辛春艷

摘 要：對(duì)于學(xué)生來(lái)講，初中英語(yǔ)對(duì)將來(lái)的英語(yǔ)水平起著決定性作用。在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法為主要組成部分。語(yǔ)法學(xué)習(xí)較為枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難提高學(xué)生們對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也造成了英語(yǔ)教學(xué)工作質(zhì)量的不高。目前為止，一部分的教師在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中使用了情景教學(xué)法，成效顯著，很大程度上提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率以及語(yǔ)法水平。本文通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)情景教學(xué)法進(jìn)行全面分析找出其優(yōu)勢(shì)，探討出更好地將情景教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)際中的策略。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法 初中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 應(yīng)用

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生語(yǔ)法水平普遍不高

在學(xué)生教育方面，主要以素質(zhì)教育為核心，所以學(xué)生們的聽和說(shuō)的成績(jī)很好，語(yǔ)法學(xué)習(xí)還存在很多問(wèn)題，例如講解不夠全面導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)語(yǔ)法的概念不清楚。語(yǔ)法對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，是做閱讀以及作文題的基礎(chǔ)，在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中很多學(xué)生不會(huì)舉一反三，也就是說(shuō)在實(shí)際語(yǔ)法題中，不能夠正確分析并且解答，造成了英語(yǔ)水平整體不高的現(xiàn)象。所以增加學(xué)生們的積極性，提高語(yǔ)法水平是現(xiàn)階段初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)所要面臨的重大問(wèn)題。^[1]

2.部分教師工作素質(zhì)存在問(wèn)題

英語(yǔ)是一門典型的語(yǔ)言類學(xué)科，聽說(shuō)讀寫缺一不可。教師作為學(xué)生們獲取知識(shí)的主要來(lái)源，他們的詞匯量的積累、發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)程度、語(yǔ)法運(yùn)用等直接影響學(xué)生們的英語(yǔ)水平，教師們起著重要的指導(dǎo)作用。但是目前為止，部分教師的綜合素質(zhì)不夠高，雖然對(duì)理論知識(shí)可以熟練掌握，但在高效科學(xué)教學(xué)方面沒有很多的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)缺乏積極性。^[2]

3.教學(xué)效率低

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師一味地灌輸知識(shí)，但是隨著時(shí)代的發(fā)展這些舊的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境了，反而降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，并且不利于語(yǔ)言能力、語(yǔ)感、語(yǔ)法實(shí)踐方面的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量自然不會(huì)提升。^[3]

二、情景教學(xué)的具體分析

1.情景教學(xué)概況

通過(guò)在課堂上建立特定的情景或者是講述具體事例使得學(xué)生們可以主動(dòng)去分析并且掌握語(yǔ)法知識(shí)的方法就是情景教學(xué)法。例如在一個(gè)語(yǔ)法教學(xué)中教師根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)一個(gè)情景，然后分配給學(xué)生們不同的角色，讓他們充分利用規(guī)定的語(yǔ)法進(jìn)行對(duì)話。這種方式可以讓學(xué)生們親自感受到語(yǔ)法的使用方法，同時(shí)有助于語(yǔ)法的強(qiáng)化記憶以及提升整體英語(yǔ)水平。情景教學(xué)法可以使課堂活躍起來(lái)，讓語(yǔ)法學(xué)習(xí)不在枯燥，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性自然得到了提升。相比較傳統(tǒng)的灌輸理論式教學(xué)，情景教學(xué)使教學(xué)質(zhì)量以及課堂效率都大幅提升。

2.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中情景教學(xué)法合理運(yùn)用的重要性

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生們的積極性以及課堂效率起著重要作用。在教學(xué)過(guò)程中情景教學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的影響，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在三方面。第一個(gè)方面是可以讓學(xué)生們親身感受語(yǔ)法魅力，在課堂教學(xué)中，教師們把圖片、視頻、音效等充分融合在一起，這樣用心設(shè)計(jì)的情景會(huì)給學(xué)生們一種特殊的情感體驗(yàn)。這種方式可以有效地使教師以及學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言上的交流，使知識(shí)從枯燥的課堂氣氛中脫離出來(lái)，大大提高了課堂效率。

第二個(gè)方面是充分激發(fā)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)的熱情，傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，降低了學(xué)生們對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。但是情景教學(xué)的引入使課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)有所轉(zhuǎn)變，更加有激情并且注意力也更加的集中。

第三個(gè)方面就是很好地推動(dòng)了學(xué)生們和老師之間的交流。因?yàn)橛刑囟ǖ那榫?，老師們可以在里面扮演相?yīng)的角色，這樣可以更加方便的實(shí)施教學(xué)，并且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)的和學(xué)生們溝通交流，然后積極的解決問(wèn)題，增進(jìn)了老師和學(xué)生們之間的感情，為以后的教學(xué)打下了良好基礎(chǔ)。課堂上可以有一定的競(jìng)爭(zhēng)精神。老師可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，然后對(duì)應(yīng)比賽，提高學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高，使比較無(wú)趣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)。

