陳娟 鄭學強 劉杰

摘 要：隨著新技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”使教育行業(yè)面臨極大的挑戰(zhàn)和機遇，軍校作為培養(yǎng)軍事人才的主要渠道，發(fā)展智慧課堂顯得尤為重要。本文分析了軍校信息化教學的需求，探索了智慧課堂教學模式的構(gòu)建方法，并對限制軍校智慧課堂發(fā)展的問題提出了建議。

關(guān)鍵詞：智慧課堂 教學模式 MOOC 雨課堂

人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)的迅猛發(fā)展，對傳統(tǒng)課堂教學產(chǎn)生了深刻影響，教育理念、校園文化、人文生態(tài)都向數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)變。^[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”使得教育行業(yè)也面臨著極大的挑戰(zhàn)。如何充分利用信息技術(shù)改變課堂教學模式，是新時代教育人需要探索和實踐的課題。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的跨界融合和創(chuàng)新驅(qū)動對高校教育產(chǎn)生了巨大的推動力，其開放性、連接性、智能性，對傳統(tǒng)課堂提出了更大的挑戰(zhàn)和機遇。豐富的知識來源給老師和學生提供了諸多優(yōu)秀資源，而學生也可以隨時隨地通過移動終端快速獲取知識。在這種背景下，作為培養(yǎng)軍事人才的主要渠道，軍校面臨著諸多問題和挑戰(zhàn)，迫切需要先進的智能化教學手段來提高教學水平和教學質(zhì)量。經(jīng)過改革重組后，軍事院校一校多地的現(xiàn)狀迫切需要網(wǎng)絡化融合辦學;軍校學生迫切需求優(yōu)質(zhì)教學資源;軍隊任職教育也需要依托軍校資源。軍校老師要采取更貼近時代需求的教學手段和方法，發(fā)揮引導、答疑、解惑的作用，把軍校學生的創(chuàng)新能力、動手能力培養(yǎng)出來。

一、智慧課堂的定義

2018年4月13日，國家教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》，以突破時空限制、快速復制傳播，促進中國教育的現(xiàn)代化、信息化發(fā)展，提高教育質(zhì)量，力爭教育的公平性。^[2]要實現(xiàn)智能高效的智慧課堂，其內(nèi)涵可概括為：新技術(shù)支撐;教育理論指導;智慧教育理念;課堂范圍擴展;富媒體資源;智慧生成能力。以學生為中心，將其看作認知主體，促使學生主動探索、發(fā)現(xiàn)知識，形成解決實際問題的能力。智慧課堂的特征，可以概括為：教學環(huán)境信息化;教學模式多樣化;資源推送智能化;評價反饋即時化;交流互動立體化;教學決策數(shù)據(jù)化。

二、智慧課堂教學模式探究

1.傳統(tǒng)課堂教學模式

一般來說，教學過程可以分為知識傳遞和知識內(nèi)化兩個階段，在傳統(tǒng)課堂的教學模式中，主要流程是：教師備課;學生預習;實施授課;布置作業(yè);完成作業(yè);批改作業(yè);評價反饋。在這個過程中，老師無法掌控學生預習程度，無從把握聽課效果，課后反饋時效性差，師生交流溝通不對等。滿堂灌、填鴨式的傳統(tǒng)教學，不能發(fā)揮學生的主觀能動性，還缺乏有效的反饋機制，同時也使老師失去教學興趣。

2.智慧課堂教學平臺和手段

近年來，基于MOOC平臺的發(fā)展，課堂打破時空和師資的限制，使優(yōu)質(zhì)的教育資源以最低的成本在全球進行配置。學堂在線MOOC平臺、中國大學MOOC、SPOC、雨課堂等平臺和工具，都可以為智慧課堂的實施提供強有力的支持。

3.智慧課堂教學模式

根據(jù)軍校教學特點以及教學內(nèi)容和教學對象的不同，可利用諸多在線課程平臺和智慧教學工具，選用混合式教學和翻轉(zhuǎn)課堂來實現(xiàn)。具體如下：

