摘 要:近年來,移動互聯(lián)網(wǎng)不但快速改變著人們的生活方式,同時,也加速了教育事業(yè)的巨大變革,如教學(xué)資源更加豐富、教學(xué)手段越加先進、教學(xué)環(huán)境越來越個性化、教學(xué)研討和交流的空間更加廣闊。故教育工作如果想跟上時代發(fā)展的步伐,就必須利用網(wǎng)絡(luò)開展教研活動。當(dāng)然,網(wǎng)絡(luò)教研并不單單是常規(guī)教研和網(wǎng)絡(luò)的簡單疊加,而是在移動互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上拓展的新型教學(xué)平臺,是在網(wǎng)絡(luò)平臺基礎(chǔ)上對常規(guī)教研活動進行的創(chuàng)新和優(yōu)化,是促進青年教師專業(yè)成長的有效途徑。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò);教研;青年教師;專業(yè)成長;路徑分析
網(wǎng)絡(luò)教研是在移動互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上,通過第三方網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā),而開展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討形式,如通過微信群、QQ群、論壇、軟件開發(fā)等多種形式,加強青年教師與教研人員以及優(yōu)秀教師之間的溝通、交流,在最大程度上將專家學(xué)者、教師間的協(xié)同互助、教師個人的自我反思作用充分發(fā)揮出來的一種教學(xué)研討方式。青年教師擁有更強創(chuàng)新意識和挑戰(zhàn)精神,對于新鮮事物更容易接受和嘗試,但是,作為廣大一線教育工作者將自己大多數(shù)時間奉獻給了課堂和孩子們,在實際工作中外出學(xué)習(xí)深造的機會非常少,會限制其自身專業(yè)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教研模式能夠打破空間和時間的限制,讓青年教師通過網(wǎng)絡(luò)這種途徑進行自主研修,而且在網(wǎng)絡(luò)上擁有大量的參與者,資源共享度更高。但是,要怎樣通過網(wǎng)絡(luò)教研方式,使廣大一線教育工作者獲取知識和技能,彌補自身缺失,做到揚長避短,成為當(dāng)前教研工作中需要深入研究的課題,以下是我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗做出的總結(jié)和陳述,希望對于廣大教研工作者能提供參考。
一、 當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教研活動中存在的問題
(一) 網(wǎng)絡(luò)平臺自身的建設(shè)問題
通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,現(xiàn)在我國絕大多數(shù)學(xué)校校本教研還沒實現(xiàn)與網(wǎng)上教研的有效結(jié)合。部分校本網(wǎng)絡(luò)教研平臺的建設(shè)缺乏規(guī)范性,有的學(xué)校甚至沒有建設(shè)教研平臺,在校園網(wǎng)絡(luò)上只可以進行簡單的文本文檔發(fā)送,部分學(xué)校雖然擁有自主教研平臺,但是卻沒有專人管理,所設(shè)置的項目欄沒有秩序,活動安排缺乏規(guī)范性和規(guī)劃性,缺乏健全的跟蹤問效機制,資源庫沒有進行及時更新,“業(yè)務(wù)項”與“技術(shù)項”分工不明確。這樣,導(dǎo)致各校教育工作者對教研網(wǎng)站無法進行有效利用,很難利用教研網(wǎng)絡(luò)平臺開展教研活動。
(二) 網(wǎng)絡(luò)教研的組織與管理問題
在校本教研中,部分學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教研平臺沒有專人管理,造成這一問題的主要原因是部分學(xué)校管理人員對網(wǎng)絡(luò)教研缺乏了解,甚至是全無所聞。還有一部分學(xué)校管理人員對網(wǎng)絡(luò)教研平臺的認(rèn)識不夠深入,網(wǎng)絡(luò)教研不僅能夠?qū)崿F(xiàn)本校教師間的便捷溝通、教學(xué)資源共享等,還可以切實打破時間和空間的限制,網(wǎng)絡(luò)教研可以讓所有老師都擁有話語權(quán)。認(rèn)識的缺失,導(dǎo)致教研活動開展的方式還限制在面對面的形式上。傳統(tǒng)的校本教研方試,雖然讓教師更容易接受,也具有一定的成效,但是,相較于網(wǎng)絡(luò)教研方式,還存在很大的缺陷,如組著人員和教務(wù)人員都要費很大的精力、花費時間較長等,同時,各種教研資料在保存、傳輸和重復(fù)利用方面存在較大的限制??臻g和時間的限制,導(dǎo)致傳統(tǒng)教研方式已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展,因此一定要加強傳統(tǒng)教研與網(wǎng)絡(luò)教研的有機結(jié)合,以達到促進教師專業(yè)發(fā)展的目的。
