摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們觀念的轉(zhuǎn)變，許多家長越來越重視教育，然而一些父母在家庭教育上存在著觀點(diǎn)和行為上的盲點(diǎn)和誤區(qū)，致使他們在進(jìn)行教育時(shí)感到困難重重，嚴(yán)重影響了家庭教育的質(zhì)量，甚至阻礙了青少年身心的健康成長。作為一線教師，我們針對家庭教育現(xiàn)狀及對學(xué)生的影響，構(gòu)架學(xué)校、家庭育人模式，讓學(xué)校教育與家庭教育攜起手來，家校積極溝通、統(tǒng)一思想、密切配合、步調(diào)一致，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家校共育;現(xiàn)狀分析;途徑和方法

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，觀念在轉(zhuǎn)變，教育卻是亙古不變的話題，國家乃至地方、學(xué)校對教育的發(fā)展越來越重視。十九大報(bào)告明確指出：現(xiàn)代教育以促進(jìn)人的自由全面發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展與完善，造就全面發(fā)展的人才為己任。許多家長也越來越重視教育，然而一些家長在家庭教育上存在著不少觀點(diǎn)和行為上的盲點(diǎn)和誤區(qū)，致使他們在進(jìn)行教育時(shí)感到困難重重，嚴(yán)重影響了家庭教育的質(zhì)量，甚至阻礙了青少年身心的健康成長。孩子的成長不單單是一個(gè)家庭的問題，也不僅僅是某所學(xué)校的問題。只有中小學(xué)在真正意義上形成“家校共育”，才能為孩子的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，使其健康、快樂成長。作為農(nóng)村教育工作者，我覺得了解農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀及其對學(xué)生的影響，采取相應(yīng)的對策，對改善家庭教育，提高學(xué)校教育質(zhì)量是非常重要的。

一、 家校共育現(xiàn)狀分析

如今在廣大的農(nóng)村，留守兒童增多，父母缺位，家庭教育嚴(yán)重缺失，制約著學(xué)校教育，影響孩子的健康成長。要想徹底改變家庭教育現(xiàn)狀，關(guān)注孩子心靈成長，單靠學(xué)校的一廂情愿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它更多的是需要家長和學(xué)校的互動(dòng)。然而，在農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)必然受到如下因素的制約和影響。

（一） 孩子的成長環(huán)境給家校共育帶來不易

我們學(xué)校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一些家長長年外出打工，一部分孩子只好托付給長輩或親戚朋友照管，而他們只負(fù)責(zé)從經(jīng)濟(jì)上、生活上滿足孩子的需要。無暇顧及孩子的生活和學(xué)習(xí)。長此以往，由于孩子缺少父母的親情陪伴，真摯的情感交流，孩子得不到賞識(shí)，從而形成膽小怕事、孤僻等過分內(nèi)向的性格特征。對什么事情都不在乎，不愿與人交往，學(xué)習(xí)態(tài)度差、冷漠沒有團(tuán)隊(duì)精神，這部分學(xué)生的教育令人擔(dān)憂。農(nóng)村學(xué)校由于受各種條件的制約，家長和監(jiān)護(hù)人受教育程度不高，認(rèn)識(shí)不到家庭教育在孩子成長中的作用，一些父母生活慵懶，在家不是打麻將，就是玩手機(jī)。孩子放學(xué)回家，也沉迷于電視、電腦網(wǎng)絡(luò)。父母和孩子的溝通越來越少，孩子向大人關(guān)閉心靈的大門，形成了不健康的心理。

（二） 家長缺失的家庭教育知識(shí)導(dǎo)致了家校沒有互動(dòng)

農(nóng)村孩子父母的文化水平程度不高，而且缺乏家庭教育知識(shí)、“望子成龍，望女成鳳”是許多家長的共同心愿。許多父母對孩子的學(xué)習(xí)只關(guān)心一個(gè)分?jǐn)?shù)，而對其學(xué)習(xí)過程、方法不理不問。只重視孩子的智力投資，忽視孩子的道德和人格培養(yǎng);重視孩子的學(xué)習(xí)成績，忽視孩子的能力鍛煉和全面發(fā)展。對孩子的教育方法一味責(zé)罰，認(rèn)為這樣才能使孩子不再犯錯(cuò)誤。對孩子優(yōu)點(diǎn)往往輕描淡寫，甚至熟視無睹。導(dǎo)致懲罰多于表揚(yáng)。特別是家長忽視孩子早期的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不能促使孩子早期身心素質(zhì)的全面發(fā)展。一些父母整天滿口臟話，卻要求孩子做個(gè)文明的孩子，父母是孩子最好的老師，父母做不到以身作則，孩子怎么優(yōu)秀？說到底還是父母文化水平低下又不愿意與時(shí)俱進(jìn)，才導(dǎo)致農(nóng)村家庭教育的缺失。

