西藏自治區(qū)那曲市色尼區(qū)中學，西藏那曲 852000

1 通過模仿文章實現(xiàn)閱讀與寫作的結合

學科教育中，模仿是學生獲得知識和學習技能的最有效方法。因此，為了有效地實現(xiàn)語文教育中的讀寫結合，學生可以加強對語文閱讀的寫作技巧，文章結構和表達方式的分析，并模仿優(yōu)秀的句子，段落和文章寫作技巧。選擇閱讀材料時，應盡力選擇具有代表性的優(yōu)秀文章。

1.1 模仿句子

句子是文章的基礎。在語文中，句子通常由六個部分組成：主語，謂語，賓語，限定詞，副詞和補語。每個組成部分包含不同的詞匯類型和內(nèi)容，所有詞匯類型和內(nèi)容均得到反映。我國語文博大精深。這些是學生正確使用句子中的詞匯，標點和修辭的最基本要求。語文文本在句子結構和修辭方面都包含許多很棒的句子，因此教師可以選擇優(yōu)秀的句子供學生模仿。通常，有兩種形式的模仿句，一種是“相似”的模仿，另一種是“相似”的模仿。所謂的“相似度”類似于句子的結構，“相似度”類似于句子的中心思想和感覺，但是學生通常都應該在模仿句中同時擁有這兩種句子。例如，在中學《故鄉(xiāng)》的課堂上，老師可以要求學生找出作者文章出色句子，然后將這些優(yōu)秀句子進行分組分析，最后模仿這句話造句。

1.2 模仿該段

在閱讀指導中，大多數(shù)文章包含一兩個漂亮的段落。例如，以人物為主題的文章包含詳細的肖像描述，人物心理描述，動作描述等，而以風景為文本的文章包含詳細描述,景觀描述。這段精美的段落不僅句子優(yōu)美，語言正確，表達技巧豐富，而且在段落結構上也有自己的特色。例如，某些段落具有總分結構。首先總結了開始段落中的第一句話，然后進行了詳細說明。說明，某些段落結構是并排結構，在景觀描述中更為常見。一些段落結構是過渡結構，學生在模仿過程中，可以不斷提高整體寫作技巧，并提高文章的整體寫作質(zhì)量。

1.3 模仿技術

合理使用各種寫作技巧可以提高學生的寫作能力，并吸引讀者閱讀。由于寫作中最忌諱的是簡單的敘述，沒有語言的美感，也沒有結構的起伏，因此語文教師應從模仿寫作技巧入手，以提高學生的寫作技巧。在選擇閱讀材料時，學生應該選擇一種具有強烈語言美學和引人入勝的結構的好文章。中學語文課文中有很多這樣的文章，因此教師可以選擇具有代表性的課文來幫助學生探索他們的語言技能和結構技能。

2 利用文章重寫實現(xiàn)讀寫組合

模仿文章是為了幫助學生快速學習寫作技巧，為寫作打下堅實的基礎，文章的改寫是在模仿的基礎上進一步提高寫作技巧。重寫文章需要對文章的內(nèi)容有深刻的理解，并對作者想傳達的思想和感受有深刻的理解，而學生必須具有強大的想象力和創(chuàng)造力，才能克服稿件的局限性。它為生活增添了新的活力。為了有效地激發(fā)學生的想象力，提高學生的寫作能力，教師在閱讀材料符合文章改寫要求的同時，應更加注意閱讀材料的選擇和與學生認知特征相匹配。

2.1 擴寫文章

擴展文章通常會在原始文章或原始句子中添加修訂的語言，以使文章內(nèi)容更加具體和生動。在文本擴展練習中，教師可以通過讓學生首先擴展句子并添加適當?shù)男揎椪Z來增強句子的文學風味。中學語文課本中的語文文本也是擴充文章的良好資源。古典漢語課程具有語言和文字分離，寫作簡潔的特點，可以將漢語重寫為母語，也可以將古典漢語重寫為故事。

2.2 縮短文章

縮寫可以有效地培養(yǎng)學生的寫作技巧，而且可以有效地展示學生的寫作理解和概括能力?？s寫文章通常會選擇一些篇幅較長且情節(jié)復雜的文章。

2.3 續(xù)寫文章

例如，中學語文文本《最后一課》是典型的文章序列。在完成文字閱讀訓練之后，教師可以根據(jù)學生對文章內(nèi)容的理解和內(nèi)在感受，允許學生在上課后繼續(xù)寫故事，而不會限制學生?？梢詮亩鄠€角度自由播放書寫方向。一系列的文章不僅可以表達學生閱讀后的感受，而且可以提高學生的思維和想象力。

2.4 整理文章并將其留空

中學語文課本包含各種流派的文章，例如詩歌，小說和散文。各種流派都有空間，例如藝術家的模棱兩可的表達方式和有意義的省略號。抽象而簡潔的詩歌詞匯蘊含著豐富的意義。這些空白不僅成為文章的本質(zhì)，而且為文章添加了更多謎語，并為學生提供了更多的想象空間。

3 結語

在中學語文閱讀教學中，必須有效地將閱讀與寫作結合起來，以培養(yǎng)中學生的綜合漢語素質(zhì)和能力，有效提高中學語文教育質(zhì)量。當然，不僅限于上述幾個方面，文學素養(yǎng)的提高取決于時間的積累，這是每位教師激勵和培訓學生的責任和使命。