韋耀陽，王 艷

隨著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的改變以及城市化進程的加速推進，農(nóng)民工進城務(wù)工，其子女留在農(nóng)村生活和學(xué)習(xí)的情況日益增多。在父母長期離家并與孩子兩地相隔的情況下，農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理、道德、安全及價值觀等諸多層面都產(chǎn)生了系列問題。留守兒童的生活和教育問題已經(jīng)引起了社會各界的關(guān)注，社會學(xué)者和心理學(xué)研究者也對留守兒童的心理問題進行了很多研究。但是對留守兒童的家庭環(huán)境、人際信任及其對孤獨感的影響問題研究目前還不多見，本研究試圖對農(nóng)村留守兒童的家庭環(huán)境、人際信任及孤獨感問題進行量化分析，以期為留守兒童的心理研究提供佐證。

一、家庭環(huán)境、人際信任和孤獨感概述

家庭教育是所有教育的基礎(chǔ)，也是兒童人格發(fā)展的重要支持，農(nóng)民工父母非常希望能與孩子一起度過成長時光，期望孩子未來能夠有好的前程，但現(xiàn)實狀況是他們只能以物質(zhì)層面滿足孩子的需求，并且常抱有彌補的心態(tài)，導(dǎo)致孩子對于物質(zhì)需求索求過度；孩子長期寄居在親友家或由祖父母扶養(yǎng)，產(chǎn)生了另類的隔代教育問題，且農(nóng)民父母或祖父母的平均受教育程度偏低，導(dǎo)致對孩子的教養(yǎng)問題不夠重視[1]。家庭環(huán)境是影響兒童心理成長的重要因素，對留守兒童的關(guān)注，需要從關(guān)注其家庭環(huán)境和家庭教育問題入手。

學(xué)者鐘鳳嬌、王國川與陳永朗(2006)指出，家庭環(huán)境是指個體所在家庭具備的物質(zhì)生活條件、個人經(jīng)濟條件決定的社會地位、家庭成員之間的相互關(guān)系及其整個家庭成員構(gòu)成的環(huán)境氛圍的總和[2]；張高賓(2001)參考國外文獻后將家庭環(huán)境歸納為物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境主要是物質(zhì)資料、居家空間、家庭環(huán)境擺設(shè)、布置與建設(shè)；文化環(huán)境是家庭文化氛圍，家人根據(jù)其文化水平設(shè)置具有個人特色的文化底蘊的文化風(fēng)格；心理環(huán)境是指成員之間相處的人際心理結(jié)構(gòu)[3]。這四位學(xué)者所指的家庭環(huán)境，除了滿足家庭成員物質(zhì)、生理的需求外，都強調(diào)心理層面的家庭成員間情感的連結(jié)與彼此的互動。韓國玲等(2005)對少管所在押的136名犯罪青少年研究表明，犯罪青少年的心理健康狀況大多偏離正常狀態(tài)，其中家庭環(huán)境因素是最為重要的犯罪因素[4]。陳秀麗(2004)認(rèn)為家庭內(nèi)部人際關(guān)系緊張、父母的不道德行為示范、家長簡單粗暴的教育態(tài)度、父母較低的文化程度和較差的職業(yè)狀況、惡劣的居住環(huán)境等家庭環(huán)境因素都是導(dǎo)致青少年犯罪的重要因素[5]。李菁(2012)青少年罪犯的家庭軟環(huán)境不良，家庭矛盾性、控制性因素比例高于全國常模組；而在親密度、獨立性、成功性、知識性、娛樂性和組織性方面的因素比例明顯低于常模組[6]。

