張一帆

前言

在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中的重要教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升有著重要的影響。但是，在閱讀教學(xué)中，教師過于重視對知識的灌輸，而忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒有實現(xiàn)學(xué)生情感、學(xué)習(xí)興趣以及知識技能等多方面的提升?；诖耍瑖@核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學(xué)進行分析具有重要的意義。

1. 基于核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學(xué)的主要意義

1.1是初中生取得更好發(fā)展的需要

（1）有助于學(xué)生提高自己的社會互動技能

在以往的閱讀教學(xué)中，教師主要采用逐字逐句翻譯的教學(xué)方法，并沒有關(guān)注通過閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這不利于學(xué)生今后的長遠發(fā)展。事實上，在初中英語教學(xué)中，許多閱讀素材涉及了社會的各個方面，通過對這些文章的閱讀，能夠幫助學(xué)生對社會的情態(tài)有所了解，能夠幫助學(xué)生更好地認識這個世界，繼而提升他們的社會互動技能。

（2）能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在英語閱讀教學(xué)中，教師如果能夠重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，能夠提高學(xué)生的思維發(fā)散能力。此外，通過閱讀教學(xué)的開展，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。當然，要想達到這些效果，關(guān)鍵在于教師如何去開展閱讀教學(xué)。

1.2是素質(zhì)教育改革的需要

現(xiàn)如今，在英語閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在著一定的問題，沒有樹立以學(xué)生為本的教育理念。在教學(xué)中，教師更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，沒有對學(xué)生的素質(zhì)能力進行培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育改革的要求相背離。因此，基于核心素養(yǎng)背景下，來開展英語閱讀教學(xué)，是素質(zhì)教育改革的迫切需要。

2. 英語閱讀教學(xué)的開展策略分析

2.1為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合理的閱讀情境

在英語閱讀教學(xué)中，教師不僅僅局限于教授學(xué)生理論知識能力，還需要通過閱讀教學(xué)來讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們的獨立學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合理的閱讀情境，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對于大多數(shù)初中生而言，他們的閱讀能力較為有限，所以對于一些理解難度較大的閱讀材料時，僅僅憑借教師的口頭講述很難去理解，這時就需要通過創(chuàng)設(shè)情境的這種方法展開教學(xué)，尤其是針對一些與學(xué)生生活實際有關(guān)的閱讀素材，或者是對于一些故事類的文章，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境。例如，在《When is your birthday？》這一課教學(xué)中，教師完全可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來展開對話，那么在與其他同學(xué)的交流之中，學(xué)生對這一課的知識點就會有著更深的理解。此外，教師也可以通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一個過生日的畫面，然后通過這個視頻片段導(dǎo)入到新課的教學(xué)之中。這樣一來，就能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠提高學(xué)生的口語交際能力，改變以往啞巴英語的現(xiàn)象。

2.2教師要豐富自己的教學(xué)方式

以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然能夠幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識點，但是卻忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在今后閱讀教學(xué)中，教師需要創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。例如，教師可以采用小組合作探究法，通過引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，來提高學(xué)生的團隊合作能力。例如，在《Can you come to my party？》的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影視片段，為學(xué)生呈現(xiàn)一幅邀請他人參加自己晚會的片段。然后讓各小組去進行角色扮演，看看哪個小組表現(xiàn)的更加的驚艷。這種教學(xué)方法符合學(xué)生的性格特點，能夠激發(fā)學(xué)生參與活動的欲望。又比如，教師可以采取分層閱讀的方法，對于不同層次的學(xué)生，教師要設(shè)置不同的問題，對他們提出不同的學(xué)習(xí)要求。例如，對于學(xué)差生而言，就需要讓他們掌握基礎(chǔ)知識，來提高他們的語感，為后期的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。而對于學(xué)優(yōu)生而言，由于他們很快就能夠掌握文章的內(nèi)容，所以教師可以將教學(xué)重點放到語言運用能力上。如此一來，就能夠使不同層次的學(xué)生都得到提升，使他們的思維能力都得到有效的培養(yǎng)。

3. 結(jié)語

綜上所述，在英語閱讀教學(xué)中，重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育改革的需要，能夠促進學(xué)生的長遠發(fā)展。那么在今后的閱讀教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合理的閱讀情境，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。此外，教師需要豐富自己的教學(xué)方式，重視對學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

[1] 卜洪超， 石安平. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略[J]. 英語教師， 2017，17（09）.

[2] 邢雯嫄. 基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)探討[J]. 學(xué)周刊， 2019（11）.

[3] 林碧蓮. 基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀課情境教學(xué)設(shè)計例談[J]. 當代教研論叢， 2019（02）.

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）