（三） 家長錯(cuò)誤的教育方法表明了家校需要互動(dòng)

大部分農(nóng)村家長認(rèn)為，孩子的教育只是學(xué)校的事，是老師的事，與己無關(guān)，孩子出了問題就怪學(xué)校和老師，一味感嘆孩子沒遇上好老師，甚至指責(zé)學(xué)校誤人子弟。不少家長還不善于與孩子進(jìn)行平等、積極有效的溝通，忽略了從精神上關(guān)心孩子。一些家長出于對孩子的關(guān)心，孩子一放學(xué)回家，就只會(huì)不斷重復(fù)簡單的語言，比如：你作業(yè)做了沒有，考試成績怎樣等等，從不關(guān)心自己孩子在學(xué)校過得開心不開心，學(xué)到了哪些新知識(shí)，哪些新本領(lǐng)。對孩子的作業(yè)的檢查和學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成卻敷衍了事，甚至不聞不問。以為這樣才算盡到家長的責(zé)任.不少家長把孩子的教育拋置腦后?；蛑苯铀Υ蟀训拟n票，讓孩子進(jìn)各種補(bǔ)習(xí)班，放棄了家長教育的責(zé)任。那些把孩子往補(bǔ)習(xí)班一扔就滿懷期待等分?jǐn)?shù)提高的家長，可能就從沒想過，補(bǔ)習(xí)班只是輔助手段，卻治標(biāo)不治本，甚至有時(shí)候適得其反！孩子成績差這事兒根源在哪？其實(shí)隱藏在孩子的心理、壓力、環(huán)境、父母態(tài)度等各大問題，才是根源所在，這些問題解決不了，補(bǔ)了有用嗎？

二、 家校共育的途徑和方法

（一） 幫助家長樹立正確的家庭教育觀念

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師。良好的家庭教育，可以形成好的家風(fēng)，凈化社會(huì)風(fēng)氣，可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長。因此政府、教育部門和學(xué)校首先要充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，引導(dǎo)家庭、社會(huì)增強(qiáng)育人責(zé)任意識(shí)，提高對學(xué)生健康發(fā)展的重視程度和參與度，認(rèn)真做好農(nóng)村家庭教育的指導(dǎo)、督查工作，使教育工作的管理逐漸規(guī)范化。形成學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)一致的育人合力。政府部門要加大對農(nóng)村家庭教育的投入，做好家庭教育的宣傳工作，定期舉辦家長教育講座、家委會(huì)工作、社區(qū)教育等多種渠道，幫助家長樹立正確的育兒觀念，進(jìn)一步引導(dǎo)家長學(xué)會(huì)與孩子溝通。創(chuàng)建有利于孩子健康成長的青少年活動(dòng)中心，積極開展各類形式新穎、參與積極性高的文化活動(dòng)，讓青少年在成長的過程中體驗(yàn)成功與快樂，陶冶高尚的情操。建立家長學(xué)校，定期組織家長來校學(xué)習(xí)，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，建立家?；ブ拈L效機(jī)制，并促使家庭形成良好的教育環(huán)境。

（二） 形式多樣的活動(dòng)，學(xué)校與家庭雙贏

為構(gòu)建和諧學(xué)校，幸福家庭，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭雙贏，我們學(xué)校在學(xué)期初就討論開展各種形式多樣校園文化活動(dòng)，并確定活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容，制訂詳盡的活動(dòng)方案。我們用運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技節(jié)、讀書節(jié)等一系列豐富多彩的活動(dòng)來活躍我們的家校課堂。在這些活動(dòng)中，我們都將教育內(nèi)容融合在精彩紛呈的活動(dòng)之中，向家長提供了學(xué)習(xí)、交流、教育的機(jī)會(huì)，促使家長提高自身教育素養(yǎng)，也為孩子和家長創(chuàng)造了共同成長的環(huán)境和氛圍，增進(jìn)他們間的感情。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，孩子們奮勇拼搏，家長吶喊助威，勝利后，母子緊緊擁抱，那一幕幕感人的畫面，讓許多家長喜極而泣?？萍脊?jié)，孩子和家長一起參與科技小制作，一起完成科技小作品，孩子從中感受到了合作的愉快，享受到了成功的喜悅。讀書節(jié)，家長和孩子一起買書，一起讀書，那專注的眼神，那凝視的深情，讓人印象深刻。感恩節(jié)活動(dòng)上，那深情的問候，那深深的祝福，那親切的擁抱，讓我們的心久久不能平靜。“以情感為紐帶”“以教育為宗旨”的這些活動(dòng)，增進(jìn)了彼此的情感，了解各自的內(nèi)心需求，化解相互間的矛盾。同時(shí)也為學(xué)生、老師和家長提供了互動(dòng)的空間，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校和家庭之間的溝通。

