唐強

摘要： 伴隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，許多東西已經(jīng)都被電子科技代替了，信息技術(shù)的發(fā)展也是非常迅速。由于近些年來新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能不能滿足學(xué)生的需求了，而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式也有許多的弊端阻礙學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)運而生了許多課堂教學(xué)的工具，信息技術(shù)現(xiàn)在常常出現(xiàn)在人們的耳中，許多學(xué)校已經(jīng)都建設(shè)了多媒體教室，教室里面也都安裝了多媒體設(shè)備，信息技術(shù)的引進(jìn)，讓高中物理實驗的教學(xué)方法也會革新，對于高中物理的實驗教學(xué)模式，也是我們一直思考的問題。因此，本文主要講的是基于信息技術(shù)，對高中物理實驗教學(xué)的探究。僅供參考。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù);高中物理;實驗教學(xué)

中圖分類號： G633.7 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A ?文章編號： 1992-7711（2019）22-109-1

物理學(xué)科是基于實驗的自然科學(xué)，所以說，物理離開了實驗就談不上是物理了，這也就意味著高中物理實驗對學(xué)生的要求還是比較高的。高中物理實驗課堂的開展肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生探究能力、觀察能力、分析和解決問題的能力，讓學(xué)生能夠更好的理解物理知識。那么，有效的開展物理實驗課程，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，是我們現(xiàn)在首先要做到的，利用信息技術(shù)，豐富高中物理實驗課堂的教學(xué)形式，讓高中物理實驗課堂更加高效，讓學(xué)生能夠快速的進(jìn)入到課堂教學(xué)中去。因此，下文主要從兩個方面來談，一是基于信息技術(shù)的高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀，二是基于信息技術(shù)的高中物理實驗教學(xué)策略。

一、基于信息技術(shù)的高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

雖然說高中物理的教學(xué)核心是實驗教學(xué)，但由于實際條件的限制，實驗教學(xué)很難真正有效的展開，學(xué)生很難能夠自主的做實驗，所以，現(xiàn)在的高中物理實驗教學(xué)仍然面臨很多的問題，需要學(xué)生和老師去克服，主要從以下幾個方面來談我們面臨的問題;

一是在實驗課堂中學(xué)生處于被動地位，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，現(xiàn)在的高中物理實驗課堂仍舊是以老師為中心的，老師的講解在課堂中占據(jù)的時間太多，而且學(xué)生都是嚴(yán)格的按照老師所進(jìn)行的實驗步驟操作的，學(xué)生自主實驗的機會非常少，而且學(xué)生對于實驗課堂的積極性也越來越少，這嚴(yán)重的阻礙了實驗教學(xué)所擁有優(yōu)勢的展現(xiàn);

二是很多實驗學(xué)生都只能靠想象，因為實驗時間、條件、安全等因素的限制，高中物理中的許多實驗都不能做演示實驗或者讓學(xué)生做實驗，老師在教學(xué)過程中，只能口頭進(jìn)行實驗步驟的講解，學(xué)生也只能進(jìn)行主觀想象，這會導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常不能很準(zhǔn)確的理解這部分的知識，讓學(xué)生陷入困難的境地，教學(xué)效果也達(dá)不到預(yù)期的效果。

二、基于信息技術(shù)的高中物理實驗教學(xué)策略

1.輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中物理雖然是立足于實驗進(jìn)行教學(xué)的，但物理研究的范圍非常大，可以是宇宙星球，也可以是微觀粒子，由于條件的限制，許多實驗都是不能在實際生活中開展的，那么，老師就可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理實驗情景，讓學(xué)生能夠直觀的看到實驗過程，也可以讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解物理知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用信息技術(shù)教學(xué)的前提是，不能在實際條件下進(jìn)行的實驗，所以說，還是要基于實驗優(yōu)先。

例如：在教學(xué)人教版高中物理選修3-5《原子核》這一章節(jié)的內(nèi)容時，其中α粒子的散射現(xiàn)象課本上描繪的不是很容易理解，那么，老師就可以利用多媒體動態(tài)視頻非常直觀的展示出來α粒子基本上無偏轉(zhuǎn)、小角偏轉(zhuǎn)和大角偏轉(zhuǎn)三種情態(tài)的運動過程，學(xué)生就能夠非常深刻的理解這一部分的知識，然后就很清楚的知道原子核式結(jié)構(gòu)模型，利用信息技術(shù)，會讓學(xué)生盡快的融入課堂中去，也能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂。

2.探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

高中物理的實驗教學(xué)要立足于學(xué)生是課堂的主體，老師只是學(xué)生的引導(dǎo)者，不要讓學(xué)生被動的進(jìn)行實驗，要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和創(chuàng)新的意識，基于信息技術(shù)的利用，讓學(xué)生做一下可操作性強、探究性強的實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，老師可以及時的在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行實驗，摒棄傳統(tǒng)的高中物理實驗教學(xué)思想，樹立以學(xué)生為主的思想，讓學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識得到實質(zhì)性的提高。

例如：在教學(xué)人教版高中物理選修3-2《電磁感應(yīng)》這一章節(jié)的內(nèi)容時，其難點是“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？”，那么，老師就可以指導(dǎo)學(xué)生做實驗，探索“導(dǎo)體的哪一種方式可以產(chǎn)生電流？”，學(xué)生通過自主的探究實驗，找了許多可以產(chǎn)生電流的方式，但對其本質(zhì)還是不太理解，而且其中產(chǎn)生新的概念，磁場和磁感線學(xué)生都不是很理解，那么老師就可以利用多媒體技術(shù)，讓導(dǎo)體切割磁感線，產(chǎn)生電流，這時，學(xué)生就能夠非常容易的理解其本質(zhì)，因為磁感線是不存在的，這是人為規(guī)定的，利用多媒體技術(shù)能讓學(xué)生更直觀的理解。

綜上所述，高中物理的實驗教學(xué)雖然還有許多問題存在，但我們也在一直改善學(xué)生做實驗的環(huán)境，讓學(xué)生能夠更有效的進(jìn)行實驗，信息技術(shù)的引入，讓高中物理實驗課堂教學(xué)更加高效化，老師也不斷的探索利于學(xué)生的實驗教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)具有更大的效益化，也讓教學(xué)質(zhì)量不斷的提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新意識。

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（作者單位：廣州大同中學(xué)，廣東 廣州 510000）