王秀絨 趙彥風(fēng)

[摘要]對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的探索是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，可以從課程設(shè)置的應(yīng)用性、實踐教學(xué)的體系性、師資隊伍的服務(wù)性、學(xué)生在課程教學(xué)中的主體性、課程考核方式的多樣性等方面入手，努力實現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的合理性、有效性。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型;人才培養(yǎng)模式;歷史學(xué);學(xué)生

[中圖分類號]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3437（2019）12-0018-03

所謂應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐中，熟練掌握社會生產(chǎn)一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)活動的技術(shù)人才或?qū)I(yè)人才。本科應(yīng)用型人才應(yīng)該具有較強(qiáng)的獲取知識能力、應(yīng)用知識能力、職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新能力，具備較寬的學(xué)科知識背景及一定的研究能力，有較強(qiáng)的動手能力和二次開發(fā)能力。如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才，成了各個應(yīng)用型本科院校共同探索的目標(biāo)，商洛學(xué)院自2006年升本以來，逐步確立了“立足商洛，面向地方，服務(wù)基層，把學(xué)校建成特色鮮明、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型本科院校”的辦學(xué)定位。在此目標(biāo)定位下，商洛學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)努力探索應(yīng)用型歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，歷經(jīng)2009版、2012版、2012修訂版、2016版人才培養(yǎng)方案的修訂，在探索應(yīng)用型歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面做出了不懈的努力。筆者作為這一探索的親歷者，把我們的探索與大家分享，求教于專家學(xué)者，尋求更為合理有效的應(yīng)用型歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、課程設(shè)置要體現(xiàn)應(yīng)用性

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要以專業(yè)能力為核心，強(qiáng)調(diào)知識的集成與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。專業(yè)核心骨干課程要依據(jù)教指委的專業(yè)規(guī)范，非核心課程要加大選修靈活度。理論知識以“必需、夠用”為度，突出應(yīng)用性、實踐性，以應(yīng)用型崗位需求為出發(fā)點，綜合分析本專業(yè)的知識、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)要求，合理增減課程門數(shù)及學(xué)時數(shù)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。

（一）提高通識課的學(xué)分比例

通識課包括公共基礎(chǔ)必修課程和公共基礎(chǔ)選修課程。公共基礎(chǔ)選修課程一般都是跨專業(yè)的選修課，學(xué)生可根據(jù)個人喜好來選修。專業(yè)課包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課（含專業(yè)選修課）。培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)提高通識課的學(xué)分比例，以拓寬學(xué)生的知識面。商洛學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)的通識課學(xué)分占總學(xué)分的比例在不斷提高：2012版人才培養(yǎng)方案為32.8%，2012修訂版為33%，2016版提高到39.5%。

（二）提高實踐教學(xué)的學(xué)分比例

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的最直接、最有效的方式，因此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才就要提高實踐教學(xué)的學(xué)分比例。商洛學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的比例，2012版人才培養(yǎng)方案為17%，2012修訂版為23.4%，2016版為40.8%，理論學(xué)分則由83%降到59.2%。

（三）增加選修課的備選項與學(xué)分，并重視地方史課程

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就應(yīng)該大幅度增加選修課的備選項與學(xué)分，使學(xué)生有更多的選擇余地，商洛學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)的選修課過去基本上是二選一，現(xiàn)在基本上都是四選一。選修課學(xué)分占總學(xué)分的比例，2012版人才培養(yǎng)方案為9.9%，2012修訂版為10.2%，2016版提高到11.1%。我系自建系以來其選修課中一直都有地方史課程，“商洛及陜西歷史述略”獲2003年省級精品課，現(xiàn)在又增加了“商洛史專題”“地方歷史文化的研發(fā)與利用”等地方史課程，把商洛地方史研究運用于教學(xué)，讓學(xué)生感受商洛革命老區(qū)深厚的文化底蘊，更好地了解學(xué)校所在地區(qū)的歷史文化與發(fā)展?fàn)顩r，提高學(xué)生服務(wù)地方的意識與能力。