(三) 教師培訓(xùn)機構(gòu)的問題
在校本網(wǎng)絡(luò)教研活動中,教師培訓(xùn)機構(gòu)缺乏主動服務(wù)意識,缺乏較強的協(xié)調(diào)性,無法將自身的功能充分發(fā)揮出來。有時候教師培訓(xùn)機構(gòu)無法有效利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺組織各校、各學(xué)科、各年級教師的教研活動,也沒有切實引導(dǎo)各校在同一平臺開展線上線下相結(jié)合的教研活動,擴大教研活動的輻射面與參與面。
二、 基于網(wǎng)絡(luò)教研提高青年教師專業(yè)成長的實際應(yīng)用
(一) 利用網(wǎng)絡(luò)平臺為青年教師搭建了理論學(xué)習(xí)平臺
作為初入教育行業(yè)的青年教師,只有通過不斷學(xué)習(xí),樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,才能讓自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平得到不斷成長。首先,應(yīng)該通過科學(xué)、合理的方式篩選出符合自己專業(yè)的學(xué)習(xí)平臺。如體育老師可以參與到《中國學(xué)校體育》網(wǎng)絡(luò)平臺中的“網(wǎng)研集錦”“案例分析”等欄目的話題討論,在這一平臺上青年體育老師可以和更多的同行業(yè)工作人員展開交流、討論,是工作在一線青年體育老師吸收知識、提升自己的有效途徑。其次,研讀網(wǎng)絡(luò)上各位體育大咖發(fā)布的文章,體會其中的深意,一步一步在教學(xué)實踐中體驗和升華。由此,青年教育工作者可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺和全國乃至全世界的同專業(yè)老師、專業(yè)進行交流溝通,提高自身的認(rèn)知,豐富自己的知識儲備量,對自己的教學(xué)認(rèn)知和教學(xué)能力進行不斷提高。
(二) 利用教育博客開展網(wǎng)絡(luò)教研
1. 基于網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教育資源共享
我們可以對教育博客或者教育論壇加以利用,借助這些平臺,讓每一位教育工作者都可以將自己的教學(xué)經(jīng)驗、總結(jié)出的教學(xué)資源分享出來,與同行業(yè)教育人員進行分享,這樣不僅能夠在最大范圍內(nèi)實現(xiàn)教育信息的流動,還可以確保信息傳播的可靠性與有效性,讓廣大青年教師吸取更豐富的教育經(jīng)驗和教學(xué)資源。
2. 利用教育博客實現(xiàn)交流研討
各個學(xué)校應(yīng)該鼓勵各位教師將自己的教研論文、讀書筆記、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計以及教育隨筆等通過博客的形式發(fā)表出來,這里不僅有成功的教學(xué)經(jīng)驗,還有失敗的教訓(xùn);不僅有課堂教學(xué)實踐體驗,還有每位老師對教學(xué)問題的深入研究和分析等等。這些貼合實際教育、貼近教師的文章,為教研工作的開展提供了非常豐富的研究資料,可以有效幫助教師展開交流、研討和共享。通過這樣的方式可以讓青年教師將自己在教學(xué)實踐中總結(jié)的智慧和遇到的問題都發(fā)布出來與大家共同探討,進而得到解決問題的有效方式,有助于其提升自身的專業(yè)能力。
3. 撰寫教學(xué)案例實現(xiàn)自我反思
現(xiàn)在,大部分學(xué)校都會要求老師撰寫備課教案,因為通過多年實踐證明,教學(xué)案例的撰寫可以有效提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。同時,教案有助于教師對自己的教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)、評價和反思,及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題,并且可以通過網(wǎng)絡(luò)教研探尋問題的解決辦法。在這一過程中,可以有效促進青年教師的專業(yè)成長。
(三) 立足教育論壇實現(xiàn)同伴互助
