梁 全

（珠海市衛(wèi)生學校，廣東 珠海 519000）

德育課程是中等職業(yè)學校對中職學生進行德育教育的主渠道、主戰(zhàn)場，其對中職學生形成正確、健康的人生觀、價值觀和職業(yè)觀具有十分重要的意義。但是，由于大多數中職生不但學習成績差，而且品德修養(yǎng)水平也較低。面對復雜的社會環(huán)境以及各種各樣的誘惑，他們正處在人生發(fā)展的“激流險灘”之中，因此，如果我們的教育成功了，他們就是家庭的希望、國家的建設者，反之，則可能就是家庭的悲哀、社會的包袱，甚至可能會走上違法犯罪的道路。當然，德育的實施是多方面的，但德育課教育教學是學校德育的主渠道、主戰(zhàn)場不容置疑。中等職業(yè)學校的任務是在教會學生知識、技能的同時，更要教會學生如何做人，如何做有用的人；如何做事，如何做有意義的事。要使學生懂得人的一生可以稱之為職業(yè)的一生，每個人的人生價值只有在職業(yè)活動中才能得到實現。德育課就是要由淺入深、循序漸進地教育學生逐步形成健康的、積極向上的世界觀、人生觀和價值觀，同時還要對學生進行深層次的職業(yè)道德教育、遵紀守法教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。為了完成德育課的重要使命，近年來，我校特別重視德育課的教育教學工作，積極進行德育課的教改和創(chuàng)新研究?，F就我校德育課改革和創(chuàng)新的嘗試介紹如下。

1 德育課改革和創(chuàng)新研究的背景

根據教育部《關于中等職業(yè)學校德育課課程設置與教學安排的意見》，結合我校各專業(yè)的特點，我校德育課的課程設置為：（1）所有專業(yè)都開設職業(yè)道德與法律、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導、經濟政治與社會、哲學與人生和公共藝術6門課程。另外，我校根據需要在所有專業(yè)都開設了形體訓練課程。（2）根據專業(yè)需要，在非護理助產專業(yè)開設醫(yī)學倫理學、人際溝通、公共關系常識課，在藥劑專業(yè)開設演講與口才。上述德育課程開設情況，既充分體現了按國家規(guī)定開足德育課程，又能根據專業(yè)特點增開實際需要的特色課程。雖然我校的德育課堂教學發(fā)揮了學校德育主渠道、主戰(zhàn)場的作用和功能，但不足之處也十分明顯，具體表現在：（1）2009版《職業(yè)道德與法律》《職業(yè)生涯規(guī)劃》《經濟政治與社會》和《哲學與人生》教材經過2013年修訂后，確實“在教學目標上”“在教學內容上”和“在教學形式上”取得了突破性的成果，但是我們認為該套教材在“立德樹人”、在“社會主義核心價值觀進課堂”以及“文明禮儀進課堂”等方面還存在一些不足，還有一定的改進和提升空間。同時，其與教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學校德育大綱》（2014年修訂）提出的要求還有一定的差距，有許多地方有待完善。（2）德育課程教學的內容交叉重疊過多。不同課程的教材為了保持自身理論體系的完整性，都盡量將中職學生所應了解或掌握的理論知識囊括其中，力圖寧多勿缺。這樣就導致了很多的知識點和理論點甚至案例在不同課程教材中重復出現。而教師根據教材教學，為了完成教學任務，也必須講授教材的全部內容。這就不可避免地出現不同的教師講授不同課程時講授相同內容的知識和理論，甚至還有可能出現不同教師就同一內容講授不同的觀點，導致學生無所適從。這樣既浪費學生的學習時間，教學效果也不好。（3）教學模式僵化、教學方法單一。德育課教師基本采取傳統(tǒng)的教學模式和教學方法。主要表現在：①以教材為本，按教材編排的章節(jié)結構進行講授，在內容上盡量面面俱到，很難考慮學生的實際需要。②在教學方法上，大部分德育課教師也是采取“以教師為中心”的滿堂灌式教學為主。③在課程考核方式上以紙質試卷考試為主，一考定分數。

