梁清霞

（廣東茂名健康職業(yè)學(xué)院，廣東 茂名 525000）

進(jìn)入21世紀(jì)以來，“互聯(lián)網(wǎng)+”在中國迅速發(fā)展，給教育界帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我國的教育正進(jìn)入一場基于信息技術(shù)的偉大變革中，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課（MOOC）等現(xiàn)代化教學(xué)手段的興起對當(dāng)代教育產(chǎn)生重要影響。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的普及，使在線教育資源成為信息化時(shí)代人們獲取知識的重要來源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”所帶來的豐富的學(xué)習(xí)資源，給我們的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式變革提供了良好的機(jī)遇與條件。目前，信息技術(shù)已滲透到高等職業(yè)教育教學(xué)工作中，并且對教學(xué)理念與教育方法產(chǎn)生了深刻的影響。

藥劑學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的主干課程之一，是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，其教學(xué)效果直接影響學(xué)生的整體素質(zhì)及醫(yī)藥行業(yè)人才質(zhì)量。而藥劑學(xué)涉及劑型多、知識點(diǎn)零散且面廣，若只采用傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不理想。因此，為提高高職生對藥劑學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣及對新知識與技能的理解和領(lǐng)會能力，我們在藥劑學(xué)教學(xué)中，積極探索信息化教學(xué)，運(yùn)用各種信息化資源和設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)，以優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。

1 我院藥劑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 高職藥學(xué)生普遍藥劑學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高

藥劑學(xué)具有綜合性強(qiáng)、知識量大、內(nèi)容繁多的特點(diǎn)，并且整個(gè)課程內(nèi)容較多，課時(shí)較少，學(xué)生普遍反映藥劑學(xué)內(nèi)容抽象枯燥，難以記憶，缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下?？傮w而言，課堂上學(xué)生參與度不高，學(xué)習(xí)效果不佳。對我院藥學(xué)生藥劑學(xué)學(xué)習(xí)效率調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，往往是在期末考試前死記硬背教學(xué)大綱所要求掌握的重點(diǎn)知識，考試結(jié)束，已基本遺忘。

1.2 以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，信息化手段利用率低

藥劑學(xué)是一門綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，藥劑學(xué)課堂講授的基礎(chǔ)理論繁多、與其他學(xué)科交叉性強(qiáng)，尤其是與藥品實(shí)際生產(chǎn)和使用方面聯(lián)系緊密，綜合應(yīng)用程度高。但往往因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境、教學(xué)場地等的限制，傳統(tǒng)藥劑學(xué)授課仍為教師利用PPT講解課程知識點(diǎn)，通過多媒體穿插一些圖片、微課視頻等以幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，了解實(shí)踐場景。而學(xué)生的知識學(xué)習(xí)幾乎都是在課堂上完成的。課堂的互動性較差，主要以教師“講”、學(xué)生“記”這種填鴨式教學(xué)模式進(jìn)行。面對這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性都不高，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情況。

1.3 教師信息化教學(xué)能力有待提升

我院藥劑學(xué)課程組教師多數(shù)通過自制PPT或從互聯(lián)網(wǎng)上搜索課程教學(xué)資源等方式開展教學(xué)，但由于網(wǎng)頁制作、音頻視頻編輯和圖像處理等技術(shù)水平普遍不高，不能靈活地將信息化資源和技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。

2 藥劑學(xué)信息化教學(xué)的意義

信息化教學(xué)是運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)的一種全新的教育形態(tài)，其教學(xué)要素呈現(xiàn)出教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化、環(huán)境虛擬化等一系列新的特征，超媒體授課、情景化學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)驗(yàn)室、模擬實(shí)驗(yàn)室、基于資源學(xué)習(xí)等成為信息化教學(xué)的主要模式。這種信息化教學(xué)模式基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，以學(xué)生為中心，教師是課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)者，旨在使教學(xué)內(nèi)容更為具體直觀、生動形象。這種教學(xué)模式不僅改變了傳統(tǒng)的課堂形態(tài)，顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)校結(jié)構(gòu)，而且改變了教與學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更加符合現(xiàn)代高職學(xué)生的思維方式，滿足了藥劑學(xué)教學(xué)的海量性、復(fù)雜性、整體性和開放性要求。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高職藥學(xué)專業(yè)精品課程建設(shè)的創(chuàng)新性研究”課題的開展，我院藥劑學(xué)課程組初步探索把信息技術(shù)、信息資源和課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，并逐漸貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，使信息化技術(shù)與藥劑學(xué)課程深入融合。初步探索發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生逐漸對藥劑學(xué)這門課程感興趣，并且能利用互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率得到提高。

