李澤軍

英語(yǔ)是當(dāng)今世界上廣泛使用的一種語(yǔ)言，是國(guó)際交流與合作的重要語(yǔ)言工具，學(xué)習(xí)并使用英語(yǔ)對(duì)于傳播中國(guó)文化，借鑒外國(guó)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，增進(jìn)中外之間的相互交流與合作具有十分重要的意義。高中英語(yǔ)課程是高中階段全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程。它作為一門(mén)學(xué)習(xí)以及運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的課程，與義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程相互銜接，意在為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。新課程改革指出，其核心任務(wù)是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，而實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的根本途徑是通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式、教育觀念來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生搭建一個(gè)全面發(fā)展的平臺(tái)。因此，作為高中英語(yǔ)教師，在教育觀念的轉(zhuǎn)變下轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式就成為當(dāng)務(wù)之急。

1. 教育觀念的轉(zhuǎn)變

英語(yǔ)是高中教育階段最主要的一門(mén)學(xué)科，在如今經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，英語(yǔ)得到越來(lái)越多人的關(guān)注。隨著新課程改革的不斷深入落實(shí)，高中英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的要求，教學(xué)方式也必然會(huì)發(fā)生很大的變化，這就更加的凸顯出教師觀念轉(zhuǎn)變的重要性。

1.1教師觀的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是學(xué)生知識(shí)的傳播者，在教學(xué)活動(dòng)中是居于主體地位的，具有絕對(duì)的權(quán)威性。但是在新課程改革的指導(dǎo)下，要求教師必須轉(zhuǎn)變?cè)械慕處熡^念，這主要體現(xiàn)在師生之間的關(guān)系上。教師不在是教學(xué)活動(dòng)的主體，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

1.2學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變

在新課程改革的指導(dǎo)下，學(xué)生不再是教師的附屬品，而是具有獨(dú)立意義的人，他們有自己的思想意識(shí)，教師并不能強(qiáng)加干涉，對(duì)于學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生自己去觀察、分析、感悟，從而明白其中的道理，掌握事物的發(fā)展規(guī)律。另外，每一個(gè)學(xué)生都是正在成長(zhǎng)的人，他們都有自身的獨(dú)特性，所以教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生能自由地成長(zhǎng)，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

1.3教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變

新課程改革指出，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要將自己從“獨(dú)奏者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺钡慕巧?。幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中不僅僅收獲知識(shí)與信息，還要學(xué)會(huì)如何在科學(xué)的研究方法指導(dǎo)下運(yùn)用他們，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

新課程改革指出，高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，這也是以人為本教育理念在學(xué)科層面的重要體現(xiàn)，因此，教師要積極探索有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生正確理解和表達(dá)英語(yǔ)，從而落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

2.1注重單元教學(xué)

人與自我、人與社會(huì)、人與自然是高中英語(yǔ)課程的三大主題語(yǔ)境，語(yǔ)境不僅規(guī)定了英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍，還為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的具體情境，并在其中滲透了情感、態(tài)度和價(jià)值觀。所以，作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到主題語(yǔ)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，它不僅能增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握，還影響著學(xué)生思維能力和語(yǔ)言水平的發(fā)展。而單元就是承載英語(yǔ)主題語(yǔ)境的載體，所以，教師要特別重視單元教學(xué)，在充分了解英語(yǔ)必修課和選修課的內(nèi)容以及內(nèi)容之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程目標(biāo)以及各個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，制定出單元的教學(xué)目標(biāo)，即滿足全體學(xué)生的發(fā)展要求，也兼顧學(xué)生的個(gè)別差異。比如：在學(xué)習(xí)“Other House，Other Rules”這一單元時(shí)，可以將學(xué)生分成正反兩組，然后讓學(xué)生結(jié)合自身家庭、學(xué)校的情況進(jìn)行交流，從而能夠正確認(rèn)識(shí)責(zé)任與權(quán)利并學(xué)會(huì)英語(yǔ)表達(dá)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2注重情境教學(xué)

情境教學(xué)是指教師在英語(yǔ)教學(xué)中，有目的的引入或者創(chuàng)設(shè)一定情緒色彩生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。高中英語(yǔ)教材的很多內(nèi)容都是圍繞情境展開(kāi)的，可見(jiàn)，情境教學(xué)不失為英語(yǔ)教學(xué)的一種重要方式。但是值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候要盡量真實(shí)，考慮人物、地點(diǎn)、場(chǎng)合是否合適，并注意與學(xué)生已有的英語(yǔ)知識(shí)建立聯(lián)系，這樣才能保證情境的有效性。比如：教師可以利用多媒體，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官感受來(lái)使學(xué)生快速進(jìn)入情境;也可以讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，親身體驗(yàn)情境，這樣更容易引起學(xué)生的興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解。

3. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改造的大背景下，高中英語(yǔ)的教學(xué)方式必然要變，但是首先要變的是教育觀念，在教育觀念的指導(dǎo)下，教學(xué)方式才能實(shí)現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)變。所以，每一位高中英語(yǔ)教師，都應(yīng)該先轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，然后再探索積極有效的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

[1] 陳敏. 試論新課改背景下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J]. 教育教學(xué)論壇，2010（33）.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部. 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M]. 北京：人民教育出版社，2018.

[3] 朱美玲. 淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中教育觀念的轉(zhuǎn)變[J]. 中國(guó)校外教育，2011（11）.

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣第四中學(xué)）