（三） 家長委員會(huì)，讓學(xué)校管理更加民主化

為了進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)校與學(xué)生、家長之間溝通的橋梁，增強(qiáng)家長和學(xué)校的合作意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)家長參與學(xué)校管理的積極性、民主性。由校委會(huì)決議：各班主任推薦兩名熱心為學(xué)校服務(wù)，關(guān)心班級(jí)工作的家長任委員會(huì)成員，組成家長委員會(huì)。每學(xué)期由校定期召開會(huì)議，安排工作計(jì)劃、聽取家長代表對管理、教學(xué)等方面的反饋意見。家長委員會(huì)成員可以到學(xué)校參加學(xué)校的各種活動(dòng)，通過推門聽課，觀察孩子的課堂表現(xiàn)。通過和老師面對面交談等方式了解學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的狀況和存在的問題，在活動(dòng)中，家長與家長之間互動(dòng)交流，分享經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)家長強(qiáng)烈的教子興趣，提高家長關(guān)注孩子教育的熱情，增強(qiáng)家長教子的自覺性。通過家長委員會(huì)參與學(xué)校的教育教學(xué)工作，我們教師自覺樹立起教師的良好形象。愛崗敬業(yè)，忠于職守，自覺鉆研業(yè)務(wù)提高教學(xué)水平。家長參與教學(xué)，大大促進(jìn)了課堂教學(xué)改革和教師個(gè)人教學(xué)水平的提高。家長們也會(huì)對學(xué)校管理、膳食等方面提出一些指導(dǎo)性的意見和建議，使學(xué)校能夠及時(shí)調(diào)整工作目標(biāo)和策略，不斷提高工作質(zhì)量。同時(shí)學(xué)校也要為家長進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)提供平臺(tái)。我們經(jīng)常聘請專家來作報(bào)告和講座，為家長提供有效的服務(wù)，家長們會(huì)把自己平時(shí)在教育孩子方面存在的問題、困惑跟專家進(jìn)行面對面的溝通與交流。專家還為家長推薦有關(guān)家庭教育書籍或文章。使家長不斷更新教子觀念，調(diào)整教育行為。

（四） 家長會(huì)活動(dòng)，拉近彼此聯(lián)系的橋梁

家長會(huì)是一種傳統(tǒng)的方法，是指導(dǎo)家庭教育的一個(gè)基本形式，是學(xué)校與家長協(xié)調(diào)，共同教育學(xué)生的主要途徑之一。每學(xué)期我們都要定期召開多種形式的家長會(huì)，每一次家長會(huì)，我都高度重視，根據(jù)我班的實(shí)際情況，認(rèn)真準(zhǔn)備各種材料，精心設(shè)計(jì)PPT。會(huì)上，通過媒體設(shè)備讓家長感受豐富多彩的校園生活，反饋每一位學(xué)生在學(xué)校的思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況，并指導(dǎo)家長如何為孩子提供良好的家庭生活氛圍，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生習(xí)慣做好榜樣;并請一些習(xí)慣好的孩子的家長來給其他家長傳經(jīng)驗(yàn)。會(huì)上，家長們暢所欲言，一部分家長都認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，一放學(xué)回家就沉迷網(wǎng)絡(luò)、電視。家庭作業(yè)幾乎都要家長反復(fù)催促才勉強(qiáng)完成，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。孩子的課外閱讀幾乎為零。聽著家長們的傾訴，看著家長們滿懷期待的目光，作為班主任，我深感責(zé)任重大。覺得自己在教育教學(xué)工作中還有很多缺失，如何彌補(bǔ)呢？三思之后，我組織了一次“好習(xí)慣伴我成長”的主題班隊(duì)課，又和個(gè)別同學(xué)單獨(dú)談話，聽一聽孩子們的心聲，給予他們一些心靈上的關(guān)懷，學(xué)習(xí)上的建議，給了他們極大的心靈觸動(dòng)，孩子們也無形中自覺改正一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些方法雖然平常，但縮短了老師與家長，家長與孩子的心理距離，既提高家長的素質(zhì)，也更加密切了學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系，收到事半功倍的效果。