3 藥劑學(xué)信息化教學(xué)模式探索

3.1 使用超星學(xué)習(xí)通

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高職藥學(xué)專業(yè)精品課程建設(shè)的創(chuàng)新性研究”課題在我院開展，在藥劑學(xué)課堂上，教師利用超星學(xué)習(xí)通終端設(shè)備進(jìn)行互動教學(xué)，并獲得很好的課堂效果反饋。

上課前，教師利用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行簽到，簽到方式新穎獨(dú)特，有現(xiàn)場拍照、輸密碼、打手勢、掃二維碼等方式，而且后臺自動統(tǒng)計(jì)簽到人數(shù)，教師能快速進(jìn)行課堂考勤。這種考勤方式活躍了課堂氣氛，減少了高職生逃課、曠課現(xiàn)象。上課時(shí)，教師利用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行課堂互動，包括師生互動、主題討論、分組任務(wù)、課堂測試、問卷調(diào)查等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。軟件后臺能夠根據(jù)課堂互動和課堂測試結(jié)果，迅速統(tǒng)計(jì)并做出分析，教師能根據(jù)反饋結(jié)果指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難或?qū)W習(xí)效率低下的學(xué)生。課后，教師根據(jù)課堂統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，發(fā)布課后作業(yè)，動員學(xué)生在超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺上分享學(xué)習(xí)體會，上傳作業(yè)，同時(shí)進(jìn)行學(xué)生互評作業(yè)和教師評價(jià)學(xué)生作業(yè)。學(xué)生能夠在此學(xué)習(xí)平臺上表達(dá)自己的想法，遇到問題時(shí)，學(xué)生能夠及時(shí)與教師取得聯(lián)系，同時(shí)教師也能快速地給予答復(fù)，有利于教師進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。這使得師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效率也得到進(jìn)一步提高。此外，教師不定時(shí)上傳藥劑學(xué)教學(xué)資源到超星學(xué)習(xí)通，學(xué)生可以隨時(shí)下載，自主開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。越來越多的學(xué)生反饋，他們開始從往日的課堂“低頭族”，逐漸轉(zhuǎn)移注意力回歸課堂。

3.2 利用藍(lán)墨云班課、中國大學(xué)慕課（MOOC）輔助教學(xué)

藥劑學(xué)信息化教學(xué)早期，藥劑學(xué)課程組使用藍(lán)墨云班課及中國大學(xué)慕課的移動終端進(jìn)行教學(xué)互動，起初取得比較好的課堂效果。隨著超星學(xué)習(xí)通的使用，我們發(fā)現(xiàn)超星學(xué)習(xí)通的功能齊全并能更好地調(diào)動課堂氣氛、提高課堂學(xué)習(xí)效率，便將藍(lán)墨云班課及中國大學(xué)慕課用于輔助教學(xué)，也取得較好的教學(xué)成效。

3.3 微課教學(xué)

微課在藥劑學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，需要結(jié)合藥劑學(xué)科目特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。藥劑學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，在微課設(shè)計(jì)過程中我們要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合。理論教學(xué)部分可將重要知識點(diǎn)拆分成獨(dú)立的碎片單元，將精細(xì)化的知識點(diǎn)切入實(shí)踐教學(xué)，配以操作相關(guān)的圖片和Flash動畫，讓理論知識變得更加立體生動，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，同時(shí)使操作內(nèi)容更加精細(xì)化。

3.4 微信公眾平臺

我們把制作的藥劑學(xué)課件、習(xí)題等發(fā)布在微信公眾號，便于學(xué)生隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識點(diǎn)復(fù)習(xí)與鞏固。此外，利用微信公眾號還可以獲取學(xué)生對信息化教學(xué)形式、內(nèi)容等方面的反饋信息，便于教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足和更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4 藥劑學(xué)信息化教學(xué)中存在的問題與反思

在藥劑學(xué)信息化教學(xué)探索實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)并非所有教師都能取得良好的教學(xué)效果，有的教師甚至沒有體現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)越性。究其原因是教師沒有領(lǐng)會信息化教學(xué)的內(nèi)涵，教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)出創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容和特色，更多的是生搬硬套一些信息化手段，把傳統(tǒng)的“滿堂灌”課堂變成了“人機(jī)”互動，這非但沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至使得信息化教學(xué)有畫蛇添足的感覺。為此，教師必須認(rèn)清信息化教學(xué)的重要性，更新教育觀念，積極探索有效的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)新育人方式。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，我們要積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，探索推進(jìn)信息化教學(xué)模式，促進(jìn)信息技術(shù)與藥劑學(xué)教學(xué)深度融合，提升藥劑學(xué)信息化教學(xué)效果。