鄢薇

幼兒美術(shù)教育實(shí)質(zhì)就是指如何讓幼兒喜歡上美術(shù)這門(mén)課程，老師們則按照教育原則，實(shí)施有效的關(guān)于美術(shù)的各種各樣的活動(dòng)來(lái)感染幼兒，在教育活動(dòng)中培養(yǎng)并激發(fā)幼兒的興趣，豐富他們的美術(shù)生活，以滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展的需要，主要包含智力、情感、語(yǔ)言、品德、思維和美感等多個(gè)方面的內(nèi)容。實(shí)施幼兒美術(shù)教育的目的是促進(jìn)幼兒熱愛(ài)美術(shù)，讓他們有新奇且豐富的感性體驗(yàn)。美術(shù)涵蓋了非常多種類(lèi)，例如在色彩、形狀、結(jié)構(gòu)材料上就有很多豐富的選擇，在美術(shù)活動(dòng)體驗(yàn)中，幼兒可通過(guò)豐富多彩的材料來(lái)表達(dá)出自身對(duì)大自然的理解和感受。

慢慢的這種方式又潛移默化地影響著幼兒的心智、思維和實(shí)踐等方面。因而，幼兒美術(shù)特別容易為幼兒喜愛(ài)和接受。在發(fā)展德、智、體、美、勞和在捉倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)對(duì)幼兒素質(zhì)教育的意義是不言而喻的。

一、幼兒美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力的重要方法

幼兒的美術(shù)活動(dòng)不僅是一種創(chuàng)造性活動(dòng)， 還是作為孩子們的一種視覺(jué)語(yǔ)言用于表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的感受、意愿和情感。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒作為教學(xué)的主體，明確幼兒的教育美術(shù)不是單純的藝術(shù)性活動(dòng)，而是幼兒的一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。例如我們組織孩子們進(jìn)行了浮水畫(huà)的活動(dòng)，為了不讓孩子們的思維受到限制我們沒(méi)有定主題，讓他們根據(jù)自己腦海里形成的構(gòu)思想法繪畫(huà)出想要表達(dá)的事物，這個(gè)過(guò)程也需要我們進(jìn)行干預(yù)，引導(dǎo)一番。另外，為了讓幼兒在繪畫(huà)中學(xué)會(huì)最主要的技能，我們還會(huì)對(duì)孩子們訓(xùn)練一些技巧動(dòng)作，旨在豐富他們的想象力和創(chuàng)造力。在美術(shù)教育中，幼兒的思維和創(chuàng)造力還存在很多的阻擋問(wèn)題。我們的重心不是放在幼兒們所作出來(lái)的作品，而應(yīng)該放在我們?cè)诮趟麄兊倪@個(gè)過(guò)程上，細(xì)心引導(dǎo)孩子們，讓他們放心地根據(jù)自己的想法去畫(huà)，當(dāng)孩子遇到某些問(wèn)題時(shí)我們要認(rèn)真幫助他們解決，調(diào)動(dòng)他們的熱情，促進(jìn)他們的無(wú)限想象，大膽地創(chuàng)作。

二、幼兒美術(shù)教育是豐富幼兒感性認(rèn)識(shí)的重要手段

想象力和創(chuàng)造力的充分發(fā)揮離不開(kāi)感性認(rèn)識(shí)。因?yàn)橛變旱哪挲g太小，還沒(méi)開(kāi)始有過(guò)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，一片空白的狀態(tài)，所以思維是模糊的。這就要求教師如何引領(lǐng)幼兒入門(mén)美術(shù)課程讓他們對(duì)一般的美術(shù)有個(gè)清楚概況的認(rèn)知，教師應(yīng)有目的去引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地觀察大自然的景色，因?yàn)榇笞匀皇敲佬g(shù)表現(xiàn)的豐富來(lái)源，和參與各種社會(huì)活動(dòng)中尋找發(fā)現(xiàn)生活的一切美好的事物，鼓舞他們多聽(tīng)、多看、多觸摸、多嘗試，這樣一來(lái)就能全面發(fā)展幼兒的大腦，讓他們對(duì)周?chē)挛镏饾u有個(gè)具體的了解。因此，感性認(rèn)識(shí)也就成為了培養(yǎng)幼兒想象力和發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的必修課程。

