林曉英

摘 要：民間幼兒游戲是我國民間文化的重要構(gòu)成部分，歷史悠久，并隨著時代的變化而不斷更新，該游戲逐漸被人們淡化，遠離幼兒的生活。因此幼兒園開展民間幼兒游戲活動，有利于繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對幼兒成長、堅持性品格培養(yǎng)有及其重要的影響。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 民間傳統(tǒng)游戲 堅持性品格 策略

隨著多媒體時代的到來，計算機技術(shù)廣泛使用，各種電子玩具及電子游戲沖擊了民間幼兒游戲，造成了很多優(yōu)秀民間優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的流失。民間幼兒游戲是民俗文化的構(gòu)成之一，蘊含著極高的教育價值與文化底蘊，給孩子們的童年帶來歡樂，促進了幼兒的身心健康發(fā)展。并且在游戲中兒童能了解當?shù)氐纳盍晳T、娛樂方式等內(nèi)容，有利于將優(yōu)秀的民間文化傳承下去。^[1]

一、民間幼兒游戲在幼兒園活動開展中存在的問題與分析

1.教師開展民間幼兒游戲的理念不足

現(xiàn)在我們教師關(guān)于幼兒的安全教育意識是非常高的，但成人所說的安全是從個人的角度來思考的，并不是兒童自身的想法，兒童是有能力的個體，他們有自我保護的意識，兒童對周圍的世界是充滿好奇與求知欲的，他們通過與環(huán)境的相互作用來獲得知識與經(jīng)驗，而游戲正是幼兒融入現(xiàn)實生活的一種有效手段，教師應該放手讓幼兒自主探索與發(fā)現(xiàn)，滿足幼兒身心發(fā)展的需要。^[2]

2.環(huán)境準備不充分，材料運用偏形式化

通過實際觀察，筆者發(fā)現(xiàn)在開展民間幼兒游戲的環(huán)境準備上面很不充分，不管是物質(zhì)環(huán)境還是文化環(huán)境都沒有給幼兒提供良好的條件，這也是民間幼兒游戲開展不足的原因之一。雖然在材料準備上面做了很多工作，但比較流于形式化，缺乏真正的廣泛應用。走進每個班里，可以看到很多通過廢舊物品所做的各種材料，但是很多都堆在角落，不管是集體活動還是幼兒戶外自主游戲時教師都很少將其拿出來讓幼兒去玩，尤其是小班，很多老師只是讓幼兒拉著火車出去走幾圈，很少讓幼兒自主選擇想玩的材料來進行游戲，幼兒游戲項目過少，不知道在困境中堅持的重要性。

3.民間幼兒游戲在幼兒園一日活動中開展頻率低且比例不均衡

幼兒的一日活動流程主要包括入園、晨檢、早操、集體教學活動、戶外活動、餐點、自由活動、區(qū)角活動、離園等。在分析民間幼兒游戲在幼兒園一日活動中開展的情況中，可以知道民間幼兒游戲在幼兒園一日活動中雖然都有所滲透，但缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，比例不均衡，多側(cè)重于在戶外活動中進行，其他活動中開展較少，且總的開展頻率不高，教師也比較不注重游戲在活動中的運用，所以民間幼兒游戲的普及程度不夠，我們教師缺乏廣泛開展的經(jīng)驗，不利于幼兒堅持性品格的培養(yǎng)與文化的傳承。