二、實踐教學(xué)要形成完整體系

實踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，不僅要提高實踐教學(xué)的學(xué)分比例，而且要充實實踐教學(xué)的內(nèi)涵，使實踐教學(xué)的設(shè)計更合理。在實踐教學(xué)內(nèi)容上，要按照理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互聯(lián)系、相互滲透的原則，把課內(nèi)實踐與課外實踐、校內(nèi)實踐與校外實踐結(jié)合起來，多層次、全方位地開展實踐活動，形成多元化、多層次、全程化的實踐教學(xué)體系。商洛學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)每門專業(yè)課程都有8學(xué)時課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，每學(xué)期都有2周的集中實踐，形成了每學(xué)期都有實踐課，實踐課程4年全覆蓋的局面。每屆學(xué)生的集中實踐有2周的軍訓(xùn)與入學(xué)教育、4次公益勞動、2周畢業(yè)教育、3次社會實踐、2周教育見習(xí)、12周教育實習(xí)、1次專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、3次課程論文、5次課程實習(xí)以及畢業(yè)論文等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題的能力，同時激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

（一）通過教學(xué)參觀、專業(yè)考察開闊學(xué)生視野

歷史學(xué)專業(yè)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參觀歷史文物，考察歷史遺存，以開闊學(xué)生眼界，增長學(xué)生專業(yè)知識，進(jìn)而提高學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力?？疾臁⒂^地點的選擇，可以校內(nèi)校外相結(jié)合。商洛學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)有校內(nèi)參觀考察基地2個，分別是與“考古學(xué)通論”課程相關(guān)的生物學(xué)院的土壤、植被標(biāo)本展室，建工學(xué)院的地質(zhì)地貌模型展室。集體組織的校外參觀考察基地30多個，分為長安古都、漢唐古風(fēng)、圣地延安、商於古道和秦楚古道5大篇章，分成5條線路。第一條線路：法門寺、乾陵、昭陵、茂陵、陜西歷史博物館、大慈恩寺、大雁塔、碑林博物館、明城墻、鐘鼓樓、西安八路軍辦事處、半坡博物館、秦始皇陵兵馬俑博物院、華清池等。第二條線路：黃帝陵、棗園革命舊址、楊家?guī)X革命舊址、延安革命紀(jì)念館、鳳凰山麓革命舊址、寶塔山、清涼山等。第三條線路：河南內(nèi)鄉(xiāng)縣衙、商南闖王寨、丹鳳武關(guān)遺址、丹鳳船幫會館、商山四皓墓、棣花古鎮(zhèn)等。第四條線路：湖北上津古城、山陽漫川古鎮(zhèn)、柞水鳳凰古鎮(zhèn)。第五條線路：商洛市博物館、商洛市城郊巴人洞、洛南盆地舊石器遺址群、丹鳳縣羅公砭及崖墓群等。另外，還有分散的專業(yè)考察，是學(xué)生利用假期按照要求自行進(jìn)行的專業(yè)考察，需要寫考察報告，開學(xué)后上交。

（二）通過課程論文、畢業(yè)論文訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、分析問題能力

撰寫課程論文、畢業(yè)論文是訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、分析問題能力的有效途徑。

商洛學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)的主要專業(yè)課程幾乎都有小論文，而作為實踐課程單列的課程論文有3次，這3次課程論文是按照畢業(yè)論文的要求進(jìn)行的，目的是讓學(xué)生了解史學(xué)論文的寫作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)論文的寫作奠定基礎(chǔ)。課程論文一般是在開學(xué)初布置給學(xué)生，學(xué)期末上交。畢業(yè)論文的要求則更嚴(yán)格，為給學(xué)生畢業(yè)論文的寫作奠定理論基礎(chǔ)，我們在第六學(xué)期專門開設(shè)了“科學(xué)研究與論文寫作”課程。第六學(xué)期末正式啟動畢業(yè)論文的安排與指導(dǎo)，先把所有指導(dǎo)老師的研究方向發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，以填報志愿的方式選擇指導(dǎo)老師，每個學(xué)生可以填2個志愿，然后再根據(jù)學(xué)生的志愿合理調(diào)配指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師在放暑假前與學(xué)生見面，安排畢業(yè)論文的前期指導(dǎo)工作，并建論文指導(dǎo)群以便及時聯(lián)系指導(dǎo)，做到早準(zhǔn)備、早修改，從而保證論文按時、保質(zhì)完成。