（1）課前環(huán)節(jié)

①分析學情，設立目標：通過分析學生在智慧平臺上提交的作業(yè)完成情況以及對預習資料的反饋，確立教學目標及教學方式。

②選取資源，推送材料：老師根據(jù)教學目標，選取MOOC平臺上同類型課程的名師講課視頻和課件的重點內(nèi)容推送給學生。如使用雨課堂，還可以同時發(fā)送語音講解。

③自學自測，提出問題：學生接收任務后自學，在平臺上向老師提出疑問，老師引導學生查閱資料、分析問題。

（2）課中環(huán)節(jié)

①課堂講授，解決問題。學生完成課前預習后，課堂上老師重點進行理論分析、案例講解等，啟發(fā)式地引導學生解決問題。

②實時測評，講解辨析：雨課堂可以根據(jù)課程進度在課件中加入形式多樣的測試題并隨堂發(fā)送，以實時檢測學生對內(nèi)容的理解度，便于老師及時調(diào)整授課進度。

③展示分享，合作探究：小組研討式教學里，課堂上可以由學生進行成果展示，使學生掌握學習主動權(quán)。

（3）課后環(huán)節(jié)

①定制作業(yè)，總結(jié)答疑：老師通過平臺向?qū)W生推送個性化課后作業(yè)，尤其是軍隊任職教育中，學生的理解能力相差較大，課后作業(yè)定制化顯得尤為重要。老師再根據(jù)反饋對學生進行針對性輔導。

②主題討論，師資聯(lián)盟：階段學習結(jié)束后，老師可以設置主題，邀請相關(guān)領(lǐng)域或?qū)A(chǔ)課程的老師共同參與，形成基礎(chǔ)課程聯(lián)動，吸引學生參加在線討論交流。

③導出數(shù)據(jù)，評估效果：在智慧平臺及智慧教學工具中，可以輸出學生的形成性評價，可以由同時產(chǎn)生許多教學大數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)真實、可靠、便利，有利于老師全面掌握學生的學習動態(tài)和效果。

三、軍校發(fā)展智慧課堂的局限性及建議

智慧課堂中，除了使用基于互聯(lián)網(wǎng)的在線授課平臺外，還有雨課堂這種需要智能手機參與的智慧教學工具。對于軍校來說，由于管理的需要，學生不允許將手機帶入教學區(qū)域，這對采用雨課堂進行授課帶來約束。建議有條件的學校可以設置專修教室，將不涉密的部分基礎(chǔ)課程設定為試點課程，并設立試點班級使用雨課堂為課堂互動工具，考察智慧教學工具對教學效果的影響。教務部門可以安排試點課程集中時間段授課，以保證課堂效果。其次，部分涉密課程可以在軍事綜合信息網(wǎng)中使用在職教育網(wǎng)絡授課的操作模式，以促進知識生成和傳播新力量。

建立智慧課堂的目的，就是為了因材施教，打造高效課堂。高效課堂，是學生充分自主學習、思考的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生把知識融會貫通的課堂。智慧課堂打破了傳統(tǒng)課堂的時空限制，讓教學活動更深入地擴展、延伸。通過新技術(shù)的使用，促進學生對知識的內(nèi)化吸收;通過實時的互動教學，實現(xiàn)學生個性化學習需求;通過貼合時代發(fā)展的教學手段，激發(fā)學生的學習積極性。軍校中實現(xiàn)智慧課堂，需要我們更多關(guān)注新技術(shù)的動態(tài)，汲取地方高校在智慧課堂實踐中的經(jīng)驗，探索一套適用于軍校的智慧課堂教學模式，促進軍校教育的進一步發(fā)展。

參考文獻

[1]蔣月俠，大數(shù)據(jù)時代下的課堂教學變革——評《智慧課堂》，教育發(fā)展研究[J].2018.07.

[2]《教育信息化2.0行動計劃》，中華人民共和國教育部，2018年4月13日，教技.2018.6.