開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教研論壇,借助網(wǎng)絡(luò)論壇建立區(qū)域性的互動教研平臺,讓教研人員和優(yōu)秀教師作為管理人員。青年教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教研論壇,參與到各個教研項目中。教育論壇是教師通過在線研討的方式在論壇分享自己的教學(xué)成果,解答老師們的教學(xué)一線遇到的實際教學(xué)問題等的學(xué)術(shù)研討平臺。教育論壇可以說是教師專業(yè)知識和教學(xué)技巧成長的搖籃,因為教育論壇發(fā)出的帖子大多數(shù)出自一線教師,所以無論是問題還是解答結(jié)果都比較貼近課堂、貼近教師。在研討和論壇中,教師可以通過閱讀版主、網(wǎng)友的文章和帖子,吸收別人的先進的教育思想精髓,獲取最新的一線教研信息和豐富的教學(xué)經(jīng)驗;同時對于遇到困惑的教師可以提出自己的問題尋求廣大平臺中的教師來幫助,在一定程度上實現(xiàn)了教師與教師之間的同伴互助。其次,廣大教育工作者在教育論壇中還可以參與各項教學(xué)研修活動或者是進行某方面的學(xué)術(shù)討論,在獲取專家的引領(lǐng)和建議中提高自我。所以說在線研討和教育論壇是廣大一線教師和教育教研工作者進行交流的好平臺,為老師們創(chuàng)造了一種積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,成為越來越多老師耕耘的花園、精神的家園、成長的樂園。當(dāng)老師將自己遇到的問題發(fā)帖到研討和論壇平臺時,閱讀者讀帖,對帖子所介紹的問題、現(xiàn)象或是詢問,或是答復(fù),或是表明自己的觀點,這些都利于促進教師的進一步反思,實現(xiàn)從現(xiàn)象到問題原因的研究,實現(xiàn)同伴互助,共同提高。
(四) 利用網(wǎng)絡(luò)開展教師培訓(xùn)
1. 開展論壇式培訓(xùn)
想要利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展論壇式教學(xué)培訓(xùn),首先要做的就是明確教研主題,簡要將就是開設(shè)這個論壇的目的是要進行那些問題的交流、討論。研討主題的確定應(yīng)該結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容來定,由主題教研組推選出論壇發(fā)言人,這個發(fā)言人的主要工作內(nèi)容就是將本組的教研結(jié)果發(fā)布到主題論壇上,發(fā)言人所發(fā)布的內(nèi)容對于整個教研組來說具有一定的代表性和廣泛性。將此作為基礎(chǔ),開展論壇研討、培訓(xùn)和點評。主題論壇既是一個傳授知識的平臺,又是一個教師間進行經(jīng)驗共享、信息交流、資源共享以及智慧碰撞的舞臺。
2. 開展個性化培訓(xùn)
教師的專業(yè)發(fā)展具有較大的差異,而且每個教師的個體差異較大。因此,論壇開展的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該具有針對性和差異性。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)工作開展會受到空間、時間的限制,在有限時間內(nèi)無法為每一位教育工作人員提供個性化的培訓(xùn)內(nèi)容,在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上就可以為教師的個性化發(fā)展提供可能。教師不僅能夠根據(jù)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容成為彼此的導(dǎo)師,還能夠依照自己專業(yè)特性來選擇導(dǎo)師,如此,就滿足了青年教師專業(yè)成長的個性化需求。
三、 結(jié)束語
綜上所述,實施課程改革以來,學(xué)科教學(xué)不斷向縱深推進和發(fā)展,教師的專業(yè)化也成為時代的要求。青年教師是學(xué)校教育教學(xué)的主力軍,也是課程改革的有生力量,所以,幫助和促進青年教師專業(yè)成長一直是基層教研組織的重要工作之一。對于教育工作者來說不管他們的教研方式朝著哪個方向轉(zhuǎn)變,都應(yīng)該在學(xué)校、教師、專業(yè)基礎(chǔ)上開展,以基層學(xué)校與培訓(xùn)機構(gòu)的各個主題教研活動為載體。將校本教研活動和網(wǎng)絡(luò)教研活動進行有機結(jié)合,才可以將青年教師與基層學(xué)校的教研活動參與性和積極性充分調(diào)動起來,確保網(wǎng)絡(luò)教研活動開展的活力和生命力,進而達到促進青年教師專業(yè)成長的目的。
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作者簡介:
田鳳玲,甘肅省隴南市,禮縣第四中學(xué)。