（三）通過教育見習(xí)、教育實習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的教師職業(yè)能力

教育見習(xí)、教育實習(xí)是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的中小學(xué)教育合格教師的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識、教育教學(xué)知識、基本技能的實踐檢驗，并在實踐中鞏固提高;可使學(xué)生了解、熟悉并掌握中小學(xué)教育、教學(xué)及管理規(guī)律，培養(yǎng)其獨立從事中小學(xué)教育的綜合能力。教育見習(xí)是教育實習(xí)的前奏和序曲，教育見習(xí)的重點是“觀摩”，而教育實習(xí)的重點是“操作”。商洛學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)配合“歷史教學(xué)方法與設(shè)計”課程，在第六學(xué)期安排了為期2周的教育見習(xí)。教育見習(xí)的主要內(nèi)容：一是教學(xué)工作見習(xí)，主要包括聽課、學(xué)寫教案、試講。二是班級工作見習(xí)。

商洛學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)的教育實習(xí)安排在第七學(xué)期，實習(xí)時間由過去的10周延長到現(xiàn)在的12周，并有固定的實習(xí)基地30個。實習(xí)生擔(dān)負(fù)著雙重角色：一是作為學(xué)生，學(xué)習(xí)掌握教育和教學(xué)能力，逐步完成從學(xué)生到教師的過渡。二是作為中小學(xué)教師，把知識技能傳授給中小學(xué)生，并搞好教育管理。教育實習(xí)的主要任務(wù)：一是教學(xué)工作實習(xí)。它包括了解新課標(biāo)、聽課、備課、編寫教案、試講、上課、評課、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改與講評、考試與成績評定、教學(xué)評價、專題總結(jié)等。二是班主任工作實習(xí)。初步掌握中小學(xué)班主任工作環(huán)節(jié)的基本技能，提高教育管理和社會適應(yīng)能力。三是教育調(diào)查。

（四）通過課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及各種比賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神

課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動是課內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的延續(xù)和深化，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，也是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要環(huán)節(jié)。商洛學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)要求學(xué)生參加各類科學(xué)創(chuàng)新活動、社會實踐活動和校園文化活動?？茖W(xué)創(chuàng)新活動包括參加各級各類學(xué)科競賽，參與科研項目研究、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等。社會實踐活動包括社會調(diào)查、咨詢輔導(dǎo)、公益勞動等。校園文化活動包括各級各類文體競賽活動及社團(tuán)活動等。制訂課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練學(xué)分認(rèn)定辦法或細(xì)則，學(xué)生在校期間必須取得6個課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練學(xué)分方能畢業(yè)。

近年來，學(xué)生積極參與教師的科研課題，積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，積極申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、挑戰(zhàn)杯項目。多位學(xué)生獲得國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃立項，尤其是獲得2016年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃立項的S同學(xué)，他主持的“020模式下的私人定制——創(chuàng)意策劃”項目，不但注冊成立創(chuàng)意工作室，而且還成功與商洛市郵政局、聯(lián)通公司建立合作關(guān)系，既實現(xiàn)了贏利也服務(wù)了地方社會。歷史系每年舉辦2次學(xué)生教學(xué)技能比賽，并帶領(lǐng)學(xué)生參加全國講課比賽。近年來，多位學(xué)生在全國歷史學(xué)本科生教學(xué)技能比賽中獲得二等獎、三等獎。

（五）通過建立常態(tài)化的專業(yè)見習(xí)基地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

