【摘要】閱讀教學模式在小學語文教學中占據著重要地位，是當前小學語文教學中必不可少的重要教學環(huán)節(jié)之一，能夠有效提高小學生的閱讀能力和語文學習能力，促進孩子的綜合素養(yǎng)全面提升。為了進一步提升小學語文閱讀教學的實效性，筆者就針對小學語文閱讀教學在小學語文教育中的重要意義以及教學中存在的問題展開討論，并提出了一些具體的優(yōu)化措施。

【關鍵詞】小學;語文;閱讀教學;實效性

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

一、提高小學語文閱讀實效性的意義

小學語文教學中，有效地開展閱讀教學對于小學生的語文學習，甚至是各項學科的學習而言都具有十分重要的促進意義，這一點從我國不斷推行的各項教育改革措施中就能夠充分體現出來，許多教育改革措施中都明確提到閱讀的重要性。下面我簡單總結一些小學語文閱讀教學實效性提升的重要意義：1.提高閱讀實效性有益于學生后續(xù)的學習發(fā)展。通過不斷地閱讀和理解，人們能夠獲取更多的信息和數據，為人類之間的語言和情感交流提供基礎保障。小學階段是學生學習過程中模仿性和接受能力較強的時期，閱讀教學在小學語文教學中的合理開設，不僅能夠讓學生擺脫時間、空間上的束縛，接觸到更加豐富的知識面，同時還能夠促進孩子智力的發(fā)育，為今后的學習成長奠定良好的基礎;2.閱讀能力的培養(yǎng)有助于增強學生的創(chuàng)造力、想象力。小學生進行閱讀的過程具有較強的系統(tǒng)性，可以簡單理解為一種對信息獲取并處理加工的過程。學生通過對閱讀對象信息的提取、接收，再利用自己的大腦思維能力進行信息的處理、分析以及判斷等，完成整個閱讀行為。在這一過程中，孩子的創(chuàng)造能力和想象能力得到了極大提升，并且這些能力的提升終將使小學生受益終身;3.提高閱讀實效性有利于多角度提升學生的審美能力。小學語文閱讀教學不僅能夠提升學生的語文學習能力，同時還能夠有效地提升學生的審美能力。閱讀教學的應用讓小學生的文化視野更加開闊，了解到了更多的人類文化，并實現了自身文化積累的不斷充實、語文素養(yǎng)的不斷提升，進而促進了小學生審美能力的提高。

二、目前小學語文閱讀教學中存在的問題

由于各方面原因的影響，小學語文閱讀教學中仍然存在許多問題，影響著當前小學語文閱讀教學實效性的發(fā)揮，具體體現在以下幾點：1.教學過程中師生角色定位不清。新課程改革的背景下，許多教師認識到了小學語文閱讀教學的重要性，但是在實際教學中雖然改變了以往的封閉式教學模式，但是卻又過于開放自主，往往都是將課文交由學生自己閱讀，教師僅僅負責提出一些簡單的問題就不聞不問了。這種做法顯然忽視了學生理解能力有限的重要特征，導致學生閱讀教學實效性不高。2.忽視對學生閱讀能力的培養(yǎng)。語文教學的根本無外乎四個字“聽、說、讀、寫”，然而許多小學語文教師僅僅注重了學生“聽、說、寫”的教學，而忽視了學生“讀”的能力的培養(yǎng)和指導，學生多是以教師講授為主，自己不能較好地進行閱讀思考，不利于學生閱讀能力的提升。3.學生語文閱讀實踐不夠豐富。許多小學教育機構中，學生語文閱讀教學中還存在著閱讀實踐不足、實踐內容單一的情況。由于課堂時間緊張等原因，學生自主朗讀課文的機會很少，語言實踐活動更是極為匱乏，即使教師安排了一定的課外閱讀任務，學生也未必能夠及時完成。

