姚茗茗

高中英語(yǔ)新課標(biāo)突出了語(yǔ)言技能的重要性，強(qiáng)調(diào)在全面提升學(xué)生聽、說、讀、寫技能的綜合運(yùn)用能力的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生理解與表達(dá)的能力，用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問題，解決問題的能力。因此對(duì)學(xué)生閱讀能力的考查是重中之重，故閱讀教學(xué)的重要性不言而喻。如何有效地提升閱讀課的效用？本人就一堂公開課教學(xué)的案例來進(jìn)行了反思、展開探討。

1. 課程疑惑

1.1閱讀教學(xué)模式有點(diǎn)僵化，缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)日常課堂教學(xué)常常是單一的自上而下模式，只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語(yǔ)法及語(yǔ)言知識(shí)的載體，重在教師的講解、忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解能力，導(dǎo)致難以達(dá)到高效的閱讀課堂。如何有效地把課堂還給學(xué)生？讓學(xué)生成為課堂真正的主人？讓課堂成為他們自主學(xué)習(xí)結(jié)果展示的舞臺(tái)？

1.2學(xué)生閱讀技能難以有效地培養(yǎng)與提高

傳統(tǒng)的閱讀理解提問方式也常常停留在對(duì)所閱讀文章的表層理解上。雖然閱讀能力和技巧的培養(yǎng)時(shí)時(shí)滲透在教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，但是學(xué)生運(yùn)用這些技能的時(shí)間和機(jī)會(huì)有限，對(duì)于訓(xùn)練閱讀技巧習(xí)題的功能并不了解，無法體會(huì)教師設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的目的與意義，教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期的效果。如何借助這些課文來提升學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力和語(yǔ)言水平呢？

1.3無法達(dá)到全民閱讀

因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，閱讀課教學(xué)任務(wù)繁重，故教師很難在照顧每個(gè)學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的同時(shí)圓滿完成教學(xué)任務(wù)。因而教師只能著眼于大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來展開課堂的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)，因而少部分學(xué)困生的積極性始終得不到照顧，久而久之，他們失去了對(duì)閱讀課的學(xué)習(xí)興趣。如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到全民閱讀、全民參與，全民受益呢？

2. 課程設(shè)計(jì)

以人教版Book 6 Unit 5 The Power of Nature第一課時(shí)閱讀課的教學(xué)案例為實(shí)例來解決上述疑惑。

2.1導(dǎo)入激活學(xué)生背景知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

本單元圍繞“自然災(zāi)害”設(shè)計(jì)展開，鑒于高二學(xué)生有一定的詞匯量和相關(guān)自然災(zāi)害的背景知識(shí)，所以本人利用圖式理論激活學(xué)生已存儲(chǔ)的信息，積極調(diào)動(dòng)原有信息去理解閱讀。導(dǎo)入環(huán)節(jié)要求學(xué)生猜書名The old man and the sea， 既營(yíng)造活潑的課堂氣氛，消除師生彼此的陌生感，又讓學(xué)生預(yù)設(shè)課堂話題就是人與自然的抗?fàn)?。而書中名言A man can be destroyed， but not defeated.人類可摧毀但不可打敗正好契合主題。本課介紹一群人用一己之力捍衛(wèi)人類，他們從事了什么偉大事業(yè)？從而順利引出課文話題 An Exciting Job.

2.2閱讀任務(wù)層層遞進(jìn)、分層多樣

第一步： 要求學(xué)生通過快速閱讀找出之前問題的答案，產(chǎn)生閱讀興趣。

第二步：在了解這群人是火山學(xué)家的基礎(chǔ)上，學(xué)生繼續(xù)被追問火山學(xué)家的工作內(nèi)容和性質(zhì)，如此設(shè)計(jì)提問以激發(fā)學(xué)生的主體思維和刨根為底的精神，而通過仔細(xì)閱讀才能解開謎團(tuán)。

第三步：填空題、排序題和表格題各種閱讀活動(dòng)的設(shè)置和開展旨在幫助學(xué)生深層次地理解文章，充分應(yīng)用各種略讀、掃讀、精讀的閱讀策略和技巧完成任務(wù)，達(dá)到提升。

2.3讀后活動(dòng)真實(shí)可行、達(dá)到全民參與

通過快速閱讀和仔細(xì)閱讀，學(xué)生們已經(jīng)掌握火山學(xué)家的工作艱苦和危險(xiǎn)性，所以本人提出問題：Do you want to be a volcanologist？ 在得知大部分同學(xué)的否定答案時(shí)，繼續(xù)深入追問：What other exciting jobs can you think of？ What can they fight against？ 并展示圖片幫助學(xué)生打開思路，比如消防員與火斗爭(zhēng)、醫(yī)生與疾病斗爭(zhēng)、農(nóng)民與饑餓斗爭(zhēng)等，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生深入思考自己將來的職業(yè)意向、職業(yè)的意義，并鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)、積極參與體驗(yàn)、愿意冒險(xiǎn)等為此目標(biāo)努力。考慮到課堂時(shí)間有限，學(xué)生水平層次不齊，所以鼓勵(lì)小組討論、小組協(xié)作、小組呈現(xiàn)來展現(xiàn)學(xué)生的智慧結(jié)晶和勞動(dòng)成果，而通過繪畫和競(jìng)猜的方式增加了活動(dòng)的真實(shí)可行性和競(jìng)爭(zhēng)趣味性，讓學(xué)生有話可說，并樂于說，從而達(dá)到全民參與、全民受益。

3. 閱讀課建議

3.1課程設(shè)計(jì)遵循循序漸近的原則，先易后難，逐步展開，激活學(xué)生已知信息，建構(gòu)未知信息。

3.2課程內(nèi)容注意滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀課吸取并提升語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、鍛造思維品質(zhì)和培養(yǎng)文化品格，從而立足課堂并高于課堂

3.3課程展開鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，讓閱讀真正在學(xué)生中發(fā)生并產(chǎn)生效用。

3.4閱讀課教學(xué)，教師愿意嘗試、創(chuàng)新和挑戰(zhàn)。

[1] 孫鳴. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)[M]. 上海：上海教育出版社， 2004.

[2] 陳琳， 程曉堂. 英語(yǔ)教學(xué)研究與案例[M]. 北京：高等教育出版社， 2007.

（作者單位：江西省南昌縣蓮塘第一中學(xué)）