王小利

摘 要：高中物理是一門與生活息息相關的學科，所以在生活中時時刻刻就能發(fā)現(xiàn)物理知識，而在物理課堂中也可以找到生活中的影子，因此，高中物理與生活內(nèi)容互相融合，使得高中物理教學備受大家的重視。隨著課程的不斷發(fā)展，課程標準將教學目標由培養(yǎng)學生的三維目標轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使得學生在課堂中樹立物理觀念，自主探究實驗內(nèi)容并培養(yǎng)自身的科學態(tài)度，促使學生適應社會的發(fā)展。鑒于此，基于核心素養(yǎng)背景下對高中物理課堂的觀察及評價進行詳細的闡述，希望能夠幫助物理教師有效教學，促使高中物理教學的發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;評價

高中物理的知識點比較抽象且難懂，公式復雜導致學生學習起來比較困難，不知如何下手，為了解決這一問題，教師著力于教學內(nèi)容，觀察學生的學習動向，并探索出最佳的評價方法，來幫助學生提升個人能力，正確地掌握物理知識，并將其進行運用，提升自身的物理素養(yǎng)，為適應社會的發(fā)展奠定基礎。鑒于此，本文從課堂觀察與評價進行詳細的闡述，希望從教師的角度去分析如何開展物理教學活動，幫助學生提升關鍵能力與學習品質，為學生的未來發(fā)展鋪平道路。

一、基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂觀察的內(nèi)容

在核心素養(yǎng)背景下，在聽課時，各位教師應該對課堂教學進行觀察，分析學生的學習狀態(tài)，解決學生的學習困難，同時還要結合講課老師的教學情況，針對教學現(xiàn)狀進行分析，將現(xiàn)實教學理論與教學評價相結合，提升教學成果的有效性，促使學生的成長和發(fā)展。所以本文從聽課教師的角度出發(fā)，從兩個方面對課堂教學內(nèi)容進行了觀察。

1.觀察學生的課堂狀態(tài)

觀察學生的課堂狀態(tài)，包括學生動腦思考問題的時間、動手實驗的時間以及動筆的時間，通過對這些時間的確定，反映學生的認知程度，并且根據(jù)時間的安排，讓學生在有限的時間內(nèi)完成學習任務。這樣不但可以幫助教師能夠有效地安排教學計劃，同時還可以幫助教師根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學策略，提高教學質量。除此之外，聽課教師還要觀察學生的活動展示環(huán)節(jié)，經(jīng)過這樣的觀察，判斷學生的核心素養(yǎng)是否得到了發(fā)展，是否挖掘了學生的潛能，鍛煉了學生的創(chuàng)新能力。最后在學生的反饋中得知本次課程的教學效果，為接下來的教學制訂有效的教學計劃和教學策略。

2.觀察教師的教學情況

除了觀察學生的課堂狀態(tài)之外，其他教師還要觀察講師的教學情況，其中包括教學內(nèi)容是否具有發(fā)展性、教學態(tài)度是否具有激勵性、教學原則是否具有差異性、教學過程是否講究方法等，通過這樣的觀察，可以判斷教學成果的成功與否。當然還要觀察教學內(nèi)容是否符合《普通高中物理課程標準》提出的要求，是否體現(xiàn)了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，經(jīng)過這一內(nèi)容的觀察，讓更多的教師積累教學經(jīng)驗，彌補自身的不足，為今后的教學指明方向，提高教學質量?？傊?，觀察教師的教學情況，對提升高中物理教學具有一定的促進作用。

二、基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂評價的標準

1.教學目標體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

課堂評價是整個教學的關鍵環(huán)節(jié)，通過評價可以使教師認識到學生的學習狀態(tài)，以及學生的學習問題，從而調(diào)整教學計劃和教學策略，幫助學生樹立正確的學習方向。而在核心素養(yǎng)背景下進行教學評價，首先要體現(xiàn)核心素養(yǎng)的這一教學目標，讓學生認識到核心素養(yǎng)的重要性，在教學過程中培養(yǎng)自身的物理觀念、科學思維、實驗探究以及科學態(tài)度與責任，讓更多的學生在學習的過程中，轉變自身的思維方式，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，通過實驗教學提升自身的探究能力，并以小組的形式來培養(yǎng)學生的團結思想，這樣才能實現(xiàn)整個教學的目的，促進學生的發(fā)展。因此，教學評價的標準是著重體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的這一教學目標，讓更多的學生在物理課堂中挖掘自身的潛能，并自主地展現(xiàn)自己、成就自己。例如，在每次教學完成后，教師要思考本次課程內(nèi)容中是否滲透了關于核心素養(yǎng)的內(nèi)容，是否讓學生正確認識物質、運動與相互作用以及能量之間的關系，是否培養(yǎng)了學生的科學推理和科學論證的能力，是否讓學生在實驗中進行交流、評估和反思的能力等。經(jīng)過這一評價，檢驗教學目標的完成度。

2.教學程序體現(xiàn)主體性

除了在教學目標上體現(xiàn)核心素養(yǎng)之外，教師在評價的過程中，要格外重視教學程序的主體性，讓更多的學生在教學過程中發(fā)揮自身的個性，通過小組合作的形式，自主探究未知世界，并運用實驗對理論知識進行驗證，在不斷的分析和改進中找到合理的方案，從而完成實驗的目的。當然，教師還可以在教學過程中為學生開展小組競賽，讓學生以小組的身份參加活動，形成競爭意識，為各自的小組貢獻力量，獲得優(yōu)異的成績，并分享物理問題的處理方案，充分發(fā)揮課堂主角這一作用，將知識化為己用，感受學習知識的成就感，從而滿足自身的需求，為今后的成長和發(fā)展奠定基礎?？傊?，教學程序的主體性體現(xiàn)了以生為本的教學思想，讓更多的學生體會到了自己的存在價值，增加了學生的學習信心，并且還提升了學生的人際交流能力和合作能力，促使了學生的成長。例如，在教學實驗時，教師可以將學生分成若干小組，在明確實驗原理的前提下對實驗的過程進行設計，同時通過分析實驗數(shù)據(jù)，對實驗的過程進行改進，以此培養(yǎng)學生的實驗探究素養(yǎng)?？傊?，實驗教學的過程就要體現(xiàn)學生的主體性，讓更多的學生主動探究物理知識，體會物理學習的樂趣。