為給學(xué)生提供更多的實踐和見習(xí)機(jī)會，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校所在地區(qū)歷史文化資源的育人作用，與相關(guān)單位簽約，建立常態(tài)化的見習(xí)基地。商洛學(xué)院先后與商洛市博物館、商洛市方志辦、商洛市黨史辦等單位或部門簽約，建立了合作關(guān)系，歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生可在閑暇時間去這些單位見習(xí)，觀摩或幫助他們整理資料，整理文物，也可成為商洛市博物館的義務(wù)講解員，這樣既可使學(xué)生得到鍛煉又可增長學(xué)生見識，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、加強(qiáng)和提高師資隊伍培養(yǎng)應(yīng)用型人才的意識和能力

伴隨著學(xué)校應(yīng)用型本科院校目標(biāo)定位的確立，教師隊伍建設(shè)也有了新的要求，這就是加強(qiáng)和提高師資隊伍培養(yǎng)應(yīng)用型人才的意識和能力。近年來，商洛學(xué)院實行根植地方行動計劃，要求教師進(jìn)政府、進(jìn)企事業(yè)單位、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)鄉(xiāng)村、深入基層、服務(wù)地方，積極開展校地合作、校企合作，為地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持。近年來，歷史學(xué)專業(yè)教師先后獲得了“商洛歷史專題研究”“商洛農(nóng)村留守婦女的生存狀況及對策研究”“商於古道的歷史作用研究”等省級科研立項，發(fā)表論文若干篇。歷史系Y教授曾經(jīng)組織、監(jiān)制并12次主講了商洛電視臺“商洛講壇”和“商洛論壇”的歷史文化節(jié)目，還獲聘為商洛市委、市人民政府決策咨詢委員。教師們服務(wù)地方項目的研究并把研究成果運用于教學(xué)，既提高了教師培養(yǎng)應(yīng)用型人才的意識和能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與服務(wù)地方的意識，從而形成了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。

四、課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用

為適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，必須對課堂教學(xué)方法進(jìn)行改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實踐能力。商洛學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)的教師多年來一直積極探索教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，教師立項的教改項目有“國外著名高校歷史學(xué)本科教學(xué)模式借鑒研究”“歷史專業(yè)課程改革中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用探究”等，發(fā)表教改論文10多篇，將研究成果運用于教學(xué)，靈活運用啟發(fā)式、討論式、比較式、圖表式、學(xué)生自主講授式、情景模擬式等教學(xué)方法開展課程教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這些教學(xué)方法的有效運用活躍了課堂氣氛，開闊了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題、研究問題的能力和語言表達(dá)能力。

五、課程考核方式要靈活多樣

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生成績的評定必須與能力提高相結(jié)合，這就需要加強(qiáng)課程的過程性考核，提高平時成績占總評成績的比例。商洛學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)把一般課程的平時成績比例由過去的20%提高到30%，個別實踐性強(qiáng)的課程比例更高，如“科學(xué)研究與論文寫作”“歷史教學(xué)方法與設(shè)計”等課程的平時成績則占40%。筆者認(rèn)為平時成績的占比應(yīng)達(dá)到50%左右。平時成績的考查點應(yīng)該靈活多樣，最基本的有課堂出勤率，作業(yè)（數(shù)量、質(zhì)量），課堂表現(xiàn)（紀(jì)律、回答問題），課堂筆記和讀書筆記，討論課上對問題的語言表述、對問題探究的深淺度，史學(xué)小論文的質(zhì)量等。期末考試的內(nèi)容和方式方法也應(yīng)該靈活多樣，考試內(nèi)容既要包括考查基礎(chǔ)知識的客觀題（占總分的60%左右），也要包括考查能力水平的主觀題（占總分的40%左右）。考試題型也應(yīng)該多樣化，如填空、選擇、辨析、名詞解釋、列舉、簡答、論述、材料分析等，歷史文選課程的考試題型還可以有注音、翻譯、標(biāo)點斷句等。考試方法也應(yīng)該靈活多樣，閉卷與開卷及筆試與口試相結(jié)合。讓學(xué)生的學(xué)期總評成績的組成多元化，既考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也考查學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還考查學(xué)生的能力水平，評價依據(jù)更實際，評價結(jié)果更科學(xué)。

綜上所述，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的探索是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)該從課程設(shè)置、實踐教學(xué)、師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容與方法、課程考核等方面積極努力，尋求更為合理、有效的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式。