信任是一種對他人的期望且也受情境層面的影響，即信任的出現(xiàn)必須是在有風(fēng)險、模糊及不確定的情況下；若以人際關(guān)系的角度來探討信任，則必須進一步強調(diào)信任者與被信任者之間的相互依賴性(interdependence)以及信任者的易受傷害性(vulnerability)(Mayeretal,1995)，也就是說當(dāng)雙方的關(guān)系不同，導(dǎo)致面臨的風(fēng)險就不同，所以必須產(chǎn)生不同的信任[7]。Rempel、Holmes & Mark(1985)則綜合各家說法，提出信任的四個特質(zhì):(1)信任是根據(jù)過去經(jīng)驗與持續(xù)互動中發(fā)展出來，會隨關(guān)系的成熟而逐漸提高對彼此的信任感；(2)信任也可視為一種性格傾向(dis-positional attribution)，在判斷他人行為前，會先去解釋該行為是當(dāng)事人自己自由意志下的產(chǎn)物；(3)信任為能與對方抒發(fā)內(nèi)心秘密、信賴對方的承諾、并犧牲自己利益以取得未來的報酬；(4)信任是一種安全感與信賴感，會由對方關(guān)懷的反應(yīng)與關(guān)系的親疏程度中獲得[8]。McAllister指出人際信任具有認(rèn)知性及情感性的基礎(chǔ)，認(rèn)知性信任建立在被信任者的可靠性、責(zé)任感及能力上，也就是說對于某人的信任是由于對于他人能力、專業(yè)或人格的了解；而情感性信任則是建立在被信任者感情上的交流、互動及關(guān)懷上，如信任者的直覺、與被信任者的友誼、互動及關(guān)懷、第一印象的感覺等[9]。學(xué)者徐珊珊(2008)以留守兒童為研究對象，采用人際信任量對其人際信任進行研究和討論。結(jié)果留守兒童人際信任水平較低[10]。人際信任是建立良好的人際關(guān)系的基礎(chǔ)，家庭環(huán)境與人際信任的相關(guān)研究表明家庭環(huán)境對人際信任有著顯著影響，不良的家庭環(huán)境會帶來低的人際信任。張智、陳海赟等人(2009)的研究表明：不良的家庭環(huán)境影響了未成年男罪犯的思想道德教育、健康生活態(tài)度和良好個性的形成[11]。

Russell(1978)認(rèn)為孤獨感(loneliness)是個人的自我感受，也是人類普遍出現(xiàn)的情緒反應(yīng)，是每個人從小到大都可能擁有的感覺[12]。孤獨感會對個人健康產(chǎn)生負(fù)面影響，使生活質(zhì)量降低、認(rèn)知變得缺損、增加健康照護支出及造成生存能力的下降[13]。日本學(xué)者箱崎總一(1978)認(rèn)為孤獨感對人類的影響范圍由生理、心理到社會，既廣且深，令人無法忽視[14]。Koch(1997)將孤獨感是一種主觀感受缺乏社會關(guān)系所產(chǎn)生的負(fù)面情緒，使人經(jīng)驗到與他人分離、空虛、無意義的感覺[15]。孤獨是孤獨感是主觀、不愉快的情緒感受，且渴望擁有具意義的人際互動。孤獨感是一種情緒反應(yīng)，因個人感受不同而使其行為表現(xiàn)有所差異，孤獨感是抽象而難以具體形容的感覺，研究者若能應(yīng)用實證性工具評估個案，則能具體觀察與了解個人內(nèi)心孤獨感感受的程度。孤獨感是一種不明確的焦躁不安狀態(tài)，而想要或需要與他人進行更多接觸，是個人的主觀情緒之一，主要是個體感受到心靈與他人分離。孤獨感易使兒童出現(xiàn)焦慮或憂郁的負(fù)向情緒， 導(dǎo)致其出現(xiàn)心理不健康的狀態(tài)，兒童教育工作者除了對孤獨感概念能有更深入的了解，包含孤獨感的成因與對其心理健康的身、心、靈影響。研究者通過簡單的孤獨感量表，確定兒童的孤獨感程度，早期提供適合孤獨感兒童的教育措施，由此減少因孤獨感所產(chǎn)生的負(fù)面情緒，進而預(yù)防孤獨感造成負(fù)向的健康結(jié)果，使兒童達(dá)到身、心、靈、社會的健康狀態(tài)[16]。周倩等人(2011)對青少年學(xué)生孤獨感關(guān)系的研究表明，孤獨感是每個人都曾經(jīng)歷的一種情緒，孤獨感是一種享受還是一種折磨，會因個人的看法及感受不同而有所不同，因此對于健康亦會造成不同的影響，孤獨感的特性為個人的主觀情緒、可被形容為寂寞、沮喪、消沉或空虛及代表心靈上與他人分離的感覺[17]。

