龔雯

摘 要：小學(xué)語文課程作為一門小學(xué)基礎(chǔ)課程，不僅是一門獨立的學(xué)科，也是進行其他課程教學(xué)的基礎(chǔ)。對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，語文中的識字與認字是一個枯燥的學(xué)習(xí)過程，為了能提高小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，教師必須突破認字與識字教學(xué)的瓶頸，在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些具有趣味性的教學(xué)情境，通過一些課堂游戲營造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生語文課堂中的識字學(xué)習(xí)的效率得到提高。本文將圍繞識字教學(xué)在小學(xué)語文教育教學(xué)中的實施策略展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 識字教學(xué) 提高效率

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，聽說讀寫是小學(xué)生必須掌握的技能。對于聽說方面的學(xué)習(xí)來說，由于小學(xué)生在現(xiàn)實生活中經(jīng)常需要用到這部分知識，因此學(xué)習(xí)途徑相對豐富。而對于讀寫方面的學(xué)習(xí)，小學(xué)生在日常生活中接觸較少，就需要教師在教學(xué)中加強訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。而要實現(xiàn)小學(xué)生閱讀和寫作能力的提升，教師要充分認識識字教學(xué)的重要意義，做好識字教學(xué)工作。

一、識字教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性

語文是國人必須學(xué)習(xí)的一門課程，在國人生活的方方面面得到了廣泛應(yīng)用。隨著教育的不斷發(fā)展、改革和普及，國人對學(xué)習(xí)越發(fā)重視，生活中的文盲也越來越少，而文盲正是不識字和不會寫字的人。所以，識字教學(xué)是非常重要的一個教育環(huán)節(jié)。從幼兒園的教學(xué)開始，識字教學(xué)就在持續(xù)展開，尤其在低年級的語文教學(xué)中，識字教學(xué)更是教學(xué)重點。只有將識字教學(xué)落實好，讓學(xué)生具備了一定的文字儲備量，并具有一定的識字的能力，才便于學(xué)生在閱讀文本的過程中擁有更好的閱讀體驗和理解表達能力。

試想，如果一名學(xué)生認識的字很少，就像不認識英語閱讀中的英文單詞一般，能夠完整地閱讀下來十分困難，又怎么要求學(xué)生做好每一道閱讀理解題，并感受作者想要表達的思想。不僅如此，如果一名學(xué)生認識的字很少，那么能夠正確寫出的字也極有可能寥寥無幾，又怎么要求學(xué)生能寫出優(yōu)秀的、行云如流水的作文呢？因此，在語文教育中，識字教學(xué)就好比地基，只有打好了學(xué)習(xí)的地基，才更有可能在以后的學(xué)習(xí)生活中建設(shè)起學(xué)習(xí)成果的高樓大廈。

所以，要加強對小學(xué)語文教育中識字教學(xué)的探討，通過運用多種教學(xué)方式、拓寬識字的應(yīng)用范圍以及拓展學(xué)生識字方式等內(nèi)容，提高識字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)能夠習(xí)得更多的文字。

二、識字教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)策略

（一）根據(jù)字詞結(jié)構(gòu)充分發(fā)揮想象

我國的漢字是經(jīng)過幾千年的衍變得來的，每一個漢字都蘊藏著十分深厚的含義，漢字數(shù)量龐大，并且漢字的外形與結(jié)構(gòu)也十分的巧妙。結(jié)合小學(xué)生想象力豐富的特點，教師可以對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的想象力，對所學(xué)字詞進行聯(lián)想，分析字詞的結(jié)構(gòu)組成特點與讀音，并且通過想象使字詞具有故事性，增強學(xué)生的識字學(xué)習(xí)參與度，增強學(xué)生對字詞結(jié)構(gòu)和意思的理解，提高學(xué)生對字詞的掌握程度與記憶力。

（二）發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的作用

由于一些字詞是由古代象形文字衍變而來，普通的課堂講解帶有一定的抽象性，因此，教師可以充分利用小學(xué)課堂中的設(shè)備，發(fā)揮多媒體的作用，通過向?qū)W生展示文字由來的視頻以及圖片，滿足學(xué)生對生字生詞以及新鮮事物的好奇心和追求心理。并且通過帶有色彩與解說的圖片或者視頻，改變識字教學(xué)的抽象性，易于學(xué)生進行理解，并且可以有效地吸引小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力，有效地提高小學(xué)語文識字教學(xué)的實效性。

（三）結(jié)合動作演示進行識字教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)需要充分利用小學(xué)生活潑好動的天性，需要教師在語文教學(xué)中通過動作演示的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的字詞，使語文字詞學(xué)習(xí)的過程更加富有游戲性，充分帶動學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的動作演示參與熱情，充分利用小學(xué)課堂時間，通過小學(xué)生群體日常接觸或者感興趣的一些形象，引導(dǎo)學(xué)生對字詞進行模仿，加強學(xué)生對字詞含義的深入了解與掌握。通過動作演示的方式進行字詞學(xué)習(xí)，能起到活躍課堂氣氛的效果，增強學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)的興趣與積極性，起到提高語文課堂學(xué)習(xí)效率的作用。

（四）字詞教學(xué)與生活相結(jié)合

學(xué)生處于一個大的社會環(huán)境中，為學(xué)生營造了一個不斷學(xué)習(xí)的環(huán)境，但是學(xué)校教育與課堂學(xué)習(xí)才是學(xué)生有效掌握知識的場所。因此，課堂學(xué)習(xí)不能脫離社會環(huán)境，需要教師在進行語文課堂教學(xué)的時候?qū)⒄n堂教育與社會教育進行結(jié)合。學(xué)生在日常生活中往往會接觸到一些陌生的字詞或者語句，學(xué)生雖然可以對這些字詞語句進行模仿和重復(fù)，但是卻不能將字詞與讀音進行匹配，更不能了解這些字詞的含義。學(xué)生可以將這些陌生的字詞進行記錄，在課堂學(xué)習(xí)中尋求教師幫助，也可以根據(jù)課堂中學(xué)習(xí)的字詞在日常生活中進行探索。教師要將學(xué)生在語文課堂教學(xué)中所學(xué)習(xí)的字詞以及其他知識融入學(xué)生所接觸的實際生活中，通過學(xué)生的日常生活內(nèi)容來鞏固語文課堂學(xué)習(xí)中的知識，將語文課堂中學(xué)習(xí)到的知識通過實際生活得到實踐與利用，發(fā)揮語文學(xué)習(xí)在生活中的作用，這有利于學(xué)生通過生活與實際不斷完善自己的語文知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生的多方面發(fā)展。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)是奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，這一階段的語文識字教學(xué)需要充分考慮和尊重學(xué)生的特點，使教學(xué)方式能與學(xué)生的興趣與性格進行結(jié)合，使語文識字教學(xué)能吸引學(xué)生的課堂注意力，增強學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過增強語文課堂教學(xué)的趣味性與游戲性，使學(xué)生的語文識字學(xué)習(xí)能更加積極與主動。

參考文獻

[1]宋雅文.盤活識字路——淺析陶行知生活教育理論指導(dǎo)下的小學(xué)語文識字教學(xué)[J].華夏教師，2017（01）：73.