摘要： 在新課改的不斷深入下，教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，注重對學(xué)生進(jìn)行全面性的教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師鍛煉學(xué)生的語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力。為此必須采用豐富的教學(xué)手段，樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以加強初中語文高效表達(dá)能力的訓(xùn)練。因此，如何讓學(xué)生條理清楚，恰當(dāng)自如地進(jìn)行表達(dá)，是語文教學(xué)中的重要課題之一。

關(guān)鍵詞： 初中語文;表達(dá)能力;語文教學(xué)

中圖分類號： G633.3 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A ?文章編號： 1992-7711（2019）22-123-1

初中語文在小學(xué)語文和高中語文中起到了承上啟下的作用。學(xué)習(xí)語文的目的在于積累語言基礎(chǔ)，提高表達(dá)能力。表達(dá)能力在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及日后的工作中發(fā)揮著巨大的作用。因此，在初中語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)將表達(dá)能力的培養(yǎng)作為主要教學(xué)任務(wù)。

一、語言表達(dá)能力的重要性

語言表達(dá)能力是指在口頭語言（說話、演講、作報告）及書面語言（回答申論問題、寫文章）的過程中運用字、詞、句、段的能力，二者均以語言為基礎(chǔ)媒介，雖然書面語言可以是對口頭語言的歸納總結(jié)，但是兩者并無直接關(guān)系，口才不好不一定筆才也不好。語言表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代社會，由于經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們之間的交往日益頻繁，語言表達(dá)能力的重要性也日益增強，好口才越來越被認(rèn)為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的必備能力。語言在人的一生都占據(jù)著重要地位，是人們發(fā)展智力和社交能力的核心因素。表達(dá)能力體現(xiàn)了一個人的綜合素養(yǎng)。通過表達(dá)交流，雙方之間會有一個初步的認(rèn)識?？梢栽诒磉_(dá)中能夠不失自然，創(chuàng)造出輕松和諧的交流環(huán)境，同樣也是一門藝術(shù)。在與人交流的過程中，需要縝密的思維將自己的認(rèn)識層次分明有條不紊的表達(dá)出來。初中生處于身心發(fā)育的重要階段，因此初中語文教學(xué)的重要性便不言而喻。所以如何使學(xué)生能夠準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)乇硎鲎约旱南敕?，?yīng)是初中語文教學(xué)所要重視的，作為教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展完成教學(xué)。在初中階段提升學(xué)生的表達(dá)能力，不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，還能建立良好的師生關(guān)系。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的提升策略

1.針對課文內(nèi)容，強化交流思想

初中語文的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，但往往有一些學(xué)生不敢開口表達(dá)，有些學(xué)生是因為不知道該說些什么，沒有表達(dá)的主題。教師可以結(jié)合課本內(nèi)容讓學(xué)生展開想象，給到學(xué)生一個主題，讓學(xué)生通過替別人說話再到說自己的話。利用教材內(nèi)容，創(chuàng)造合情合理的交流氛圍，提供給學(xué)生發(fā)言機會，把學(xué)生語言表達(dá)的欲望充分調(diào)動起來，打開學(xué)生自由發(fā)揮的大門。例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊《木蘭詩》這一課的過程中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，給予學(xué)生一定的主題。比如“旦辭爺娘去”花木蘭辭別親人的時候說了些什么？“可汗問所欲，木蘭不用尚書郎”花木蘭是如何通過表達(dá)說服天子？運用課文中的情境鍛煉初中生的表達(dá)能力，從一味的講解，變成了讓學(xué)生自主思考，不僅使學(xué)生的表達(dá)有了主題，而且加深了學(xué)生對課文的印象，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

2.小組討論，鍛煉表達(dá)邏輯

在與人進(jìn)行語言交流時，需要一定的邏輯思維能力。因此，初中教師應(yīng)在生活和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以便使學(xué)生的思維邏輯能夠獲得較大提升，從而推進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。表達(dá)能力不僅需要充足的文化知識作為基礎(chǔ)，還需要正確的邏輯思維作為指引，在教學(xué)中，教師可以以小組合作的形式，對某一觀點進(jìn)行討論，在討論過程中，每個學(xué)生都希望自己的觀點得到認(rèn)可，因此需要強大的思維邏輯能力來說服其他同學(xué)。例如，在八年級下冊《大自然的語言》這一課的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)到了一個現(xiàn)象“物候現(xiàn)象”，那么除了課文中提到的維度、經(jīng)度。高下，還有沒有其他影響因素？“物候現(xiàn)象”對我們的生活有什么影響？通過小組之間的討論，學(xué)生不僅對課文內(nèi)容進(jìn)行了二次梳理，還提高了邏輯思維能力。同時，在教學(xué)過程中，教師要允許出現(xiàn)“意見不一致”的現(xiàn)象，讓意見不一致的雙方進(jìn)行辯論，在辯論的過程中，學(xué)生需要良好的思維邏輯能力和反應(yīng)速度，以及精確的語言表達(dá)。經(jīng)過長期的小組討論聯(lián)系，學(xué)生的思維邏輯能力和表達(dá)能力一定有所提高。

3.課外實踐，豐富表達(dá)內(nèi)容

單純的依靠課堂提高學(xué)生交流能力不免有些單調(diào)，教師還可以加入適當(dāng)?shù)纳鐣嵺`，豐富學(xué)生的交流內(nèi)容。例如，學(xué)到八年級上冊《中國石拱橋》《蘇州園林》這些描寫景色的課文時，有條件的話，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行春游或秋游，到課文中的景點進(jìn)行參觀，然后書寫自己的感受?；氐桨嗉墸陂_展分享會，進(jìn)行分享。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力還鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力。同時，在參觀景點的過程中，教師可以要求學(xué)生對游客進(jìn)行采訪，在實踐活動中當(dāng)學(xué)生面對各種各樣問題時，如何才能更好的應(yīng)對，通過解決問題不僅使學(xué)生的表達(dá)能力得到了提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力。

三、結(jié)束語

隨著課堂的改革，語文課堂不僅要滿足初中生對知識的需求，也要注重學(xué)生的終身發(fā)展。語文教師應(yīng)在充分了解課本知識和學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)策略，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

[參考文獻(xiàn)]

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作者簡介： 張蓓（1987-）女，漢族，甘肅靜寧人，本科，中學(xué)二級教師，研究方向：初中語文。

（作者單位： 甘肅省靜寧縣古城初級中學(xué)，甘肅 靜寧 743400）