關(guān)于留守兒童的心理健康問題已經(jīng)成為農(nóng)村教育研究中的熱點和重要問題，研究者們對農(nóng)村留守兒童心理問題進行了多方面、多角度的研究。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童的心理健康問題應(yīng)該引起重點關(guān)注，留守兒童的孤獨感問題與其所處的家庭環(huán)境、人際信任相關(guān)。但是，到目前為止，還沒有專門針對留守兒童將家庭環(huán)境、人際信任與孤獨感三個變量綜合起來考察的研究成果。另外，從現(xiàn)有研究來看，在孤獨感與家庭環(huán)境的相關(guān)研究中，研究均表示家庭環(huán)境對孤獨感有影響，良好的家庭環(huán)境能夠降低個體的孤獨感。兒童的人際信任與孤獨感具有因果關(guān)系，其所處的家庭環(huán)境會影響其人際信任程度。據(jù)此推測：人際信任因素有可能在兒童家庭環(huán)境與孤獨感之間起到部分的中介作用。本研究擬對人際信任的中介作用進行檢驗，深入探討留守兒童孤獨感的影響機制，以期為留守兒童的心理健康教育提供理論和實踐支持。

二、研究對象與方法

(一)對象

選取湖北省黃石市陽新縣和大冶市的農(nóng)村留守兒童為調(diào)查對象，在學(xué)校老師的幫助下，由湖北理工學(xué)院心理學(xué)教師和留守兒童班主任共同擔(dān)任主試，通過學(xué)校召集，采用集體會議的形式，現(xiàn)場答卷。一共發(fā)放問卷294份，30分鐘后，現(xiàn)場回收問卷294份，回收率100%；剔除錯答或者未能答題的問卷17份，最后一共回收有效問卷277份。根據(jù)發(fā)展心理學(xué)中對兒童年齡的界定，本次調(diào)查選取了18歲以下的中小學(xué)生作為測試對象。由于小學(xué)低年級學(xué)生缺乏足夠的識字能力，農(nóng)村高中的高二、高三學(xué)生部分年齡超過18歲，均沒有將其納入調(diào)查對象范圍。調(diào)查將陽新縣4所鎮(zhèn)中學(xué)和6個村小學(xué)教學(xué)點，大冶市1所鎮(zhèn)高中、7所鎮(zhèn)初中、10所鎮(zhèn)中心小學(xué)、2個村小學(xué)教學(xué)點作為調(diào)查單位，具體調(diào)查對象分布見表1。

表1 被調(diào)查的農(nóng)村留守兒童的基本情況

(二)測量工具

1.家庭環(huán)境量表(FES-CV)[18]由美國心理學(xué)家Moss R. H.編制，國內(nèi)學(xué)者費立鵬等人于1991年在對社區(qū)內(nèi)家庭環(huán)境和家庭狀況調(diào)查研究的基礎(chǔ)上修訂、改寫而成。該量表用于評價不同類型的家庭社會和環(huán)境特征，以幫助個體和家庭成員了解自身家庭的特征和危機狀態(tài)下的家庭狀況。家庭環(huán)境主要指的是家庭環(huán)境氛圍。該量表一共有90個題目，包括物質(zhì)、組織、精神和親密性等因素。一共有10個維度，采用是非回答兩點計分。得分越高，表明其家庭環(huán)境氛圍越好。

2.人際信任量表(ITS)[19]168-186由學(xué)者Rotter J.B.編制，該問卷編制的目的是考察被測試者對其周圍的人的言語、行為及環(huán)境的信任程度。對周圍的人的信任程度越高，對其承諾的估計得分就會越高，該量表一共有25個項目，主要測量了兩個因素：(1)對有直接關(guān)系的熟人，包括同伴、親戚、朋友、老師或者其他家庭成員的信賴。(2)對沒有任何直接關(guān)系的其他人的信任，主要是涉及到社會交往情境中的售貨員、售票員、司機等人的信任。從“完全不符合”到“完全符合”采用1-5級計分，得分越高，表明其人際信任程度越高，總分125分，其中75分是人際信任程度得分的分界線。以往對社區(qū)大規(guī)模的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，該量表具有較好的信度和較高的效度。

3. UCLA孤獨量表[20]該量表評量個人內(nèi)心孤獨感感受的程度。該量表編制者Russell認(rèn)為孤獨感只有頻率與強度的差異，并沒有性質(zhì)或類別上的不同。此量表對于孤獨感沒有明確的分?jǐn)?shù)切點，分?jǐn)?shù)越高只能代表個人感受孤獨感的程度越高。其量表內(nèi)部一致信度為0.89-0.94，中文版內(nèi)部一致性為0.85，此量表是目前國內(nèi)外最常被使用，所以對多國家和族群都具有良好的信效度。

