摘 要：數(shù)學課堂教學的成效不僅取決于教師如何主導課堂活動，還取決于學生是否積極主動參與學習活動。在數(shù)學課堂教學中，教師密切聯(lián)系生活實際，精心設計有利于學生參與活動的教學環(huán)節(jié);創(chuàng)造良好的學習氛圍;激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生參與學習活動的興趣與熱情;科學客觀評價學生，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的信心，引導學生積極主動投入課堂學習活動中來;教給學生參與方法，提高學生參與能力和參與質(zhì)量，從而提高數(shù)學課堂教學成效。

關鍵詞：參與意識;參與質(zhì)量;學習興趣;課堂教學成效

據(jù)多年一線教學活動對學生群體的觀察及調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)，有一部分學生認為數(shù)學課很枯燥無聊，沒有語文課優(yōu)美生動的詞句和曲折感人的故事情節(jié)，也沒有物理課、化學課有趣的實驗操作，數(shù)學課上必不可少的是枯燥的練習。有的學生沒有具體可行的數(shù)學學習計劃，課前不預習，課堂上或忙于記筆記，或心不在焉，聽課時常抓不住要點……種種現(xiàn)象說明這部分學生學習主動性不足，他們忙于應付學習要求，被動完成學習任務，沒有體會到學習數(shù)學的樂趣與價值?！稊?shù)學課程標準》明確指出：有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。我們要提高數(shù)學教學的效果，必須改變學生目前的這種不良狀況，讓學生積極主動地學習，促使學生參與教學，對提高數(shù)學課堂教學的有效性尤為重要。

數(shù)學課堂教學有效性很大程度上取決于學生參與情況。從斯金納的“程序教學法”，布魯姆的“掌握教學法”，布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”，陶行知的“教學做合一原則”以及我們現(xiàn)行的《數(shù)學課程標準》等，都強調(diào)了學生積極主動參與學習的重要性。

如何促使學生主積極動參與課堂活動？結合多年教學實踐，談談我的幾點思考與做法。

一、 密切聯(lián)系生活，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)參與的熱情

課堂教學的精彩導入是課堂教學成功的開端。教師需要深度研讀教材，認真?zhèn)湔n，精心設計教學活動的各個環(huán)節(jié)。教學活動設計和安排得新穎有趣，能有效吸引學生注意力，開啟思維閘門，培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣。在備課環(huán)節(jié)中充分運用網(wǎng)絡資源，選用實際生活中一些有趣的動畫、場景、貼近學生的生活的實際制作課件，溝通書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，調(diào)動學生學習的積極性，深刻感受到數(shù)學是有趣的，有用的，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的感情。

例如教學《反比例函數(shù)》運用多媒體播放一段舞臺燈光效果的視頻，讓學生觀察光線的變化：在很短的時間內(nèi)陽光燦爛的晴天變成電閃雷鳴的雨天，或由黑夜變成白晝……這樣的效果就是通過改變電阻來控制電流的變化實現(xiàn)的。當電流較小時，燈光較暗;當電流較大時，燈光較亮。運用舞臺燈光效果引入反比例函數(shù)，建立反比例函數(shù)的模型，幫助學生理解掌握反比例函數(shù)的概念。教學《直線與圓的位置關系》時，以欣賞海上日出視頻引入新課，播放日出的全過程并把太陽抽象成一個圓，海平面抽象成一條直線，學生討論總結圓與直線的幾種位置關系。再用幾何畫版放映出圓與直線的位置關系的變化過程，最后歸納出圓與直線的相切、相交、相離的三種相對位置關系。運用實際生活的現(xiàn)象提出問題，設置懸念，觸發(fā)學生思考，激勵學生參與探求新知識的活動。在動腦、動手、動眼、動口的學習過程中，培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)思考與學習興趣，提高參與學習的熱情。

二、 激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學生參與學習活動的興趣

教師的核心使命是立德樹人，教書育人。教育教學過程中教師不僅傳授知識，提高學生的數(shù)學成績，更需要培養(yǎng)學生成長發(fā)展所需的品質(zhì)和能力。學習動機對學生的學習有著重要作用。激發(fā)學生的求知欲和學習動機，不僅有助于強化學生的參與意識，還能培養(yǎng)學生良好的學習能力。學生自身有了良好的學習動機，才能積極學習，認真思考，主動地探索未知的領域。在教學中向學生介紹富有教育意義的數(shù)學發(fā)展史、數(shù)學家故事等，激發(fā)學生學好數(shù)學的動機。還可以利用數(shù)學小實驗，引發(fā)學生的好奇心和求知欲。中國古代人民不僅很早就發(fā)現(xiàn)并應用勾股定理。《周髀算經(jīng)》記載周朝數(shù)學家商高說：“……故折矩，勾廣三，股修四，經(jīng)隅五?！币院笕藗兎Q為之勾股定理。三國時期數(shù)學家趙爽對《周髀算經(jīng)》內(nèi)的勾股定理做出了詳細注釋，創(chuàng)造“勾股圓方圖”，用數(shù)形結合的方法，最早給出了勾股定理詳細證明。在教學中有意識地引導學生參與數(shù)學概念的建立過程，參與數(shù)學公式定理的發(fā)現(xiàn)過程，了解概念公式定理的來龍去脈，加深對概念公式定理的理解。

