呂聞松

摘 要：在幼兒教育教學(xué)當(dāng)中，道德品質(zhì)的培養(yǎng)是教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，本階段的德育教育最具優(yōu)勢，應(yīng)把握好幼教德育工作的特點(diǎn)，不斷提升幼兒園德育工作的有效性。本文針對幼兒園德育工作的改進(jìn)方法進(jìn)行了研究及探索，以供幼教德育進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 德育 有效性

引言

在素質(zhì)教育推進(jìn)的當(dāng)下，德育工作的重要性逐漸得到了有效認(rèn)識。在幼兒的教育當(dāng)中，道德品質(zhì)的培養(yǎng)，能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生較大的影響，有效的德育應(yīng)當(dāng)符合幼兒的身心成長特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，為幼兒設(shè)計(jì)專門的德育教育方式。下面就針對幼師的榜樣作用、德育生活化及家園共育三個(gè)方面為重點(diǎn)，對幼兒園德育工作有效性的提升進(jìn)行探討。^[1]

一、利用榜樣作用，樹立幼兒楷模

幼兒具有較強(qiáng)的模仿能力，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師對其具有較多的影響，應(yīng)積極發(fā)揮幼師所具有的榜樣作用，對幼兒的道德品質(zhì)進(jìn)行養(yǎng)成。首先，幼師應(yīng)嚴(yán)格遵守園內(nèi)的相關(guān)行為守則及制度規(guī)定，在衣著打扮、言行舉止、思想理念等方面嚴(yán)格要求自己，采用科學(xué)的育兒知識以及對職業(yè)的熱愛，對幼兒進(jìn)行積極影響。教師應(yīng)當(dāng)對幼兒充滿耐心與信心，平等地看待每一位學(xué)生，并尊重學(xué)生的思想及人格，不對幼兒進(jìn)行任何形式的處罰，保護(hù)幼兒的心靈成長的健康性，并利用這種與人相處的模式，來引導(dǎo)幼兒，做好榜樣帶頭作用。幼兒園應(yīng)當(dāng)經(jīng)常對幼師進(jìn)行思想培育，保障幼師的思想積極健康，具有良好的思想道德意識以及正確的行為表現(xiàn)，避免幼師存在潛意識的負(fù)面思想對心智尚未成熟的幼兒產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致幼兒存在模仿行為或恐懼心理。此外，幼兒園當(dāng)中的其他員工包括管理者、保育員等工作者，也應(yīng)具有較佳的思想道德并能夠使用文明的言語及行為，在工作崗位當(dāng)中敬業(yè)愛崗、善良友愛，共同為幼兒營造一個(gè)健康的成長環(huán)境，并進(jìn)行潛移默化的德育教育，讓幼兒能夠以優(yōu)良的道德品質(zhì)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識到正誤、真?zhèn)?、善惡等方面的分辨條件，形成健康的三觀。最后，應(yīng)當(dāng)樹立幼兒內(nèi)部的標(biāo)兵，利用在道德品質(zhì)方面成長速度較快、具有良好的道德意識以及行為表現(xiàn)的幼兒作為帶頭人，采用頒發(fā)各類小獎(jiǎng)狀及相關(guān)獎(jiǎng)品的方式，比如，尊敬長輩獎(jiǎng)、愛家愛國獎(jiǎng)、勤勞小蜜蜂獎(jiǎng)、樂于助人獎(jiǎng)、節(jié)約獎(jiǎng)等等。在幼兒內(nèi)部形成范圍性影響，讓越來越多的幼兒能夠找到正確的成長方向，使全體幼兒都能獲得相應(yīng)的成長與收獲。