三、研究結(jié)果

(一)農(nóng)村留守兒童家庭環(huán)境、人際信任和孤獨感之間的相關(guān)分析

采用皮爾遜積差相關(guān)分析農(nóng)村留守兒童家庭環(huán)境的各個維度和人際信任的關(guān)系，結(jié)果表明，農(nóng)村留守兒童的人際信任與矛盾性和獨立性呈顯著負(fù)相關(guān)，人際信任與家庭環(huán)境的親密感、知識性、道德、組織性和控制性等維度呈顯著正相關(guān)。在整個量表的總分上，農(nóng)村留守兒童的人際信任總分與其孤獨感總分呈顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.233)，表明農(nóng)村留守兒童對周圍的人的信任程度越高，其孤獨感程度就越低。具體結(jié)果見表2：

表2 家庭環(huán)境各因子與人際信任的相關(guān)

注：*P<0.05；**P<0.01；***P<0.001

(二)家庭環(huán)境、人際信任對孤獨感的多元回歸分析

為了進一步探究農(nóng)村留守兒童的家庭環(huán)境、人際信任和孤獨感的關(guān)系，第一步，應(yīng)探究家庭環(huán)境與孤獨感的回歸關(guān)系。以家庭環(huán)境總分作為預(yù)測變量，孤獨感總分為因變量，采用強迫進入法(Enter)做回歸分析。結(jié)果表明，農(nóng)村留守兒童的家庭環(huán)境能夠解釋其孤獨感24.4%的變異量，且回歸系數(shù)具有顯著性(F=88.815，P=0.000)。

第二步，探究家庭環(huán)境和人際信任對農(nóng)村留守兒童的孤獨感的預(yù)測關(guān)系。以農(nóng)村留守兒童家庭環(huán)境總分和人際信任作為預(yù)測變量，孤獨感為因變量，進行回歸分析。結(jié)果表明：農(nóng)村留守兒童的家庭環(huán)境和人際信任共解釋其孤獨感26.5%的變異量，且回歸系數(shù)具有顯著性(F=49.518，P=0.000)。具體見表3：

表3 家庭環(huán)境和人際信任影響孤獨感的回歸分析

注：*P<0.05；**P<0.01；***P<0.001

(三)人際信任在家庭環(huán)境和孤獨感之間的中介作用分析

表4 人際信任在家庭環(huán)境和孤獨感之間的中介效應(yīng)檢驗

注：*P<0.05；**P<0.01；***P<0.001

由表4可見，在第一步的路徑分析中，家庭環(huán)境對孤獨感的預(yù)測方程為Y=-0.521x，回歸系數(shù)Beta值為-0.521，回歸系數(shù)極其顯著(t=-9.424，P=0.000)，在第二步路徑分析中，家庭環(huán)境對人際信任的預(yù)測方程為W=0.178x，回歸系數(shù)的Beta值為0.178，回歸系數(shù)極其顯著(t=3.050，P=0.000)，在第三步的路徑分析中，家庭環(huán)境和人際信任對孤獨感的預(yù)測方程為Y=-0.493x，家庭環(huán)境的Beta值為-0.493，但是比回歸分析中的第一步下降了，回歸系數(shù)仍非常顯著(t=-8.875，P=0.000)，因此，留守兒童的人際信任在家庭環(huán)境和孤獨感之間起到了部分中介作用。其中，家庭環(huán)境經(jīng)人際信任為中介對孤獨感的影響大小為-0.521-(-0.493)=-0.028，中介效應(yīng)作用占總效應(yīng)的比例為-0.028/-0.521=5.4%[21]。中介效應(yīng)的模型如下圖所示：

圖1人際信任在家庭環(huán)境和孤獨感之間的中介效應(yīng)作用路徑圖

(注：**P<0.01)