（五） 開展家訪活動(dòng)、形成教育合力

家訪工作是為了更好地了解學(xué)生及家長的情況，便于更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長和教師在教育學(xué)生上取得合力，促進(jìn)學(xué)生健康成長，每一次家訪我都制訂詳細(xì)計(jì)劃，在進(jìn)行家訪時(shí)做到有重點(diǎn)地選擇家訪對象，做好充分的準(zhǔn)備和記錄。我班有一位學(xué)生包某，學(xué)習(xí)成績非常差，而且經(jīng)常違法班級(jí)的課堂紀(jì)律，在班上，其他同學(xué)都也不喜歡和他做朋友。這時(shí)，我覺得很必要去學(xué)生家里了解情況了。一天晚上，我敲響他家的門，孩子應(yīng)聲而來，想開門讓我進(jìn)來。孩子使勁開了好一會(huì)兒，得到的結(jié)果是：門被反鎖了，開不了?！伴T怎么被反鎖了，爸爸媽媽呢”，我疑慮著。此時(shí)，我正站在窗邊，我就順手掀開窗簾，只見昏暗的燈光下，一張四方桌子上放著一本書，一罐未吃完的方便面，咬了幾口的面餅，還亂七八糟放著許多東西。房間也亂得毫無章法，椅子上堆滿了沒洗的臟衣服，墻角邊堆放著沾滿污泥的鞋子，桌子上積滿了厚厚的灰塵，我問他，怎么一個(gè)人在家，他說爸爸常年在外打工，媽媽晚上上夜班，很晚才能回來，爺爺奶奶住得遠(yuǎn)，媽媽不放心他，就把他反鎖在家。我在一旁唏噓不已，如果萬一發(fā)生不安全事故，那責(zé)任由誰來負(fù)責(zé)，那晚沒和家長碰面。后來又去他家家訪了，和家長見了面，幫助家長分析自身存在的問題以及孩子在思想、學(xué)習(xí)等方面的優(yōu)勢與不足，我們一起尋求解決的良策。家長也知道以前對孩子管理上的疏漏和管理方法的欠缺。深知教育孩子要以身作則。在之后的日子里，我們每一次見面，家長都說孩子有改變，而且在學(xué)校，我也體會(huì)到了孩子在不斷地改變自己，學(xué)習(xí)在一天一天的進(jìn)步。以上只是我家訪工作中的一角，但從其中我感受到了家訪的能量。

（六） 構(gòu)筑信息互動(dòng)平臺(tái)，拉近彼此聯(lián)系的橋梁

構(gòu)筑信息互動(dòng)，創(chuàng)新拓寬家?；ネㄇ溃欣诶倚ｉg“心靈距離”，確保共育效果。隨著現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏的加快，電話訪談更被廣泛采用。家長、老師通過電話交談，能及時(shí)了解孩子的情況、相互探討教育方法，不僅方便、及時(shí)，深受家長喜愛，也可以收到良好的效果。班里有一位男同學(xué)很調(diào)皮，上課不遵守課堂紀(jì)律，課下經(jīng)常和同學(xué)打鬧，家庭作業(yè)不完成。隨著年級(jí)的升高，孩子越來越難管了。后來，我從一個(gè)老師那里了解到了他的一些情況，母親離家出走，父親長年在外打工，爺爺奶奶整天早出晚歸，即使在家也不懂得如何教育孩子。知道這些后，我想先和爸爸取得聯(lián)系，可是，爸爸由于多次工作變動(dòng)，電話號(hào)碼變更，根本聯(lián)系不上，最后通過多方面的聯(lián)系，終于聯(lián)系上了他爸爸，爸爸的話語很樸實(shí)，他向我傾訴了生活的苦衷，理解到老師的用心良苦。意識(shí)到孩子自己孩子學(xué)習(xí)不好的苗頭，當(dāng)即打電話給孩子，聊了很久。后來，家長也經(jīng)常打電話給我，他說每天至少要打一通電話和孩子交談生活，交流學(xué)習(xí)，也嘗試和自己的父母溝通。從他的言談間，我分明感受到了父親對孩子濃濃的關(guān)懷和深深的愛意。開學(xué)兩個(gè)月了，這位同學(xué)改了很多惡習(xí)，各科的成績都有明顯改觀！網(wǎng)上溝通也是一種新型的溝通方式。我經(jīng)常通過微信，校訊通將學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)情況、重大活動(dòng)、調(diào)整作息時(shí)間或放假等信息反饋給家長，同時(shí)，家長也可以通過回復(fù)短信向我或任課老師反映自己的看法和建議，我也可從家長的短信和電話中了解學(xué)生在家的情況。這樣，家長在百忙之中可以輕松掌握學(xué)生的基本動(dòng)態(tài)，學(xué)校也可以通過短信了解家長的看法和建議，有利于家庭教育和學(xué)校教育相互融合，形成合力。

“十年樹木，百年樹人”，教育工作是項(xiàng)偉大與艱辛的工作，更要我們堅(jiān)守教育工作者的職業(yè)理想，夯實(shí)教師的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)要努力踐行家庭教育與學(xué)校教育的相互配合和協(xié)調(diào)，只有二者有機(jī)的結(jié)合，才能形成教育合力，才能使孩子健康快樂、茁壯成長。

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[4]何云山，陳興志.給父母的建議[M].重慶：重慶出版社，2014.

作者簡介：

李桂美，浙江省臺(tái)州市，浙江省椒江區(qū)中山小學(xué)楊司校區(qū)。