三、幼兒美術(shù)教育是提高幼兒審美能力的重要途徑

審美能力對(duì)于生活是必不可缺的，幼兒時(shí)期形成的審美觀會(huì)對(duì)以后的審美能力產(chǎn)生巨大影響，而提高幼兒審美能力的基礎(chǔ)和途徑幼兒就是美術(shù)教育。而畢加索也曾說(shuō)過(guò)：我很向往孩子們的內(nèi)心世界，他們是最具有創(chuàng)造性的。所以，教師要根據(jù)幼兒這一審美特點(diǎn)進(jìn)行分析并加以珍惜，不能盲目地在形狀上評(píng)價(jià)“像不像”，要像的話直接用相機(jī)不就達(dá)成了么？也不能否定他們眼中的美，而應(yīng)該遵循和根據(jù)他們年齡發(fā)展中的規(guī)律，循序漸進(jìn)，善于走進(jìn)他們的世界理解和尊重他們的心理特征。教師應(yīng)多鼓勵(lì)、肯定、欣賞孩子，讓他們切實(shí)感受到教師對(duì)自己的作品感興趣同時(shí)增強(qiáng)自信心。

四、幼兒美術(shù)教育是發(fā)展幼兒實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。幼兒美術(shù)教育對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)就相當(dāng)于進(jìn)行了課堂實(shí)訓(xùn)，在孩子們心里構(gòu)思著完整圖案時(shí)還要通過(guò)動(dòng)手表達(dá)出來(lái)，如此一來(lái)完美做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，無(wú)疑是便利而無(wú)一害的，例如我校開(kāi)展的“混齡美術(shù)教育”活動(dòng)，就大大地影響了孩子們的能力方式。首先，通過(guò)大班帶中班、中班帶小班的模式，又能起到不同年齡段的思想交流，在知識(shí)和情感兩方面渠道保持良好的溝通，使大家的合作力度再加強(qiáng);其次，在幼兒自信心方面混齡美術(shù)教育又起到了不可分割的作用。當(dāng)小齡的孩子遇到問(wèn)題時(shí)，大齡的孩子又可以給予幫助，問(wèn)題解決后，相互的自信心都會(huì)因此提高，變得更加積極。再者就是對(duì)孩子們的認(rèn)知和自主動(dòng)手方面有了顯著的提升，就像毛主席曾說(shuō)過(guò)，想要知道梨子的味道，那你必須得去親口嘗嘗，同樣，孩子們只有親自動(dòng)手去實(shí)踐了，才會(huì)知道效果如何、是不是和心中想的一樣?？傊?，混齡美術(shù)教育活動(dòng)對(duì)于孩子們的實(shí)踐能力提升了一個(gè)新高度。

五、幼兒美術(shù)教育是學(xué)好其他學(xué)科的重要保證

如今，人們?cè)絹?lái)越重視幼兒美術(shù)教育，因?yàn)樗鼘?duì)其他教育也存在重要的影響，它不僅可以幫助培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、音樂(lè)感知和計(jì)算機(jī)測(cè)量等方面，還可以有助于他們處理日常生活的能力等。例如從腦生理功能來(lái)講，幼兒進(jìn)行語(yǔ)言、計(jì)算的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，都是通過(guò)腦袋左半球工作的功能而實(shí)行的。要發(fā)展大腦右半球功能，可以把幼兒畫(huà)畫(huà)、唱歌和跳舞結(jié)合一起、空間中的知覺(jué)性訓(xùn)練，這樣兩半球結(jié)合同時(shí)一起發(fā)展，便會(huì)使幼兒大腦的發(fā)育更有利。密切的內(nèi)在聯(lián)系存在于幼兒學(xué)習(xí)領(lǐng)域的各科教育，彼此相互促進(jìn)，相得益彰?？傊變簩?duì)美術(shù)的興趣應(yīng)該從小抓起培養(yǎng)，只有當(dāng)他們掌握簡(jiǎn)單而又實(shí)用的美術(shù)知識(shí)和技能，對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都大有裨益和發(fā)展前景。

結(jié)論：

幼兒時(shí)期是成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)階段，從這個(gè)階段開(kāi)始培養(yǎng)幼兒的能力是最好的 ， 在這個(gè)時(shí)期中， 幼兒會(huì)在思想以及認(rèn)識(shí)方面都發(fā)生大量的變化， 所以一定要重視這階段對(duì)幼兒的教育。在美術(shù)教育過(guò)程中，應(yīng)該摒棄掉傳統(tǒng)的授課模式，多采取引導(dǎo)、鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞的方式， 充分調(diào)動(dòng)幼兒們的積極性，讓他們的主動(dòng)性變得更直接、動(dòng)手能力變得更強(qiáng)，從而幫助幼兒完成學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。要引導(dǎo)幼兒去找尋和發(fā)現(xiàn)在他們身邊的正能量， 要讓他們具備審美的能力， 依靠聯(lián)想和創(chuàng)造去建立人性美、事物美的和諧環(huán)境，要以培養(yǎng)幼兒想象能力和創(chuàng)造能力為目標(biāo)， 以培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力為目的，最終帶動(dòng)幼兒在思維和能力方面的全面發(fā)展。