二、強(qiáng)化德育工作與日常生活之間的聯(lián)系

幼兒教師作為德育工作的主要踐行人，應(yīng)當(dāng)明確幼兒培養(yǎng)過程中德育工作的重要性，并在教育教學(xué)的過程當(dāng)中，把握各個(gè)契機(jī)進(jìn)行模塊化的德育教育以及見縫插針的德育滲透。幼兒在幼兒園當(dāng)中除了學(xué)習(xí)之外，還有很多生活化的活動，如交朋友、吃飯、睡覺、洗手、上廁所等等，教師應(yīng)認(rèn)識到這些生活化活動所具有的德育意義，并利用這些契機(jī)，有針對性地進(jìn)行幼兒德育。而且，幼兒老師還可以在生活中講述一些故事來進(jìn)行德育工作，如在吃飯時(shí)給學(xué)生講《憫農(nóng)》，讓小朋友們明白食物是由農(nóng)民伯伯辛苦勞動培養(yǎng)出來的，了解飯菜來之不易，同時(shí)與幼兒當(dāng)前挑食、浪費(fèi)食物的問題聯(lián)系到一起，用學(xué)生能夠接受和理解的方式，讓幼兒能夠改掉壞習(xí)慣，具備勤儉節(jié)約的美德。教師可以在幼兒園中安置幾個(gè)小花盆，或圈定一小塊綠地，為學(xué)生提供種子，教給幼兒如何養(yǎng)活植物，讓學(xué)生親身體會呵護(hù)植物成長的過程，通過親身的體驗(yàn)，真正理解珍惜勞動成果的意義，方能在明白怎么做的同時(shí)，也能明白為什么這樣做，達(dá)到提升道德自覺性及自律性的目的。這樣的方式進(jìn)行德育工作不但可以讓幼兒充分地參與到活動中來，還可以讓幼兒發(fā)揮自身的主動性，與平時(shí)的生活緊密結(jié)合在一起，充分理解故事的含義和正面思想的滲透。^[2]

三、家園共育的德育培養(yǎng)

家長是幼兒的啟蒙教師，對于幼兒的影響最大，且幼兒的很多思想及行為都源自學(xué)習(xí)家長，所以，想要做好幼兒的德育工作，還需家長的有效配合。所謂家園共育，就是家長和幼兒園共同承擔(dān)幼兒的培養(yǎng)及教育工作，而非將所有任務(wù)全部推給幼兒園，或全部歸于家長，利用幼兒園的系統(tǒng)性教育，進(jìn)行兒童的思想及行為的科學(xué)養(yǎng)成，運(yùn)用家庭教育的影響力，在訂正家長的思想及行為的同時(shí)，使其能夠?qū)τ變哼M(jìn)行良好的家庭教育，并利用家長對于幼兒的了解，掌握幼兒現(xiàn)存的問題，家長與幼兒園能夠攜手解決這些問題。在當(dāng)前社會主要抨擊的“熊孩子”當(dāng)中，有很多幼兒之所以存在不文明的行為表現(xiàn)，主要原因之一就是家長的過度寵溺及縱容，在幼兒教育當(dāng)中發(fā)揮著消極影響，導(dǎo)致幼兒失去管束，造成了不利的社會影響，并使幼兒在后續(xù)的學(xué)習(xí)及生活當(dāng)中與環(huán)境格格不入。應(yīng)建立起家長與幼兒園之間的溝通平臺，幼兒園方面應(yīng)周期性地對家長進(jìn)行教育及影響，利用一些幼兒的特殊行為表現(xiàn)，對家長進(jìn)行有針對性的教育，改善家長的育兒思想，使其能夠更有利于幼兒的健康成長。此外，幼兒園也應(yīng)將幼兒的日常行為表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長，讓家長用正確的方式，與幼兒進(jìn)行溝通，并對幼兒的行為進(jìn)行訂正，讓幼師在德育當(dāng)中更具方向感，能夠?qū)τ變哼M(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和幫助。^[3]

結(jié)語

綜上所述，在幼兒園階段，幼兒德育工作占據(jù)著不可替代的位置，應(yīng)利用好各個(gè)德育的契機(jī)，做好榜樣及帶頭作用，利用生活當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)行及時(shí)有效的教育及培養(yǎng)，讓幼兒能夠在思想、道德、行為、品質(zhì)等諸多方面獲得成長，承擔(dān)起祖國接班人的角色，為社會的發(fā)展和民族的進(jìn)步做出更高的貢獻(xiàn)。^[4]

參考文獻(xiàn)

[1]劉新華.淺談幼兒園開展德育活動的有效途徑[J].考試周刊，2016，（43）.

[2]劉芳潔.淺談如何有效地開展幼兒園德育教育[J].時(shí)代青年（教育），2015，（8）：152.

[3]鄒月紅.淺談幼兒園教育中德育的滲透[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，（45）.

[4]張文芳.幼兒園實(shí)施道德教育的有效途徑[J].學(xué)前教育研究，2015，（9）：63-65.