蘇露霞

在小學(xué)的英語詞匯教學(xué)過程中，只有學(xué)生全面掌握單詞的讀音、寫法以及意思才能表明學(xué)生已經(jīng)全面掌握了這些詞匯。因此，本文主要對(duì)音形意記憶法進(jìn)行研究，闡釋了小學(xué)階段詞匯教學(xué)中音形意的特點(diǎn)及教學(xué)策略。

1. 小學(xué)詞匯教學(xué)音形意的特點(diǎn)

1.1音的特點(diǎn)

在教學(xué)英語詞匯時(shí)，詞匯的讀音是第一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。英語的讀音與漢字讀音有很大的區(qū)別，大多屬于多音節(jié)詞匯，而且很多音標(biāo)在漢語中找不到類似的發(fā)音方式。而要使得英語讀音標(biāo)準(zhǔn)流利，首先音標(biāo)必須要讀準(zhǔn)。除此之外，經(jīng)過大量單詞的積累，掌握了相關(guān)字母組合的發(fā)音特點(diǎn)，才能夠提高學(xué)生的英文讀音水平。在剛開始教授學(xué)生英文單詞的讀音時(shí)，學(xué)生常常會(huì)分不清楚具體的發(fā)音方式。而且，在平時(shí)的教學(xué)研究中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生以及單詞讀音的方法都是采用諧音法，即將英語的讀音用相應(yīng)的中文表示出來，讀出來的英文詞匯常常帶有很濃重的“中國(guó)味”。因此小學(xué)階段教師要多強(qiáng)調(diào)詞匯的讀音教學(xué)。

1.2形的特點(diǎn)

英文詞匯形的特點(diǎn)主要是英文詞匯的寫作的特點(diǎn)。英文詞匯屬于表音文字，因此，它的拼寫與讀音之間關(guān)系十分緊密。因此，如果要提高學(xué)生的英文拼寫能力，必須要正確掌握詞匯的讀音。除此之外，英語詞匯的拼寫有很大一部分有著固定的規(guī)則。比如，ing結(jié)尾的除了可以是動(dòng)名詞以外很有可能是形容詞，以u(píng)n結(jié)尾的單詞意思很有可能跟否定相關(guān)。

1.3意的特點(diǎn)

英語詞匯的詞義較為豐富，一個(gè)單詞往往對(duì)應(yīng)了多個(gè)漢語意思，因此學(xué)生在記憶過程中常常會(huì)出現(xiàn)記憶混亂的特點(diǎn)。而且由于文化的因素，很多英語詞匯衍生出了許多內(nèi)涵義，比如blue這個(gè)單詞除了藍(lán)色的意思之外，還代表了憂郁的意思。學(xué)生在理解英語詞義時(shí)，常常喜歡運(yùn)用漢語思維去理解詞義。比如，對(duì)于see這個(gè)詞匯，學(xué)生只會(huì)把它理解為“看見”的意思，而不明白其實(shí)它有“明白”的意思。

2. 在小學(xué)中運(yùn)用音形意教學(xué)法教學(xué)英語詞匯的策略

2.1記憶讀音的教學(xué)策略

為了提高小學(xué)生對(duì)于英語讀音的掌握，最核心的方法還是要讓學(xué)生朗讀。教師要多強(qiáng)調(diào)運(yùn)用英標(biāo)去拼讀單詞，而不是利用諧音法去記住單詞的讀音。為了幫助學(xué)生記憶單詞的讀音，教師可以編一些英語的順口溜，或者交給學(xué)生一些英文歌曲，讓學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中掌握這些英文詞匯的讀音。比如，在教學(xué)pest， rest， best等英語詞匯時(shí)，可以編制順口溜，為捉pest，從不rest，本領(lǐng)best。這種順口溜的運(yùn)用能夠讓學(xué)生迅速掌握英文單詞的讀音。除此之外，有些詞匯的發(fā)音與中文區(qū)別明顯，教師可以對(duì)這些詞匯重點(diǎn)講解讀音，運(yùn)用多媒體資源，讓學(xué)生理解教學(xué)的全過程。比如，bath 這個(gè)單詞的讀音中，對(duì)于字母th的發(fā)音，學(xué)生常常不清楚，那么教師就可以進(jìn)行示范或者采用視頻教學(xué)發(fā)音，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行跟讀，同桌之間相互檢查發(fā)音是否正確。

2.2記憶詞形的教學(xué)策略

小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，先了解單詞的讀音和寫法能夠有效地幫助學(xué)生記憶詞匯。教師在教學(xué)過程中，可以將單詞的音形意結(jié)合起來，幫助學(xué)生記憶詞匯的寫法。教師在教學(xué)過程中可以進(jìn)行詞匯分類，將讀音相同的詞匯分在一起，讓學(xué)生在對(duì)比中分清楚每個(gè)單詞的寫法。比如，dad， bad， sad這三個(gè)單詞很相似，教師就可以進(jìn)行分組，讓學(xué)生更好地辨析寫法。另外，對(duì)于一些發(fā)音相同，寫法相同的固定字母組合，教師也要經(jīng)常為學(xué)生總結(jié)，讓他們更快地記憶單詞。另外，教師可以采取游戲的形式幫助學(xué)生記憶單詞的拼寫方式，比如，在學(xué)習(xí)love這個(gè)單詞時(shí)，讓學(xué)生用肢體動(dòng)作擺出這個(gè)單詞的造型，通過形象記憶法加深學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞的印象。

2.3記憶詞意的教學(xué)策略

為了幫助學(xué)生記憶詞意，教師在教授詞匯時(shí)和具體的實(shí)物相聯(lián)系，幫助學(xué)生分清楚各類詞匯意義的區(qū)別。比如，在教授pen， paper， desk， face等具有實(shí)物含義的單詞時(shí)，要將實(shí)物單詞對(duì)應(yīng)起來，幫助學(xué)生記憶單詞得到讀音。教師也可以采用與學(xué)生互動(dòng)的方式幫助學(xué)生記憶詞義，比如，設(shè)置“摘蘋果”的游戲，教師手舉蘋果形狀的紙板，上面有英語單詞，請(qǐng)小組代表回答詞意，用時(shí)最短的小組獲得冠軍。通過這些方式讓學(xué)生理解單詞的詞意能夠節(jié)約時(shí)間，提高效率。

3. 結(jié)語

在英語詞匯教學(xué)過程中，要充分考慮到詞匯的音形意的相關(guān)特點(diǎn)，讓學(xué)生在三者融合中全面掌握詞匯的含義，增強(qiáng)他們對(duì)于英語詞匯的運(yùn)用能力。

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（作者單位：江蘇省南京市東山小學(xué)）