黃錫林

摘 要：教育不能缺少愛(ài)，教師是一個(gè)有溫度的職業(yè)。在學(xué)生的啟蒙階段，小學(xué)班主任更應(yīng)用愛(ài)去關(guān)心呵護(hù)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的教育，小學(xué)班主任應(yīng)認(rèn)真做好學(xué)生的管理工作，用嚴(yán)格不失溫情的方式去管理學(xué)生。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài)學(xué)生;小學(xué);班主任工作

一、引言

小學(xué)班主任對(duì)小學(xué)生的影響是巨大的，班主可能會(huì)影響學(xué)生的一生。有時(shí)班主任一句無(wú)心的話語(yǔ)，就很有可能傷害到學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生害怕和抵觸的情緒。班主任要用關(guān)愛(ài)學(xué)生的方式去打開(kāi)學(xué)生的心扉，注意自己的言行舉止，對(duì)待學(xué)生嚴(yán)中有愛(ài)。這不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，而且有利于打造良好的班級(jí)環(huán)境，陶冶學(xué)生的情操和心性。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生在小學(xué)班主任工作中的重要性

2.1有利于營(yíng)造和諧的班級(jí)環(huán)境

優(yōu)秀的文化環(huán)境可以起著塑造人的重要作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)和性格的培養(yǎng)離不開(kāi)良好的班級(jí)環(huán)境。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的港灣，如果這個(gè)“港灣”是冰冷和冷漠的，便會(huì)使學(xué)生不愿意在這個(gè)“港灣”里學(xué)習(xí)，甚至?xí)?duì)班級(jí)體產(chǎn)生厭惡和抵觸的情緒。為了營(yíng)造一個(gè)和諧的班級(jí)環(huán)境，班主任首先要以身作則，用愛(ài)去關(guān)心學(xué)生，用愛(ài)把班級(jí)環(huán)境營(yíng)造得更加和諧。當(dāng)班主任用愛(ài)去關(guān)心學(xué)生時(shí)，學(xué)生便也會(huì)紛紛效仿班主任，對(duì)班主任回報(bào)自己的真心，同時(shí)也會(huì)用去愛(ài)去對(duì)待周圍的其他同學(xué)。當(dāng)每個(gè)人都設(shè)身處地為他人著想時(shí)，學(xué)生就會(huì)懂得謙讓包容他人。這有利于減少班級(jí)矛盾的產(chǎn)生，營(yíng)造和諧友愛(ài)的班級(jí)環(huán)境。

2.2有利于拉近師生之間的距離

班主任對(duì)學(xué)生關(guān)心的出發(fā)點(diǎn)必定是好的，一切都是為了學(xué)生的成長(zhǎng)成才。這種關(guān)懷有利于讓學(xué)生感受到班主任對(duì)他們的殷切期盼。例如，班主任要在課堂教學(xué)中貫穿“愛(ài)”這一主題，多留心關(guān)注學(xué)生的上課情況。在講課過(guò)程中，班主任應(yīng)對(duì)上課搗亂說(shuō)話的學(xué)生加以提醒和點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白自己的行為在影響其他同學(xué)。班主任不能對(duì)上課搗亂、不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生不聞不問(wèn)，放棄這些學(xué)生。值得注意的是，班主任上課提醒學(xué)生時(shí)，應(yīng)用委婉的語(yǔ)言，幽默的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力拉回課堂。班主任不能在全班學(xué)生面前批評(píng)上課不專心的學(xué)生，要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心。

三、班主任工作中關(guān)愛(ài)學(xué)生的有效措施

3.1教師的關(guān)心會(huì)讓班級(jí)更有凝聚力

班級(jí)凝聚力是衡量?jī)?yōu)秀班級(jí)體的重要條件之一，班主任要在管理過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。當(dāng)班級(jí)富有凝聚力之后，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更有動(dòng)力和拼搏的激情。由于班主任是班級(jí)的“領(lǐng)導(dǎo)者”和“代言人”，因此班級(jí)的維護(hù)離不開(kāi)班主任的努力。要想讓班級(jí)富有凝聚力，班主任需要時(shí)刻為學(xué)生著想，關(guān)心愛(ài)護(hù)班里的每一個(gè)同學(xué)。這樣學(xué)生會(huì)感受到來(lái)自班主任的關(guān)心，感受到班主任對(duì)他們的付出，便會(huì)努力學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)班主任。例如，四年級(jí)三班的班主任在統(tǒng)計(jì)學(xué)生信息時(shí)，會(huì)記下班里學(xué)生的生日。班里的小剛同學(xué)快過(guò)生日了，班主任便和同學(xué)們一起為小剛同學(xué)準(zhǔn)備生日禮物，提前為小剛同學(xué)做生日蛋糕。在小剛生日那天，班主任和班里的其他同學(xué)紛紛拿出自己親手為小剛所做的生日禮物，為小剛送上祝福的話語(yǔ)，讓小剛感受到來(lái)自班級(jí)大家庭的溫暖。

3.2提高班主任的自身修養(yǎng)

小學(xué)生的年齡普遍較小，這個(gè)階段的學(xué)生比較頑皮，不喜歡被管束。一些班主任并不喜歡頑皮的學(xué)生，認(rèn)為他們不聽(tīng)話，不好管束。但是小學(xué)班主任應(yīng)了解這一時(shí)期小學(xué)生的性格特點(diǎn)，包容理解這些學(xué)生。這就需要班主任提高自己的素養(yǎng)，不僅提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，而且提高自己的內(nèi)在涵養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生的無(wú)心之言、無(wú)心之失，班主任要理解和包容。例如，麗麗在打掃講臺(tái)衛(wèi)生時(shí)，不小心把班主任的玻璃茶杯弄碎了，麗麗的心里很害怕，她害怕班主任因此責(zé)怪她。她的班主任知道這一情況后，第一句話是問(wèn)她有沒(méi)有被玻璃扎到手，其次才是問(wèn)玻璃茶杯，并安慰她說(shuō)，老師家里還有好幾個(gè)杯子，又可以用新的杯子了。班主任的這種做法很暖心，讓麗麗感受到了班主任的大度與人格魅力。

3.3尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓個(gè)性成為閃光點(diǎn)

班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，在一定程度上體現(xiàn)在班主任對(duì)學(xué)生的教育上。好的教育并不是一成不變的，它會(huì)根據(jù)教育對(duì)象和教育環(huán)境的不同而加以調(diào)整和改變。由于小學(xué)生生長(zhǎng)的家庭環(huán)境不同，父母的教育方式也不同，使得小學(xué)生的性格有所差異。班主任應(yīng)明白這些不同和差異并不是小學(xué)生的缺點(diǎn)，而是他們區(qū)別于他人的個(gè)性特點(diǎn)。例如，班主任可以在班里成立一些興趣小組，這些小組有美術(shù)小組、音樂(lè)小組、舞蹈小組、閱讀小組和科學(xué)知識(shí)小組等。班主任可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)參加這些小組，張揚(yáng)自己的個(gè)性特點(diǎn)。同時(shí)，班主任還可以請(qǐng)一些專業(yè)的美術(shù)老師和舞蹈老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生排練一些藝術(shù)節(jié)目。尊重學(xué)生便是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，班主任要時(shí)常關(guān)心，經(jīng)常與學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)退步時(shí)，班主任要關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)生，防止學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。這種做法可以把班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也可以增加班主任和學(xué)生之間的交流，進(jìn)而不斷拉進(jìn)班主任與學(xué)生之間的距離。

參考文獻(xiàn)：

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