(jì)的高自由度，使學(xué)生徹底擺脫每日繁復(fù)的刷題訓(xùn)練，讓高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)去掉枯燥無(wú)味的標(biāo)簽。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文所討論的課堂翻轉(zhuǎn)模式基于“微課”才能順利展開(kāi)，如果這種靈活度、自由度高的教學(xué)模式能在高中英語(yǔ)課堂普及開(kāi)來(lái)，則會(huì)對(duì)目前存在于高中英語(yǔ)教學(xué)中的許多問(wèn)題的解決提供新思路?！拔⒄n”賦予傳統(tǒng)課堂的趣味性學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，降低了絕大多數(shù)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的門(mén)檻。這種模式的引進(jìn)，將不僅有助于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也對(duì)當(dāng)代高中英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)能力做出了新要求。

[1] 陳穎. 基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 校園英語(yǔ)， 2017（41）：123-124.

[2] 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 英語(yǔ)教師， 2017（6）：117-120.

（作者單位：山東省泰山中學(xué)）