鄭媛媛

摘要：隨著社會經(jīng)濟的進步和發(fā)展，社會要求從業(yè)者不僅要有良好的思想政治素質(zhì)、扎實的文化知識和職業(yè)技能，還應(yīng)該具備較強的職業(yè)意識和良好的職業(yè)行為習(xí)慣。《中華人民共和國職業(yè)教育法》中關(guān)于開展職業(yè)教育提出的基本要求與內(nèi)容，也充分體現(xiàn)了中職生在職業(yè)教育中職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要性。

關(guān)鍵詞：中職生;職業(yè)核心素養(yǎng);培養(yǎng)對策

中職學(xué)校的主要任務(wù)是為社會各行各業(yè)培養(yǎng)和輸送相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才。由于社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會和企業(yè)對從業(yè)者的要求越來越高，不僅重視從業(yè)者的專業(yè)技術(shù)水平，而且更看重從業(yè)者的職業(yè)核心素養(yǎng)。因此，中職學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建怎樣的職業(yè)核心素養(yǎng)教育的培養(yǎng)方案，在教育教學(xué)中應(yīng)該怎樣才能有效地進行職業(yè)核心素養(yǎng)教育，是中職學(xué)校面臨的一項重要課題。

一、中職生職業(yè)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

本文通過查閱相關(guān)文獻進行篩選、分析、整理，將職業(yè)核心素養(yǎng)定義為在職場中的一種個人素質(zhì)和修養(yǎng)的表現(xiàn)，是一個人在社會活動中在從事某種職業(yè)應(yīng)該遵守的行為規(guī)范，包括職業(yè)道德，職業(yè)意識，職業(yè)行為，職業(yè)技能和職業(yè)作風(fēng)。

本文以本區(qū)域內(nèi)中職學(xué)校為例，通過對在校生進行問卷調(diào)查，對學(xué)生干部和參加技能大賽的選手進行個別訪談，了解他們在組織參加學(xué)校各類活動中自己在哪些方面得到了提高，針對職業(yè)素養(yǎng)教育學(xué)校開展了哪些教育教學(xué)活動。通過對學(xué)校的德育主任、班主任及名師進行訪談，了解當前在校中職生的日常行為，以及學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)都做了哪些工作。通過分析學(xué)生與教師的訪談記錄及問卷數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)除部分學(xué)生干部和參加過技能大賽的學(xué)生外，相當數(shù)量的學(xué)生意識不到職業(yè)核心素養(yǎng)的重要性。學(xué)生認為，對其職業(yè)核心素養(yǎng)及其養(yǎng)成教育有重要影響的因素依次是家庭、學(xué)校、社會。

在訪談中幾位教師都認為職業(yè)核心素養(yǎng)教育重要，但是所在學(xué)校關(guān)于職業(yè)核心素養(yǎng)教育的相關(guān)課程較少且不系統(tǒng)，教師對于學(xué)校開展的職業(yè)核心素養(yǎng)教育的形式也不是很清楚，有些教師則表示在社會歷練打工對于學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)教育具有較好的促進作用，有個別教師希望學(xué)校多開設(shè)一些道德講堂或者講座，從道德素質(zhì)入手逐步提高學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)。

根據(jù)教師與學(xué)生的觀點對比發(fā)現(xiàn)，教師和學(xué)生都認識到職業(yè)核心素養(yǎng)的重要性，部分教師不是很了解學(xué)校針對學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)教育開展了哪些工作，從側(cè)面反映出教師不是很重視學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)教育，學(xué)校對于學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)教育也沒有得到重視。然而學(xué)生對學(xué)校以及教師關(guān)于提高自身職業(yè)核心素養(yǎng)表示了較高的期望。

二、中職生職業(yè)核心素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的原因分析

通過訪談記錄和問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)造成中職生職業(yè)核心素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的原因包括：學(xué)生層面，家庭層面，學(xué)校層面以及社會層面。

1.學(xué)生層面的因素

當前很多中職生認為自己來職業(yè)學(xué)校的目的就是學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識、考取專業(yè)資格證書。他們并不了解職業(yè)核心素養(yǎng)是什么，也不清楚自己將來在用人單位實際工作中的需求，更不清楚職業(yè)核心素養(yǎng)今后對自己的事業(yè)發(fā)展和日常生活將帶來怎么樣的影響，所以學(xué)生對這方面的學(xué)習(xí)和鍛煉得不到重視。

