摘 要：農(nóng)村小學(xué)藏語文教學(xué)應(yīng)該與漢語教學(xué)相結(jié)合，取長補(bǔ)短;教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的?? 主動性和興趣;以及教師在藏語教學(xué)中采用的方法與體會之談。

關(guān)鍵詞：藏語教學(xué) 培養(yǎng)興趣 藏漢結(jié)合 教學(xué)方法

小學(xué)新版藏語文教材的內(nèi)容新穎，知識覆蓋面較廣，包含藏族的詩歌、語法、諺語、謎語、歷算、歷史人物、世界名人以及漢譯文占三分之一以上。師資力量年輕化的今天，這就需要教師掌握藏文、中文、外語各種文化知識了。藏語教師不是單純的藏語文老師，在小學(xué)藏語文教學(xué)中藏語文老師應(yīng)該是全能化的教師，不應(yīng)是只會講一種語言文字的教師。因此，我從以下幾點(diǎn)談小學(xué)藏語文教學(xué)中。

一、藏語教師既要廣知藏文知識，又要精通漢語等知識

小學(xué)藏語文課與漢語文一樣，是一門融思想性、知識性、趣味性為一體的科目，自吞彌·桑布札創(chuàng)造藏文字已有幾千年的歷史，藏族從? 原始的寺院教育發(fā)展到現(xiàn)在的學(xué)校教育。本人多年從事藏文教學(xué)工作，感覺藏區(qū)農(nóng)村的教育發(fā)展特別快，年輕教師越來越多，孩子們一批比一批聰明，對知識的需求也很高。小學(xué)藏語教學(xué)在不斷改進(jìn)教學(xué)方法、講究教學(xué)藝術(shù)、探討教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的今天，本人覺得藏語教師既要廣知藏文知識，又要精通漢語等知識。這樣滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。愛學(xué)習(xí)藏語了。

二、藏語教師要誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

課堂是師生互動，心靈對話的舞臺，是師生共創(chuàng)奇跡的時空，是未知挺進(jìn)的旅程，是向每一顆心靈都敞開溫情的懷抱，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。

小學(xué)藏語文教學(xué)是以兒童、少年為教育對象，他們的好奇性、探索欲望很高。知識的吸取和能力的訓(xùn)練是循序漸進(jìn)的。兒童的天性是好奇，接受新事物時會使他們產(chǎn)生探索的欲望，教師要隨時注意激發(fā)他們的好奇心、求知欲。學(xué)生學(xué)習(xí)從未知到有知這個過程是充滿好奇疑問和探求的。教師應(yīng)該把學(xué)生由一個被動授受者。教與學(xué)是相互作用的，學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然必須依靠教師的引導(dǎo)、但作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生還要靠自己的努力，要從學(xué)會到會學(xué)能夠自尊自愛，自信自強(qiáng)。教師要給學(xué)生多些機(jī)會、多些鼓勵、多些表揚(yáng)、多些思考的余地，激發(fā)興趣，使他們主動學(xué)、樂于學(xué)、學(xué)的愉快、學(xué)的輕松、學(xué)得有趣。教師還要少做一些批判，在教學(xué)中對學(xué)生評價是必須的，但在課上往往會出現(xiàn)很多不必要的評判，比如：一堂課教師不時地問：“這樣對嗎？”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常由教師來決定對與錯、好與壞、學(xué)生會喪失相信自己有能力判斷自己結(jié)果的品質(zhì)。教師需要不斷地給學(xué)生灌輸他們是要靠自己去嘗試的獨(dú)立的個體，不要過多地受限條條框框。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不合作行為時，教師首先要認(rèn)識到不能強(qiáng)迫學(xué)生順從。教師還要多提供給學(xué)生自己做決定的機(jī)會。還要表現(xiàn)出自己可以接受每一名學(xué)生的建議或意見。如：在課堂上有意地請求某個學(xué)生的幫助等。

興趣是學(xué)習(xí)的動力，古人云“水不激不躍，人不激不奮”教師通過創(chuàng)新情境引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，喚起他們的參與欲望，? 使學(xué)生“要學(xué)”“愿學(xué)”。教師在課堂上掰手、揉碎、深挖細(xì)掘、講深講透。學(xué)生不用思考就能明白，實(shí)際上降低了學(xué)生思維的層次和價值，從而養(yǎng)成一種惰性，學(xué)生不愿意去思考，也思考不出什么的情況。但在農(nóng)村的學(xué)生事實(shí)正好相反，在接觸新知識的過程中缺少自發(fā)地提問題，許多學(xué)生基本上是不提問題。他們在課內(nèi)外等的只是老師講，等的只是老師向他們提問，犯愁的也是老師的提問，追究其根源是教師在課堂上起主導(dǎo)作用，教師是滿堂講和滿堂寫無法啟發(fā)學(xué)生的思維，即使用上啟發(fā)教學(xué)也是教師占據(jù)了提問題，使學(xué)生的好奇心求知欲在逐漸收縮，長期下去，學(xué)生會養(yǎng)成不良的習(xí)慣，教育學(xué)表明思維是從問題開始的，創(chuàng)造力是發(fā)現(xiàn)問題的開始，引導(dǎo)學(xué)生善于提問題，勇于提問題是深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。因此，能提一個問題，便等于解決了一個問題的一部分，解決自己提出問題的過程，正是創(chuàng)新的過程教師應(yīng)該把提問的權(quán)利交給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)化是我們小學(xué)藏文教學(xué)的內(nèi)在要求。

三、藏語教師如何進(jìn)行藏語文教學(xué)

作為二十一世紀(jì)的藏語教師，我們不僅要注重創(chuàng)新，又要抓住課堂教學(xué)，把最基本的教學(xué)方法不能丟掉，藏文教學(xué)要從基本抓起，教師應(yīng)采用以下方法：

1.上新課時先把課文有感情地朗誦一遍，讓學(xué)生在聽的同時劃出生字、生詞，還有不懂的地方勾畫出來，講解時提出來教師作解答、補(bǔ)充、檢查、訂正。

2.根據(jù)教師上課前提出的問題，讓學(xué)生瀏覽、細(xì)讀課文，師生共同完成這些問題。并結(jié)合課文內(nèi)容適當(dāng)向?qū)W生介紹相關(guān)的書籍。擴(kuò)大他們的知識面，加深對課文的理解。

3.根據(jù)課后練習(xí)，讓學(xué)生思考，自我總結(jié)、歸納，上課時教師補(bǔ)充、訂正，學(xué)生會明白自己對錯的原因。這樣做學(xué)生記得也比較牢固。通過以上三點(diǎn)可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)藏文的積極性和主動性。小學(xué)藏語文教學(xué)只有緊緊抓住課堂教學(xué)這個環(huán)節(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法等，才能提高質(zhì)量和效率。

結(jié)語

總之，小學(xué)藏語文教學(xué)需要我們?nèi)?chuàng)新改革。小學(xué)藏語文教學(xué)方法的改進(jìn)要靠老師們自己積累經(jīng)驗(yàn)，靠相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，這樣才能使藏語文教學(xué)走出一條嶄新路子。

作者簡介

冷他（1978-4），男，本科，一級教師，主要研究方向小學(xué)教育.