現(xiàn)行的教材中只有公式定理的結論和推導過程，缺少公式定理的發(fā)現(xiàn)過程，而學生對這樣的問題是很感興趣的。講勾股數(shù)時，我出示了幾組勾股數(shù)，請同學們討論這些勾股數(shù)的特征：3，4，5;5，12，13;7，24，25;9，40，41……

開始學生們只注意到：每組勾股數(shù)的前一個數(shù)都是奇數(shù)，后兩個數(shù)是一奇一偶，之后陷入僵局。這時，我啟發(fā)道：一奇一偶之間有什么聯(lián)系？學生發(fā)現(xiàn)是連續(xù)數(shù)。忽然一名學生發(fā)現(xiàn)后兩數(shù)之和恰是一個完全平方數(shù)，興奮地說：“這兩個數(shù)的和恰是一個完全平方數(shù)，這個完全平方數(shù)就是前一個數(shù)的平方……”學生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，靈感一觸即發(fā)，找到了勾股數(shù)的特征：即大于1的奇數(shù)的平方分成兩個連續(xù)的自然數(shù)，此奇數(shù)與這兩個連續(xù)自然數(shù)成勾股數(shù)。這種教學方式培養(yǎng)學生獲得知識的過程，雖然要花許多時間，但學生參與意識增強，思維更活躍，增強了學習興趣。

三、 了解學生，科學正確評價學生，培養(yǎng)參與學習活動的信心

學生是一個個鮮活的不同個體，他們的天賦秉性不同，他們的興趣愛好也有所不同。初中生正處于青春期，他們的自我意識和獨立性增強，自控能力弱，自尊心強，易出現(xiàn)逆反心理。他們在乎別人對自己的評價，渴望獲得他人的尊重認可。初中生學習態(tài)度、情緒與教師對其評價有密切關系。學生的情感態(tài)度與自信心是促進學生學習的重要動力源泉，是未來順利適應社會生活的重要因素。教師尤其要客觀科學評價學生，積極正向評價學生，提升學生自尊與自信。了解學生的性格與心理，理解尊重學生，平等溝通，建立良好的師生感情。學生親其師信其道，樂意參與數(shù)學學習中來。

教學中教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，保護學生的積極性。教學中教師還要因材施教，肯定學生的努力付出，讓學生充分體驗學習帶來的成就感。數(shù)學基礎薄弱的學生，往往對數(shù)學沒有信心，缺少學習動力。對于這些學生教師要少一些批評指責，多一些關心與鼓勵，及時肯定他們的微小進步，幫助他們體驗學習帶來的成就感和價值感，熱情地鼓勵他們持之以恒地努力，定會有進步與收獲。只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，巧妙地運用心理學知識，對學生進行積極心理暗示，幫助學生形成良好的學習品質(zhì)及正確的自我評價，學會勇于面對學習過程中遇到的挑戰(zhàn)。

四、 創(chuàng)造參與學習的良好氛圍，為學生的參與鋪路架橋

教師應尊重學生的人格，創(chuàng)造和諧的人際氛圍，寬松的學習氛圍，減輕其心理壓力，促使他們積極投入學習活動中來?！耙灾R為本”的課堂教學注重的是“知識的灌輸”，課堂上是一種沉悶壓抑的氛圍。而“以學生發(fā)展為本”的課堂教學，注重的是學生在感受和參與中體驗到成功的快樂。流暢、和諧、默契、尊重、信任的學習環(huán)境，是新課程理念下的課堂教學的“共性”。平等友好合作師生關系，愉悅和諧的學習氣氛有助于調(diào)動學生學習的積極性，主動參與數(shù)學活動。

五、 結合教學知識點，展示數(shù)學的趣味性，體驗參與學習的樂趣與成就

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！薄芭d趣是最好的老師?！惫沤裰型獾目茖W家無一不是對所探討的問題有濃厚的興趣才獲得成功的。在數(shù)學教學過程中，教師把與數(shù)學有關的故事，或與生活有關的數(shù)學知識穿插講授，激發(fā)學生的興趣。如教學《乘方》時，讓學生猜想一張足夠大厚度是0.1毫米的報紙對折32次后有多高？告訴他們這個高度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度。他們吃驚地問：怎么會這么高呢？這時再引入乘方，學生的興趣就更濃了。

總之，數(shù)學課堂教學的效果很大程度上取決于學生的參與情況。在課堂教學活動中，激發(fā)學生的學習動機，創(chuàng)造良好的人際關系和學習氛圍，設計利于學生參與的教學環(huán)節(jié)，體驗數(shù)學的樂趣，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)能力和數(shù)學思維能力，從而提高數(shù)學課堂教學成效。

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作者簡介：

蘇軍紅，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷中學分校。