四、結(jié)果討論

(一)農(nóng)村留守兒童家庭環(huán)境、人際信任和孤獨感的關(guān)系分析

采用皮爾遜積差相關(guān)分析留守兒童的家庭環(huán)境各維度和人際信任的關(guān)系，人際信任與家庭環(huán)境中的矛盾性和獨立性維度呈顯著負(fù)相關(guān)，與家庭環(huán)境中的親密感、知識性、道德、組織性和控制性維度呈顯著正相關(guān)，與情感表達(dá)、成功性和娛樂性相關(guān)不顯著。就農(nóng)村留守兒童而言，家庭環(huán)境對人際信任的相關(guān)較高。因為農(nóng)村留守兒童只有相對較小的生活圈，他們一般在家庭、學(xué)校和村落中游走，除了周末之外，大多數(shù)時間在學(xué)校生活，放假期間，家庭則是其活動核心。無論是在學(xué)校，還是在家庭里，由于父母的外出，導(dǎo)致其心理上的交往對象缺失。他們有話不知道跟誰講，心理上的自我封閉，相對缺乏的人際交往使得人際信任水平變低。

由皮爾遜積差相關(guān)分析得知，農(nóng)村留守兒童孤獨感與家庭環(huán)境中的親密感、情感表達(dá)、獨立性、成功性、知識性、娛樂性、道德、組織性和控制性呈顯著負(fù)相關(guān)，孤獨感與矛盾性呈顯著正相關(guān)。家庭環(huán)境中家庭成員之間良好的交流，更多的家庭關(guān)懷，能降低留守兒童的孤獨感。

由皮爾遜積差相關(guān)分析得知，農(nóng)村留守兒童孤獨感與人際信任呈顯著負(fù)相關(guān)，即孤獨感程度越高人際信任水平越低。孤獨感越高的農(nóng)村留守兒童因為缺少父母的關(guān)愛，不能得到足夠的心靈陪伴與支持，擁有很少的朋友，因而留守兒童很難對他人保有信任感，人際信任感也就很低。

(二)農(nóng)村留守兒童家庭環(huán)境、人際信任和孤獨感的回歸分析

從本研究的回歸分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童的家庭環(huán)境對孤獨感具有顯著的負(fù)向預(yù)測作用，其解釋率為24.4%，留農(nóng)村守兒童的父母長期在外打工，父愛或母愛缺失，導(dǎo)致其家庭環(huán)境方面缺少較為豐富的物質(zhì)環(huán)境、影響相對較大的文化環(huán)境和較為溫暖的心理環(huán)境，在這種較為匱乏的環(huán)境中，兒童會較多地體會到較強烈的孤獨感。作為個體成長和發(fā)展的第一個小團體，家庭無疑對個體的身心發(fā)展都有著很大的影響，家庭成員關(guān)系融洽、親密友好能為家庭成員提供溫暖的心理支持，也能幫助個體理解并學(xué)會如何與他人友好相處，從而降低留守兒童孤獨感。

以家庭環(huán)境和人際信任作為預(yù)測變量，孤獨感為因變量，通過回歸分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境和人際信任對孤獨感具有顯著的預(yù)測作用，其解釋率為26.5%。這一結(jié)果表明，農(nóng)村留守兒童的家庭環(huán)境和人際信任對留守兒童的孤獨感影響顯著，當(dāng)農(nóng)村留守兒童不能在家庭中獲得良好的支持，同時又不能與周邊的朋友形成信任關(guān)系，其孤獨感水平必然升高。

(三)人際信任在家庭環(huán)境和孤獨感之間的中介作用分析

本研究分析表明，當(dāng)把人際信任引入家庭環(huán)境和孤獨感的關(guān)系時，人際信任在家庭環(huán)境和孤獨感之間起到部分中介作用。農(nóng)村留守兒童的家庭環(huán)境能夠直接影響其孤獨感水平，人際信任也能夠直接影響其孤獨感，家庭環(huán)境也可以通過人際信任這個中介變量來影響其孤獨感。家庭環(huán)境的優(yōu)劣能夠影響其人際交往狀況和內(nèi)心的孤獨感水平。由此看出，家庭環(huán)境能夠影響農(nóng)村留守兒童的各個方面，首先，家庭作為個體成長的搖籃，為留守兒童的個性形成提供了環(huán)境；其次，家庭成員的相處方式和家庭成員的親密程度會影響個體與家庭之外其他人相處的方式。家庭環(huán)境含義廣泛，對個體的生活各個方面都存在影響，家庭成員的相處模式往往會延伸到個體以后的生活和學(xué)習(xí)中，因此，和睦的家庭氛圍有利于建立家庭成員之間的信任，進而對個體構(gòu)建與他人的良好人際關(guān)系有積極作用，會降低個體孤獨感。同樣，良好的家庭環(huán)境能提供積極的心理支撐，因此，也能降低農(nóng)村留守兒童的孤獨感。