三、提高小學語文閱讀教學實效性的若干措施

（一）注重激發(fā)學生的語文閱讀學習興趣

小學生由于年齡階段的特點，對閱讀難免會出現抵觸心理。因此，為了促進小學語文閱讀教學實效性的提升，幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習興趣，教師應當在閱讀教學之前合理地設定引人注意的教學情境，調動小學生的學習積極性。例如在學習《永遠的白衣戰(zhàn)士》這篇文章時，教師就可以這樣對學生說：你們從小到大有沒有一些事情是你們終生難忘的？作者曾經遇到了一件讓他們終生難忘的事情……通過這種情境設立的方式，讓學生產生強烈的閱讀欲望，調動學生的文本閱讀興趣，進而促使語文閱讀教學實效性的提升。

（二）加強課堂提問，發(fā)散學生的思維

語文閱讀教學中，教師的提問方式也是一門藝術，合理提問和互動能夠有效地提升小學語文閱讀教學的實效性。小學教師應當加強語文閱讀教學的互動性，結合閱讀文本的實際內容，合理地設置一些引導性的問題，發(fā)散學生的思維和想象力，促進閱讀教學實效性的提升。例如在進行《灰雀》這篇課文的閱讀教學時，教師可以根據文本內容設置以下三個問題：1.灰雀的去向;2.當發(fā)現灰雀不知去向時，列寧的反應;3.灰雀的出處。在問題設置完成之后，教師可以將學生分為若干小組，針對這三個問題展開小組討論，并將最終討論的結果鼓勵學生在課堂上表達出來，然后教師再將這些回答進行深入的剖析，加深學生對文本的理解程度，促進學生發(fā)散性思維的形成。

（三）借助多媒體開展教學

多媒體可以向學生播放動畫、圖片、視頻等教學內容相關的影音資料，是學生喜愛的一種教學方式，能夠有效地吸引學生的注意力，增加學生的學習興趣。小學語文教師在進行閱讀教學時也可以合理地融入多媒體這一教學方式，用以提高語文閱讀教學的實效性。例如在進行《最佳路徑》這篇課文的閱讀教學時，教師就可以合理地利用多媒體教學的方式，向學生播放一些迪士尼樂園中經典人物形象相關的動畫或者圖片，如米老鼠、唐老鴨等，借助學生愛看動畫的天性，抓住學生的課堂注意力，然后再向學生播放本篇課文中白雪公主、小矮人相關的動畫或者圖片，讓學生意識到接下來的學習內容正是出自迪士尼樂園中，進而激發(fā)學生的學習動力和興趣，為學生營造出一個輕松、愉悅的課堂氣氛，提高學生的學習效率，最終實現小學語文閱讀教學實效性的提升。

（四）閱讀與寫作相結合，提高教學的實效性

教學工作的本質就是幫助學生更好地應用，小學語文閱讀教學也是如此，教師應當將學生的閱讀和寫作有效地結合在一起，引導學生進行優(yōu)美文字的摘抄和模仿，提高小學生的語文學習水平。例如在進行《鳥的天堂》這篇文章的教學時，教師可以將作者從最初寂靜環(huán)境的描寫到后來鳥群熱鬧活動的描寫，直至最終對鳥類具體細節(jié)的描寫的敘述方式進行著重講解，突出作者從點到面再從面到點的寫作方式，并引導學生利用這種寫作方式進行練筆，強化自己的改寫、仿寫、續(xù)寫的能力。通過這種寫作和閱讀相結合的方式，提高小學生的寫作能力，促進小學語文閱讀教學實效性的提升。

綜上所述，閱讀教學是小學語文教學工作中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，小學語文教師應當正確認識到閱讀教學的重要性，不斷改進自己的教學理念，創(chuàng)新自己的教學方式，促進小學語文閱讀教學實效性的全面提升。

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作者簡介：林寸香，女，1978年生，福建漳浦縣人，在職本科，一級教師，研究方向為語文教學。