殷冬梅 劉德俊

【摘要】在賞識(shí)教育思想指導(dǎo)下，激勵(lì)教育理念的重要性日益凸顯，尤其是在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心方面具有重要作用，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制的科學(xué)構(gòu)建與運(yùn)用顯得重要。本文立足于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，就如何有效運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行了重點(diǎn)論述。

【關(guān)鍵詞】初中;英語(yǔ);激勵(lì)機(jī)制;運(yùn)用對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】殷冬梅，劉德俊，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)或解決英語(yǔ)問(wèn)題的過(guò)程中，不可避免地會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力水平低、知識(shí)點(diǎn)欠缺等陷入學(xué)習(xí)瓶頸，此時(shí)如果無(wú)法突破這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙，就會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)自信心，影響最終的學(xué)習(xí)效果。而如果可以有效地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，那么可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使他們保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自信心，并敢于迎難而上，勇于克服學(xué)英語(yǔ)中的各種挫折與磨難，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制在英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用勢(shì)在必行。

一、巧用目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)習(xí)計(jì)劃性

在初中英語(yǔ)教學(xué)期間，如果初中生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么可以開(kāi)展計(jì)劃性與針對(duì)性英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，此時(shí)更有利于增強(qiáng)初中生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)有效性。目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制則是在此教育背景下形成的一種重要激勵(lì)機(jī)制，旨在通過(guò)靈活地運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法等，提前為初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中設(shè)計(jì)一些針對(duì)性、適宜性的學(xué)習(xí)任務(wù)或項(xiàng)目，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中可以有針對(duì)性、有計(jì)劃地去獲取英語(yǔ)新知，這樣可以有效地提升初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的效果。

例如，在《School life》教學(xué)之前，教師可以針對(duì)性為學(xué)生設(shè)計(jì)一些課前自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，如可以讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)這篇文章內(nèi)容，并完成“More/most/”“Least/less”“Fewest/fewer”等幾組英語(yǔ)單詞差異性進(jìn)行比較分析等，借助這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃性與目的性，這樣就可以實(shí)現(xiàn)利用教學(xué)目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)效果的目標(biāo)。此外，教師還要注意激勵(lì)全體初中生樹(shù)立正確的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是要是他們意識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不單單是為了應(yīng)付中學(xué)考試，而應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，提升自身適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的能力。比如，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生多開(kāi)口，多練習(xí)，以這種學(xué)習(xí)目標(biāo)可以有效地增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的計(jì)劃性與有效性。

二、巧用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情

大量教學(xué)研究與實(shí)踐，如果學(xué)習(xí)個(gè)體的頭腦處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)下，那么此時(shí)的學(xué)習(xí)效率會(huì)遠(yuǎn)高于平時(shí)的學(xué)習(xí)效率，這主要是由于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)下學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)習(xí)注意力會(huì)保持高度集中，會(huì)積極開(kāi)展深入而有效地思考與學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)狀態(tài)下的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效率勢(shì)必會(huì)大大提升。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建與運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制期間，可以充分抓住上述學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)習(xí)特征，靈活地運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，有效地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮初中生個(gè)體的好勝心理，促使他們可以積極參與到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，有效地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情與積極性，相應(yīng)的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到顯著提升。

例如，在進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建和運(yùn)用的過(guò)程中，教師可以靈活地運(yùn)用情景表演、競(jìng)賽活動(dòng)、搶答活動(dòng)、記單詞比賽活動(dòng)都能夠一些趣味性比較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，利用這些多元化的趣味競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)可以有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性與熱情，最終可以利用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制提升課堂教學(xué)有效性。比如，在實(shí)際的教課堂教學(xué)中，可以結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置“slap game”“l(fā)isten and do”“guessing game”“role play”“riddle”等一些趣味性比較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，這樣可以有效調(diào)動(dòng)初中生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，教師還可以靈活地構(gòu)建與應(yīng)用以“小組PK競(jìng)賽”為主的積分制度。通過(guò)讓不同學(xué)習(xí)小組分別參與英語(yǔ)教學(xué)中各種競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的過(guò)程中，持續(xù)積累積分的方式，最后比一比哪個(gè)學(xué)習(xí)小組獲得的積分?jǐn)?shù)最多，這樣就可以進(jìn)一步增強(qiáng)競(jìng)賽活動(dòng)的激勵(lì)性價(jià)值。

三、巧用表?yè)P(yáng)激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

表?yè)P(yáng)激勵(lì)機(jī)制實(shí)際上是賞識(shí)教育思想有效融入的一種具體激勵(lì)機(jī)制。對(duì)初中生學(xué)生群體而言，他們此時(shí)喜歡表現(xiàn)自己，喜歡張揚(yáng)自己的個(gè)性，更喜歡獲得周圍人的肯定、表?yè)P(yáng)與稱贊。如果在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生取得了一些比較大的進(jìn)步或者完成了一些難度比較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，此時(shí)教師可以及時(shí)加以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，那么可以使他們體會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有助于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自信心，尤其是可以使他們開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

例如，在平時(shí)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生當(dāng)堂回答問(wèn)題的實(shí)際情況，教師可以及時(shí)加以點(diǎn)評(píng)，并靈活地運(yùn)用鼓勵(lì)性言語(yǔ)、行為或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)加以表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，那么可以有效增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自信心，甚至一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，一個(gè)贊賞的眼神或一個(gè)會(huì)心的微笑等都可以有效點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情。此外，在平時(shí)批改學(xué)生的恩英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，教師可以針對(duì)性書(shū)寫“Come on”“good/excellent”“Keep it up”等一些針對(duì)性評(píng)語(yǔ)，以此激勵(lì)學(xué)生，逐步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自信心。

總之，激勵(lì)機(jī)制是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)熱情以及增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)自信心的一個(gè)有效手段。但是為了順利地在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，教師要注意結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容等，從抓住學(xué)生自身學(xué)習(xí)特性入手，靈活地運(yùn)用表?yè)P(yáng)激勵(lì)機(jī)制、目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制等，確?？梢杂行嵘?lì)機(jī)制在教學(xué)中應(yīng)用的質(zhì)量。