黨燕

摘 要：英語知識涵蓋面較為廣泛，英語學習是為了能夠更好地運用英語交流。因此，圍繞初中英語教學中交際教學法的運用策略展開探討，闡述了交際教學法的基本概念，并提出了可行性運用策略。以期為初中英語教育工作者提供參考性建議。

關鍵詞：初中;英語教學;交際教學法

英語是初中教育中較為重要的學科之一，對學生具有重要的教育作用。許多學生對英語學習始終興趣不高，沉悶的課堂氛圍使許多學生對英語學習有一定抵抗心理，導致英語表達能力始終無法得到有效提升。因此，探討初中英語教學中交際教學法的運用策略具有現(xiàn)實意義。

一、交際教學法的概念

交際教學法是指在教學過程中培養(yǎng)學生的交際能力，主要教學目的則是為了能夠促進學生聽說能力逐步提高。交際教學法運用于實際教學過程中，高度重視對學生聽說能力的教學和鍛煉，課堂中給予學生更多時間用于聽說練習。運用于英語教學中，能夠使學生將掌握的英語知識運用于實際，鍛煉學生的英語口語表達能力，促進學生熟練地運用英語進行日常交流和溝通。在初中英語教學過程中運用交際教學法，教師能夠將系統(tǒng)的英語教學大綱，逐漸進行細化，根據學生的實際情況進行分層次教學，通過制訂具有針對性的教學計劃，逐步提升初中學生的英語交際能力，提高初中英語課堂教學效率和教學質量，完成英語教學目標。

二、初中英語教學中交際教學法的可行性運用策略

1.深入理解教材，創(chuàng)設交際情境

初中英語教學過程中，大部分初中生對英語學習缺乏正確的思想認知，將英語學習認為是單純背誦英語單詞和語法，通過知識記憶提升英語成績，進而在中考中獲得良好成績。大部分學生均未認識到英語口語表達能力的重要性，導致許多學生能夠在考試中取得好成績，但在實際英語口語表達過程中，均無法做到學以致用，口語表達能力相對較弱。在傳統(tǒng)英語課堂教學過程中，教師過于注重灌輸式講解，課堂氛圍沉悶，缺少師生交流互動，學生始終處于被動接受知識的課堂地位。將交際教學法運用于初中英語教學，能夠根據教材內容進行交際情境創(chuàng)設，良好的情境有利于鍛煉學生口語表達練習。例如在學習“By bus”相關內容時，教師可創(chuàng)設乘坐公交車的情境，由學生扮演司機、乘客以及老奶奶，在老奶奶上車時，司機詢問“Can someone make room for grandma？”其中一名由學生扮演的乘客說：“I can make a seat for grandma.”通過一系列的交流，學生在良好的情境中逐步提升了英語交際能力。

2.強化師生互動，鍛煉交際能力

英語課堂教學需要教師與學生的溝通交流和互動，有利于學生更好地掌握英語知識，同時能夠提升學生的英語學習自信心。受應試教育的影響，許多教師為了學生能夠取得更好的成績，在課堂教學中過于重視閱讀和寫作教學，這種教學模式下學生的英語表達能力無法得到有效提升，因此，應用交際教學法能夠提高英語教學實效性。在課堂教學中，教師應注重與學生進行交流互動，讓學生在課堂學習中有英語表達的機會。例如，教師在教學“Animal”相關內容過程中，教師可利用多媒體課件的形式，為學生準備多種動物圖片，為學生開展搶答游戲，學生在搶到后需要用英語標準讀出動物名稱。教師在多媒體中播放“老虎”圖片時，學生搶答“tiger”，“大象”“elephant”。同時，教師可為學生準備根據特征猜動物游戲，教師在說“黑白配、吃竹子”時，學生紛紛用英語回答“panda”，這時教師可讓學生用英語介紹“panda”。學生在激烈的搶答游戲中學習了知識，表達能力也得到了有效提升。

3.尊重學生差異，開展分層教學

每一個學生的英語水平、英語學習能力均不同，因此，教師在開展英語教學過程中應尊重學生的個體差異性，根據學生的英語實際學習情況，制定有針對性的教學目標，開展分層次教學，保證每個學生都能在英語課堂中提高綜合能力，促進學生個性化發(fā)展的同時，鍛煉英語交際能力。在實際運用交際學習法開展教學過程中，教師可根據學生實際情況進行交際任務設置，對于學習相對較差的學生，教師可設置相對簡單的任務，讓學生進行分組練習，逐步提升整體英語交際能力;對于英語成績相對較好的同學，教師可在任務中適當添加難度，讓學生能夠在交際能力鍛煉過程中，逐步深入理解英語知識內容，提高英語知識學習能力。例如，“Will there be robots in our life in the future？”這項內容，對于英語水平相對較差的學生，可小組內共同探討即可;對于英語水平相對較好的學生，可進行上臺英語演講，鍛煉學生的英語交際能力。

交際教學法應用于初中英語教學，教師應改變應試教育思想觀念，將學生聽說能力作為課堂重點培養(yǎng)目標。與此同時，在實踐中不斷調整教學計劃，使不同英語水平學生均能夠適應課堂教學，提高初中生英語交際能力。

參考文獻：

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