3.教學方法體現(xiàn)訓練意識

構建主義理論中明確指出，學習者知識體系的構建不是由教師傳授而來的，而是通過外界環(huán)境的影響和教師的引導，自主構建形成的。所以知識的學習是一個自主探究的過程，也是一個在原有的基礎上加以訓練進行提升的環(huán)節(jié)。高中物理的學習也不例外，教師在教學過程中，要結合學生的認知水平，之后將新的知識與原有知識進行融合，加以訓練，從而提升學生的認知，幫助學生構建新的知識體系，促使學生進步。所以在教學評價的過程中，教師的教學方法必須具備訓練意識，這樣才能保證學生得到成長和鍛煉，不停留在原有的基礎上。例如，在學完物理知識之后，教師可以組織學生參與競賽，將理論知識加以實踐，設計物理模型解決問題，訓練學生將理論與實踐相結合，在實踐中訓練自身的物理技能，為今后的成長創(chuàng)造有利的條件和保障。總之，教師在教學時，注意教學方法具有訓練意識，這樣不但可以完成教學任務，而且還可以提升學生的綜合能力，完成物理教學的根本目的。

4.教學效果體現(xiàn)效率性

高效課堂的構建是目前教學研究的焦點，也是熱點話題。高效課堂是指教師和學生運用少量的精力和時間來獲得豐富的學習成果，并在有限的時間內(nèi)完成足夠多的學習任務，從而實現(xiàn)教學目標，使學生得到成長和發(fā)展。在高中物理教學評價中要注重教學效果的評價，使教師能夠結合學生的學習特點和認知規(guī)律，采用多種有效的教學策略和手段，讓學生以輕松愉快的方式接受新的知識，并采用多種教學方法，幫助學生自主探究物理原理和現(xiàn)象，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習方法，在有限的時間內(nèi)獲得豐富的知識，為今后的學習和成長積攢能量。例如，在教學評價中專門對教師的課堂時間以及教學任務的完成度進行了評價，對教學成果進行了分析，并判斷是否在較短的時間內(nèi)完成更多的教學任務，以此斷定教學效率。除此之外，還要驗證學生的知識結構是否得到更新，當然可以運用作業(yè)來對學生進行檢查，總之，經(jīng)過雙方面的評價，體現(xiàn)教學成果的效率性，保證教學的順利開展。

5.教學個性體現(xiàn)特色意識

教學評價最關鍵的一點是教師在教學過程中是否凸顯自身的教學個性，也就是是否具有特色意識，每位教師和學生都有獨特之處，所以在教學過程中，教師是否根據(jù)教學內(nèi)容和教學方式設計出具有自身特色的教學方法和教學模式，使學生喜歡上這門課程。所以在評價的過程中，要對教師的個性特色意識進行評價，幫助教師合理地安排好教學任務，并凸顯個性化教學特色。例如，在聽課的過程中，有位教師經(jīng)常會在課前五分鐘給學生布置一道有關上節(jié)課知識的題目，讓學生重溫上節(jié)課的知識，并對本節(jié)課進行成功的過渡，這一特色的教學方式，深受學生的喜愛，體現(xiàn)了這位教師的一種教學風格，這種教學方式也使學生能夠更好地理解和學習課堂知識，并對其進行鞏固，提高了學生的學習效果。

6.教學思想體現(xiàn)創(chuàng)新精神

為了能夠順應教學的發(fā)展，教師必須改進教學思想，與時俱進，采用新時代的教學工具，如微課、多媒體等進行教學，促使學生自主學習。除此之外，教師還將理論與實踐進行結合，引領學生參加物理競賽、物理俱樂部等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生通過學習物理知識，提升自身的創(chuàng)新意識，為今后的成長和發(fā)展鋪平道路。例如，在聽課的過程中，某位教師將微課與多媒體進行了結合并加以創(chuàng)新，對物理課堂知識進行了錄制，讓學生在十分鐘之內(nèi)對課堂重點和難點知識進行了學習，這一教學思想的應用讓不同層次的學生對課堂內(nèi)容進行了預習和鞏固，從而完成了學習目標。在另一次聽課的過程中，給筆者留下深刻印象的是由于受學校條件的影響，實驗工具不夠齊全，這時教師運用生活中的材料進行創(chuàng)新和改造，帶領學生進行了實驗，成功解決了這一教學問題?？梢?，創(chuàng)新精神值得被推廣和提倡，教師應該重視這一職業(yè)素養(yǎng)的提升。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下提升高中物理教學的質量勢在必行，教師不僅要緊跟時代的發(fā)展潮流，轉變教學思想，采用多元化的教學模式和方案促進學生進行教學，還要不斷地提升自身的專業(yè)素質，為學生引進創(chuàng)新的教學方法，提升教學效率，從而讓更多的學生參與到物理教學活動中去，自主探究物理知識和物理原理，發(fā)展自身的核心素養(yǎng)，適應社會的發(fā)展，為祖國的建設做出貢獻。

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注：本論文系濟源市教育科學規(guī)劃“重點課題+《基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂觀察及評價研究》+[2017]-JKGHBA-01”的研究成果。