鑒于上述情況，我校德育教研組根據國家相關規(guī)定，并結合我校實際，開展了“以立德樹人為核心的德育課程特色創(chuàng)新研究”課題的研究。

2 德育課改革和創(chuàng)新研究基本思路和框架

在調研的基礎上，對我校多年來德育課程教育教學的分析和梳理，決定先從職業(yè)道德與法律、職業(yè)生涯規(guī)劃、經濟政治與社會、哲學與人生四門核心課程和就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導入手進行德育課的改革和創(chuàng)新研究。以教育部頒布的《關于中等職業(yè)學校德育課課程設置與教學安排的意見》為指導，以社會主義核心價值觀為主線，全面貫徹部頒《中等職業(yè)學校德育大綱》對中等職業(yè)學校德育工作的要求，充分發(fā)揮我校多年來形成的“以文明禮儀為引領的德育模式”的優(yōu)勢，對職業(yè)道德與法律、職業(yè)生涯規(guī)劃、經濟政治與社會、哲學與人生和就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導進行課程改革和創(chuàng)新研究，形成德育課程四大模塊，按四大新模塊進行德育課教學。

2.1 “職業(yè)規(guī)劃篇”

安排在第一學期講授。主要內容是對《職業(yè)生涯規(guī)劃》《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》和《職業(yè)道德與法律》教材中的“職業(yè)道德”進行整合，形成“職業(yè)規(guī)劃篇”德育課程模塊。該模塊的主線及知識點為：以社會主義核心價值觀“敬業(yè)、誠信、友善”為主線，以“職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)及創(chuàng)業(yè)”為主題和落腳點，對學生進行職業(yè)規(guī)劃教育、職業(yè)道德教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，讓學生樹立正確的成才觀、職業(yè)道德觀、就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。教材基礎為《職業(yè)生涯規(guī)劃》《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》《職業(yè)道德與法律》中的“職業(yè)道德”主題內容。

2.2 “文明守法篇”

安排在第一學期講授。主要內容為將《職業(yè)道德與法律》及校本教材《十禮百行》和專業(yè)法律法規(guī)進行整合，形成“文明守法篇”德育課程模塊。該模塊的主線及知識點為：以社會主義核心價值觀“文明、平等、公正、法治”為主線，以“文明禮儀”和“遵紀守法”為主題和落腳點，對學生進行文明禮儀養(yǎng)成教育和遵紀守法教育。讓學生養(yǎng)成良好的禮儀行為習慣，增強學生的法律意識，努力做懂禮的好學生和守法的好公民。教材基礎為《職業(yè)道德與法律》、校本教材《十禮百行》和專業(yè)法律法規(guī)。

2.3 “人生哲理篇”

安排在第二學期講授。這一模塊的主線及知識點為：以社會主義核心價值觀“自由、和諧”為主線，以辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法為主要內容，以分析解決中職學生最切實際的人生問題為主題和落腳點，用馬克思主義的哲學智慧啟迪學生，讓中職學生學會用唯物辯證法的基本觀點和方法思考人生、思考社會、思考世界，走好自己的人生路。教材基礎為《哲學與人生》。

2.4 “經濟政治篇”

安排在第二學期講授。這一模塊的主線及知識點為：以社會主義核心價值觀“民主、愛國、富強”為主線，以“四個自信”為主題和落腳點，對學生進行基本經濟政治知識教育和愛國主義教育。該模塊主要以中國改革開放后高速發(fā)展的經濟建設成就為主線，向學生講授中國特色社會主義經濟制度的優(yōu)越性及發(fā)展前景，激發(fā)學生對“中國夢”的向往及為之奮斗的決心。以“道路自信、制度自信”為主線，向學生講授中國特色社會主義政治制度的優(yōu)越性，激發(fā)學生對國家的忠誠，對社會主義的熱愛；以“理論自信、文化自信”為主線，從歷史傳統(tǒng)層面向學生講授中國特色社會主義理論體系、社會主義核心價值觀體系、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體系三大體系的基本知識及觀點，在學生中弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，激發(fā)學生的愛國情懷。教材基礎為《經濟政治與社會》。

