徐飛

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀的學(xué)習(xí)一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的過程中經(jīng)常會(huì)遇到許多困難，但是經(jīng)過教師的講解，學(xué)習(xí)往往就會(huì)變得容易多了。這主要是因?yàn)閷W(xué)生還不具備良好的思維品質(zhì)，對(duì)英語(yǔ)閱讀的思維還不能夠完全地了解和掌握，對(duì)英語(yǔ)閱讀才會(huì)產(chǎn)生障礙。因此在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

一個(gè)人的思維能力和思維品質(zhì)，最終會(huì)體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用上。語(yǔ)言作為一切事物的載體，是學(xué)生思維品質(zhì)的集中體現(xiàn)。英語(yǔ)是一門實(shí)用性的語(yǔ)言，英語(yǔ)閱讀又是英語(yǔ)語(yǔ)言屬性的集中體現(xiàn)，因此，英語(yǔ)閱讀的教學(xué)要集中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，要將促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展作為英語(yǔ)閱讀教學(xué)的潛在目標(biāo)。

1. 初中英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，在初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，部分教師仍以記憶性的教學(xué)方式為主，通過大面積撒網(wǎng)，讓學(xué)生在不斷的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中記憶生詞和短語(yǔ)，試圖通過擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備量來提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。從一定程度上來說，這種方法對(duì)提升學(xué)生的閱讀水平起到了一定的推動(dòng)作用，但是，這卻是一個(gè)治標(biāo)不治本的教學(xué)方法。

學(xué)生在長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，將閱讀的重點(diǎn)放在了對(duì)知識(shí)的記憶上，在思維品質(zhì)的鍛煉上缺乏火候，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力不足，思維的靈活性也不強(qiáng)。因此，在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行鍛煉。除此，在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過程中，思維的創(chuàng)新和靈活性都十分重要，關(guān)系到學(xué)生對(duì)閱讀材料的創(chuàng)造性理解和變通性理解，是英語(yǔ)閱讀的精髓，也是學(xué)生需要形成的品質(zhì)。

2. 促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

學(xué)生的思維品質(zhì)是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的必備品質(zhì)，也是教師進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的必要教學(xué)目標(biāo)。教師的英語(yǔ)教學(xué)過程和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程需要以一定的思維品質(zhì)為前提，以促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀上質(zhì)的飛越。

2.1拓展英語(yǔ)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主形成思維品質(zhì)

初中英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占著十分重要的比重，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合性環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的考量。要學(xué)好英語(yǔ)閱讀，不僅要學(xué)習(xí)好英語(yǔ)課中的閱讀材料，還要拓展學(xué)生的課外閱讀。大量的英語(yǔ)課外閱讀能夠讓學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀積累中，潛移默化地形成閱讀的能力和技巧。學(xué)生通過課外閱讀的積累，自主地形成學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)課中的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。

拓展課外英語(yǔ)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主形成思維品質(zhì)，不是讓學(xué)生在無序狀態(tài)下進(jìn)行課外閱讀，而是在教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下進(jìn)行。英語(yǔ)教師在課上要對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)閱讀進(jìn)行介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)所介紹內(nèi)容的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行自主的閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生做好閱讀筆記，同時(shí)在課中要與教師和同學(xué)們進(jìn)行交流。在這樣長(zhǎng)期的交流積累中，學(xué)生與教師互通有無，促進(jìn)了共同的成長(zhǎng)，學(xué)生的思維品質(zhì)也會(huì)逐漸得到發(fā)展。

2.2巧設(shè)問題，在閱讀材料中鍛煉學(xué)生的思維

在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能會(huì)將英語(yǔ)閱讀材料進(jìn)行通篇的翻譯，然后再將題目問題進(jìn)行比對(duì)，在材料中找到問題的所在位置。但是在實(shí)際的閱讀中，學(xué)生不可能將所有的閱讀材料都翻譯一遍，要是遇到生詞和不認(rèn)識(shí)的短語(yǔ)，就更難達(dá)到這種效果了。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生思維的靈活性，限制學(xué)生的思維自由，對(duì)學(xué)生來說并無益處。

教師在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，要運(yùn)用問題來引導(dǎo)學(xué)生的思維，為學(xué)生留有自由發(fā)揮的空間，以便于學(xué)生發(fā)揮他們的思維能動(dòng)性和創(chuàng)造力。設(shè)置問題能夠?yàn)閷W(xué)生的思維指明方向，并且問題的設(shè)置也需要有層次性，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難地進(jìn)行思考，還要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行討論、探究和互相借鑒。

2.3增加課堂互動(dòng)，讓學(xué)生帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行逐字逐句的解釋，或者是帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析和探討，其主導(dǎo)者還是教師。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)形成學(xué)習(xí)上的惰性，跟隨教師的步驟進(jìn)行思考，缺乏主動(dòng)思考的精神。在這種情況下，學(xué)生很難形成良好的思維品質(zhì)，更別說是靈活地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀了。

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要將課堂的主導(dǎo)地位交給學(xué)生，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂內(nèi)容，并讓學(xué)生在調(diào)動(dòng)思維的前提下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，適時(shí)拋出某個(gè)閱讀話題，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)話題進(jìn)行拓展和討論，在文中進(jìn)行自主的發(fā)現(xiàn)，最后與教師一起進(jìn)行溝通。同時(shí)在整個(gè)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)，通過探究來驗(yàn)證自己的想法。

3. 小結(jié)

促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，首先要發(fā)揮學(xué)生的思維主動(dòng)性，讓學(xué)生形成個(gè)性化的思維，并在教師的啟發(fā)下不斷精益求精;其次，讓學(xué)生形成的思維有鍛煉的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐的鍛煉中得到運(yùn)用，不斷內(nèi)化為學(xué)生的能力;最后，教師要讓學(xué)生在實(shí)踐中找到自己，得到樂趣，這樣才能讓學(xué)生有持久學(xué)習(xí)和不斷精進(jìn)的動(dòng)力。

[1] 潘芳英. 初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)策略探究[J]. 英語(yǔ)教師，2016.

[2] 陳祥凱. 培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)策略[J]. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2000（02）.

[3] 陳鳳梅. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)[J]. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，2012（02）.

（作者單位：四川成都石室天府中學(xué)）