初強強 龐魯星

不知不覺中，自己已經(jīng)工作了十幾年，教材也換了幾套，但是不管怎樣換教材，英語作為一門語言學科，閱讀尤其重要。并且在各種考試中，閱讀占得比重也很大，那么如何上好閱讀課？如何讓學生喜歡閱讀？一直是我在思索的問題，在平時的教學中，我的一些困惑與探究如下：

我的問題一：

課本上的閱讀是不是應該全講？知識點是不是應該詳細講解？講完以后是不是應該讓學生全篇背誦？背完以后是不是應該默寫呢？如果不詳細講解，大多數(shù)學生會稀里糊涂;如果不背，考試如何運用？

我的思索一：

如果想這樣上課，在現(xiàn)在的情形下，是不可能完成教學任務的，如何講解課文呢？如何將所學內容學以致用，將所學的知識點能迅速提取，然后再整合，為我所用呢？

我的反思與做法一：

1）課前預習：讓學生找補不明白的地方，然后讓學生翻譯成漢語2）課堂講解：只講重點內容，讓學生了解中心意思。（對于語法點，我還是會重點講解的，我認為語法是連接英語的一條主線，如果不懂語法，英語就不可能學好），然后再適當附加一些練習題。3）讓學生課后背誦重點句型或者是熟讀。這樣有利于積累英語知識，慢慢地提高閱讀能力。

我的問題二：

對課外閱讀存在盲目性，總感覺讀課外閱讀就是為了考試。但現(xiàn)在對于農村學生來說讓他們課余時間在學英語是不可能的。到底如何來應對課外閱讀呢？對于課外閱讀的內容不知如何把握？

我的思索二：

如果這樣發(fā)展，農村英語的學習就是為了考試。記得去年開家長會的時候，我們班一位英語學困生的家長對我說：“教師，我們的孩子學英語就是為了升學，如果考不上高中，英語還有什么用呀？”我的心不禁一顫，心里不太舒服，家長怎么這樣想呢？但我后來仔細一想，家長說的也有道理。

我的反思與做法二：

1）盡量照顧全體學生，讓大多數(shù)學生能學會英語，不會因為英語差而考不上高中而放棄學習。2）盡量尋找與考試相接近的材料，或者是一些學生感興趣的話題，來提高他們的興趣?，F(xiàn)在非常適合初中生的新概念英語，如一些小故事、人物傳記等等，內容豐富。大多數(shù)學生很感興趣。3）慢慢培養(yǎng)學生的閱讀習慣，合理利用與教材配套的閱讀材料。

我的問題三：

小組合作中各個成員的分工如何能更合理？如何在討論的過程中將閱讀調理化，組長怎樣才能協(xié)調各成員間的關系？如何讓小組內的每位學生“動”起來呢？

我的思索：

小組合作學習是一種現(xiàn)代教學思想，合作學習（Cooperative Learning）這種教學組織形式目前在世界范圍內被廣泛使用。小組合作能面向全體學生，讓學生在合作互動中自主學習、在交往中共同探討，有利于培養(yǎng)實踐能力、協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。打開網(wǎng)絡搜索小組合作，95%的作者都認為小組合作好，能培養(yǎng)學生的團結合作能力，能提高學生們的學習能力，能提高課堂效率。只有5%的人認為小組合作有弊端，不利于教師的掌控，讓一些學生開小差，擾亂正常的課堂秩序。對于小組合作，我感覺應該辯證地看待，取長補短。

我的反思與做法三：

對于閱讀課的小組合作，我是這樣做的：首先，各小組先進行集體閱讀，在組長的帶領下，掌握文章主要內容后，并從中找出以前所學的語言點，給每個組員講解，每個小組找出幾個沒學過的知識點，教師一同講解，最后模仿文章進行寫作。如新目標（2013版）八年級英語上冊Unit 9，本單元的寫作練習是Write an invitation to a party or any other event. Reply to your partners invitation. If you turn down the invitation， give a good reason.教師布置任務，學生討論accept and refuse the invitations 的不同，在各小組內用英語進行紀錄討論結果，每組選出一個代表發(fā)言，學生根據(jù)本組的結果進行口頭表達，然后寫一封有關的invitations給筆友。小組（每小組6人）內的1，2，3號負責搜索語言點和主旨句，5號和6號負責從課文上找關鍵句，6號自己先記單詞和句型，然后討論定稿，最后組長回報。當然在每個學習過程中，教師必須發(fā)揮掌舵人的作用。

我的問題四：

各種各樣的閱讀方法讓人眼花繚亂，到底什么樣的方法才是最好的方法？什么樣的方法才能讓學生理解和掌握文章呢？

我的思索：

我認為適合自己學生的方法就是最好的。讓學生掌握正確的閱讀方法和技巧，培養(yǎng)學生的判斷能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就一定能提高他們的英語閱讀水平。

我的反思與做法：

在教授課本上的Reading時，我一般是這樣做的：1）快速閱讀，帶著問題去閱讀，就是說我們在閱讀時要先快速地瀏覽全文，帶著問題再到文章中的相應段落尋找答案。2）理解性閱讀，學會找關鍵詞和重點的句型。3）詞義猜測閱讀，遇到不懂得問題，要學會聯(lián)系上下文，學會猜測單詞或短語的用法。4）精讀，在把握全篇文章的大意后，讓學生找出自己認為重要的語言點和不明白的地方，然后小組討論，小組長帶領組員完成。最后，再匯總各小組的困惑后，教師再詳細地講解。

怎樣才能讓學生們不再恐懼英語閱讀？怎樣才能讓學生們愛上英語閱讀，愛上英語學習，在學習英語中體會到快樂呢？怎樣才能讓學生不再為了考試而學英語呢？這一直是我思索的問題?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，我將不斷地尋找閱讀的“鑰匙”。

（作者單位：山東省博興縣第四中學）