2.家庭層面的因素

家長本身的職業(yè)核心素養(yǎng)對其子女具有很大的榜樣影響作用。由于家長在價值觀、行為習(xí)慣以及性格特征的不同，造成不同的家庭氛圍和家庭文化，對孩子會在潛移默化中產(chǎn)生不同的影響。

3.學(xué)校層面的因素

學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置不合理，存在對職業(yè)核心素養(yǎng)的概念、作用和意義認識不到位，思路不清晰，培養(yǎng)方法相對比較單一等問題。在教師的意識中知道在就業(yè)時學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)道德，職業(yè)意識，職業(yè)行為，職業(yè)作風(fēng)同等重要，但是在教育教學(xué)的實踐中還是側(cè)重職業(yè)技能的教學(xué)和訓(xùn)練，很少的涉及到職業(yè)核心素養(yǎng)的教育，部分教師認為職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是德育教師的任務(wù)。

4.社會層面的因素

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的價值取向常常受到市場經(jīng)濟功利性的負面影響。在這樣的環(huán)境下人們增強了自己的競爭意識、法制意識等。由于多數(shù)人們在現(xiàn)實中往往將自身利益放在比較重要的位置上，這對于處于觀念形成階段的中職生在很大程度上影響到了他們對于事物的看法和判斷，甚至影響到他們的世界觀和價值觀的形成。

三、關(guān)于中職生職業(yè)核心素養(yǎng)的一些培養(yǎng)對策

目前現(xiàn)代精細化的社會分工，較高的專業(yè)化程度以及激烈的市場競爭，導(dǎo)致整個社會對從業(yè)者的職業(yè)核心素養(yǎng)的要求也變得越來越高。根據(jù)前面對中職生職業(yè)核心素養(yǎng)的相關(guān)分析，下面分別從學(xué)生角度、家庭角度、學(xué)校角度以及社會角度提出一些解決對策和相關(guān)建議。

針對學(xué)生在剛剛?cè)雽W(xué)組建新班開始，通過班級管理以及學(xué)校的相關(guān)新生教育活動重樹自信，明確自己的職業(yè)目標，關(guān)注日常的職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，積極參加學(xué)校為學(xué)生的成長組織開展多種多樣的實踐教育活動，增加鍛煉的機會。為今后走上工作崗位打下良好而堅實的基礎(chǔ)。

在學(xué)校層面，加強教資隊伍建設(shè)，提升教師自身的職業(yè)核心素養(yǎng);合理設(shè)置德育課程內(nèi)容，增加關(guān)于職業(yè)核心素養(yǎng)的課程設(shè)置，潛移默化的影響學(xué)生;切實加強校園文化建設(shè)，用校園文化氛圍烘托，以校園活動為依托，培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)核心素養(yǎng)。

深入社會和企業(yè)進行調(diào)研，深化職業(yè)核心素養(yǎng)教育的對接。切實的讓學(xué)校的教育教學(xué)內(nèi)容，教育教學(xué)觀念貼近社會企業(yè)的需求，同時讓企業(yè)文化滲透在校園文化中，讓學(xué)生們可以仿真的感受到企業(yè)文化，促進學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng);在實習(xí)期間，學(xué)生關(guān)注自己的職業(yè)形象，職業(yè)心態(tài)，職業(yè)道德，職業(yè)禮儀等，同時檢驗自身職業(yè)核心素養(yǎng)教育的有效性。

然而通過學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會四個層面對中職生的職業(yè)核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，還需要跟蹤調(diào)查學(xué)校對學(xué)生的評價，社會對學(xué)生的反饋評價。所以，針對中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的教育教學(xué)，絕不僅僅只是學(xué)校單方面可以完成的，需從基礎(chǔ)階段的教育教學(xué)方法的使用，最終在學(xué)生的就業(yè)工作中體現(xiàn)出來，同時，還會在學(xué)生今后的工作生活中不斷的持續(xù)體現(xiàn)出來，因此中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的研究，在今后還將有很長的路要走。