二、民間幼兒游戲在幼兒園活動中有效開展的對策

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高教師開展民間幼兒游戲的專業(yè)水平

老師是幼兒活動的參與者、合作者和引導者，老師的教育觀、兒童觀和游戲觀等會對民間幼兒游戲的開展產(chǎn)生一定的影響。游戲，對于兒童來說，不只是認識世界的方式或手段，還是優(yōu)秀品格形成與培養(yǎng)的最佳時機。現(xiàn)在幼兒園教育中出現(xiàn)較多的問題就是教師重知識輕能力，注重傳授有關(guān)知識而忽略了幼兒能力的發(fā)展。據(jù)我觀察，提及開展民間幼兒游戲的看法時，教師說道：“很少開展，一個班里有太多孩子了，安全是個大問題，萬一到時候磕著碰著，家長會問東問西的，還會責怪老師。為了幼兒的安全，活動多的時候，不敢太放手讓幼兒自由活動。”由此可看出教師在游戲中并沒有滿足幼兒的身心發(fā)展需求，更沒有意識到兒童個體能力的發(fā)展。因此在民間幼兒游戲開展的活動過程中，教師應該轉(zhuǎn)變觀念，意識到兒童是有能力的主體，是成長在一定的自然、社會、文化環(huán)境中的個體，必須讓他們接收挫折，并在挫折中培養(yǎng)堅持不懈的品格。

2.創(chuàng)設民間幼兒體育游戲環(huán)境，營造健康和諧的文化氛圍

環(huán)境對于幼兒教育來說是非常重要的資源，幼兒園在開展游戲活動中，要創(chuàng)設適宜的環(huán)境，使幼兒通過與環(huán)境的相互作用來促進其全面發(fā)展。通過訪談與實地觀察，發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)設民間幼兒游戲環(huán)境方面做得很少，主題墻、家園聯(lián)系欄、主題活動等內(nèi)容都比較少見到民間幼兒游戲的身影，這對民間幼兒游戲的普及以及幼兒發(fā)展來說是非常不利的?！队變簣@工作規(guī)程》中提出“幼兒園應當將環(huán)境作為重要的教育資源，合理利用室內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)設開放的、多樣的區(qū)域活動空間，提供適合幼兒年齡特點的豐富玩具、操作材料與圖片，支持幼兒自主選擇，激發(fā)幼兒學習的興趣與探索的欲望?！币岳糜變簣@隨處可見的角角落落，例如教室主題墻、樓梯間、過道、走廊、地面、天花板、露臺等地方可以放些與民間幼兒游戲有關(guān)的圖片以及游戲玩法和規(guī)則的介紹，使幼兒在觀察中產(chǎn)生對民間幼兒體育游戲的興趣。

3.民間幼兒游戲和集體教學活動相融合

幼兒園的課程是圍繞幼兒園的五大領域來進行的，而民間幼兒游戲無論是在內(nèi)容上、形式上還是教育內(nèi)涵上都與幼兒園集體活動課程要求相契合。但在實際調(diào)查中，該游戲在教學中的利用率并不高，為了實現(xiàn)課程的多元化，打造民間幼兒游戲特色課程，需要將民間幼兒游戲運用到幼兒園集體教學活動當中。例如在健康領域，可以將民間幼兒體育游戲貫穿其中，例如在大班，為了促進幼兒奔跑、躲閃以及身體平衡能力和手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，教師可以組織幼兒玩“老鷹抓小雞”的游戲，請幼兒選擇當“小雞”“雞媽媽”和“老鷹”，通過游戲來實現(xiàn)教育的目標。在語言與藝術(shù)領域，可以將民間童謠穿插在教學里，例如“外婆橋”“小老鼠上燈臺”“搖元宵”等，可以促進幼兒語言表達能力以及藝術(shù)欣賞水平，提高兒童的藝術(shù)素養(yǎng)，在游戲中培養(yǎng)他們遇事多思考，不輕易放棄的優(yōu)秀品格。

民間幼兒游戲是我國民間文化的一部分，它反映了普通民眾的生活與習俗，給一代代兒童留下了珍貴的童年回憶。但隨著科技的進步，各種電子游戲及成品玩具進入幼兒生活，再加上多媒體等教育手段的更新，民間幼兒游戲的生存面臨很大的挑戰(zhàn)。幼兒教師應當在課堂中開展民間幼兒游戲，用最簡單的器具培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品格，為幼兒將來優(yōu)秀品格的形成打下基礎。

參考文獻

[1]柏江.淺析不同幼兒游戲在教學上的有效運用[J].教育教學論壇，2017（18）：238-239.

[2]郭微.把幼兒傳統(tǒng)文化教育融于區(qū)域活動中——幼兒傳統(tǒng)文化教育模式的探討[J].考試周刊，2011（69）：231-232.