三、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中情景教學(xué)法的主要策略

1.實(shí)物舉例法

情景教學(xué)法中實(shí)物舉例最為常用，充分利用現(xiàn)實(shí)存在的物體進(jìn)行舉例分析，使學(xué)生們對(duì)語(yǔ)法加深印象。例如在講到一些相似動(dòng)詞的用法時(shí)，可以對(duì)兩個(gè)動(dòng)作進(jìn)行舉例，使學(xué)生們更加直觀地分辨出來(lái)它們兩個(gè)的區(qū)別，更加利于學(xué)生們?cè)趯?shí)際問(wèn)題中的靈活運(yùn)用。例如很多的同學(xué)不能很好地分辨watch和see的用法，那么老師在解釋兩個(gè)詞的區(qū)別時(shí)，可以用足球來(lái)舉例，看見一個(gè)足球就是“see a football”，而看足球比賽就是“watch a football match”。通過(guò)這樣的實(shí)物舉例使學(xué)生們更加直觀的明白不同單詞的使用情況。^[4]

2.案例分析法

人們總是對(duì)于真實(shí)發(fā)生的事情印象深刻，老師們?cè)谡n堂上可以對(duì)具體的事件進(jìn)行講解，使學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合在一起，能夠幫助學(xué)生們更好的認(rèn)識(shí)語(yǔ)法的使用。例如老師們?cè)谥v述“since”這個(gè)詞的用法時(shí)，可以用“I have been here since 1998”這樣的句子，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的好奇心，讓他們用同樣的語(yǔ)法進(jìn)行造句練習(xí)，必要時(shí)可以進(jìn)行板書，畢竟寫在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中也非常關(guān)鍵。對(duì)生活中的實(shí)際案例進(jìn)行具體分析，用規(guī)定語(yǔ)法表述出來(lái)，使學(xué)生們對(duì)語(yǔ)法的使用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。^[5]

3.充分使用多媒體

時(shí)代在快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)被廣泛使用到各行各業(yè)中，目前為止部分英語(yǔ)課堂上已經(jīng)融入了多媒體元素，使課堂更加的現(xiàn)代化從而打破了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式。老師們可以提前搜集上課時(shí)要用到的相關(guān)圖片、視頻、音頻等，圖文展示會(huì)更加的直觀，并且也可以增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，將乏味的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得更加有樂(lè)趣。適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┬∫曨l，可以很好地糾正學(xué)生們的發(fā)音，大大提高了教學(xué)效率。并且多媒體可以被當(dāng)成工具應(yīng)用到情景教學(xué)法規(guī)定的特定情境中，使情景更加的真實(shí)化，同學(xué)們能夠更好地融入進(jìn)去。因此老師們?cè)趥湔n時(shí)，可以將下節(jié)課要講的語(yǔ)法知識(shí)用多媒體的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在上課的時(shí)候?yàn)橥瑢W(xué)們展示出來(lái)，用心設(shè)計(jì)的PPT會(huì)讓同學(xué)們清楚地辨析語(yǔ)法的不同用法。

4.設(shè)定游戲情節(jié)

玩是每一個(gè)人的天性，往往在玩的時(shí)候，人們會(huì)樂(lè)意于投入更多的精力，所以在課堂上讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)到知識(shí)，會(huì)更加的有效。特定情境可以是一個(gè)小游戲，讓同學(xué)們?cè)谕嬗螒驎r(shí)，將語(yǔ)法知識(shí)熟練掌握，利用學(xué)生們的愛玩的心態(tài)，進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣一來(lái)既滿足了學(xué)生們的心理有很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

5.分配話劇角色

在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)小故事，老師們可以將學(xué)生們分成若干組，使得每一個(gè)學(xué)生或者每一次代表的幾個(gè)學(xué)生，能夠扮演一個(gè)自己心儀的角色，在角色之間的對(duì)話中對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以通過(guò)感受人物的心理活動(dòng)，肢體動(dòng)作學(xué)到更多的技巧，更加有利于學(xué)生們的綜合發(fā)展。同時(shí)也可以在每一節(jié)課的最后進(jìn)行小組大比拼。對(duì)這堂課每一個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，由好到差進(jìn)行一個(gè)排名，表現(xiàn)好的給出獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，這樣可以激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的積極性，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與其中，也在一定程度上增加了團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，所以說(shuō)這種方式可以很好地培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，初中英語(yǔ)起著“地基”作用，必須要保證它的牢固夯實(shí)。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用，情景教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使原本枯燥的課堂變得活躍起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，學(xué)生們可以身臨其境的體驗(yàn)語(yǔ)法的魅力，在娛樂(lè)中很好地掌握本節(jié)課要學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)，并且可以利用這些方法提高學(xué)生們的課堂注意力以及加深對(duì)知識(shí)的印象，因此在以后的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮情景教學(xué)的作用，使情景教學(xué)廣泛應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去。

參考文獻(xiàn)

[1]韓曉雪.情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究.聊城大學(xué).2017-04-01.

[2]李秋紅.情景模式有效教學(xué)——剖析現(xiàn)代教育技術(shù)下的初中英語(yǔ)情景教學(xué)有效策略.中國(guó)教育技術(shù)裝備.2013-06-05.

[3]鄔維敏.英語(yǔ)情景教學(xué)方法初探.浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào).2002-06-30.

[4]葉安本.如何增強(qiáng)初中英語(yǔ)情景教學(xué)效果.中國(guó)校外教育.2014-12-10.

[5]侯堅(jiān).英語(yǔ)情景教學(xué)的特點(diǎn)及其實(shí)施策略.西北成人教育學(xué)報(bào).2006-12-25.