3 創(chuàng)新教學方法和改進課程考核評價方式

3.1 創(chuàng)新教學方法是完成德育課程新模塊的手段和保證

經過教研組全體教師不斷研究和總結，決定以專題教學法為基本的教學模式來完成各模塊的教學任務。德育課專題教學法是根據德育課程模塊的需求，以課程模塊落實社會主義核心價值觀為主線，以課程模塊的“主題和落腳點”為主要內容全面整合所涉及教材內容，形成數個專題的教學模式。專題教學法的組織結構是由“目標”“導入”“提出問題”“分析問題”和“解決問題”五部分組成。教學專題的內容主要以所涉及教材為基礎，以校本德育課程為“教學指引”。

3.2 積極探索和運用先進的現代化教學手段

如微課、網絡等多種教學手段，將以“提出問題+解決解決”為核心的專題教學與靈活多樣的教學手段有機結合，形成“以學生為中心”的基本教學模式和教學方法。

3.3 改進課程考核評價方式

過去傳統(tǒng)的考核評價方式，一般是采用紙質試卷考試，一考定分數。對學生的學習態(tài)度、學習熱情以及日常行為表現重視不夠。如何改革傳統(tǒng)考核評價方式，使之更加科學、公正和有效地評價學生的品德素養(yǎng)是本次德育課改與創(chuàng)新研究的重要內容之一。教研組教師結合教學實際，采取了如下措施：（1）將過去紙質試卷考試改為機考。由于德育課教師代課班級很多，學生人數也很多，批改試卷的難度很大，因此，用紙質試卷考核時，教師都盡量減少題量，以方便改卷，這樣不利于對學生知識面掌握情況的考核評價。而機考可以免除教師改試卷的煩惱，考題可盡量全面、題型可豐富多樣，重點考核學生分析問題和解決問題的能力。在答題中，給出多個正確答案，目的是鼓勵學生獨立思考，各抒己見，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。（2）多樣化的測評并舉。除期末全校統(tǒng)一機考外，平時由任課教師自由選擇測評方式，可以筆試，也可以口試；可以是心得體會、調查報告，也可以采取小組競賽、模擬場景等方式進行考核。（3）探索學生課堂行為表現與課后行為表現相結合的綜合考核評價方式。過去在這一方面做得不夠。本次德育課改革與創(chuàng)新研究在這方面做了一些嘗試，并取得初步成效。

4 編輯校本德育課程“教學指引”

德育課四大核心課程職業(yè)道德與法律、職業(yè)生涯規(guī)劃、經濟政治與社會、哲學與人生和就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導經過整合后形成德育課程四大模塊，并且德育教師按專題教學法模式對四大新模塊進行教學。因此，有必要編寫校本德育課程“教學指引”，一方面要求德育課教師嚴格按校本德育課程“教學指引”進行教學，完成各模塊教學任務；另一方面，可以引導學生按校本德育課程“教學指引”和各模塊所涉及教材進行學習和復習。

總之，在學校的大力支持下，我校德育課教師經過艱苦努力，德育課程改革與創(chuàng)新的步子已經邁開?！耙粤⒌聵淙藶楹诵牡牡掠n程特色創(chuàng)新研究”課題已獲省級批準立項，并確定為省級重點科研課題。在教學安排上，從2017級新生開始已經按改革后的德育課程新模塊進行教學并取得一定成效。在今后的德育教學中，我們將不斷探索，以求不斷完善德育課教學方式和方法。