陳紅晶

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強的工具性、人文性與生活性。語文是幾千年以來，人們傳承文化的重要載體與工具，語文不僅要向?qū)W生傳道受業(yè)解惑，還要給學(xué)生樹立正確的價值觀念。伴隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的迅猛，新課程改革與中小學(xué)生素質(zhì)教育步入正軌，越來越多的教育家、學(xué)者對小學(xué)語文教育的生活化關(guān)注增多。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強語文學(xué)科與社會生活的聯(lián)系”。讓語文教育變得更加生活化是當(dāng)代教師們的普遍追求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教育生活化 實施策略

什么是語文生活化？語文生活化就是指語文即生活，讓學(xué)生在接受教育之中懂得如何生活，理解語文生活化的意義及其知識來源于我們?nèi)粘５纳?，增強學(xué)生們對語文學(xué)科的興趣。而學(xué)校為學(xué)生提供一個良好、優(yōu)質(zhì)、公平、開放的求學(xué)場所，讓孩子們健康成長、飛得更高更遠;高素質(zhì)、專業(yè)化、善創(chuàng)新的教師們則負(fù)責(zé)傳授知識，傳播真理，塑造靈魂，學(xué)識淵博、敬業(yè)愛生、默默堅守、執(zhí)著奉獻的好老師。外面的世界再精彩，他們也不愿舍棄三尺講臺，因為牢記著教師的那份神圣的職責(zé)。以下我將主要從小學(xué)語文教育生活化的實施策略對小學(xué)語文教育生活化進行分析研究。

一、讓語文教學(xué)回歸生活

語文素養(yǎng)就是指能夠適應(yīng)生活需要的、科學(xué)的、具有遠大意義的綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)這種素養(yǎng)就要促進生活與課程完美的相結(jié)合。語文來自生活，又高于生活、服務(wù)于生活，最后也應(yīng)歸于生活。將課本中的內(nèi)容打與學(xué)生的日常生活世界拉近距離是課程改革的基本理念。課本和日常的生活是有差距的，學(xué)生們的思維不能被書本禁錮住，這就要讓我們最終要回歸于生活。在向?qū)W生教授《倔強的小紅軍》時，便可以從課內(nèi)走向課外，從校內(nèi)走向生活，圍繞主題“莫忘長征路·傳承紅軍情”開展開放的綜合性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生們了解紅軍革命將士們爬草地、翻雪山、戰(zhàn)游記，戰(zhàn)士們跨越兩萬五千里的長路，使得中國共產(chǎn)黨的革命火焰得以保留……在課外的學(xué)習(xí)查資料的過程中，不僅使學(xué)生全面了解了當(dāng)時的歷史背景，更點燃了學(xué)生們的愛國熱情。課堂之外的教學(xué)活動中，利用這種式的教學(xué)方式，可以加速學(xué)生們的學(xué)習(xí)進程，這也體現(xiàn)了將語文生活化、生活語文化的教育理念。

二、讓學(xué)生在社會生活中學(xué)會學(xué)習(xí)

在當(dāng)代的教育體系中，老師應(yīng)該充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，為學(xué)生設(shè)定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。加強課內(nèi)與課外的聯(lián)系，校內(nèi)與校外溝通，讓學(xué)生在學(xué)海里暢游，愛語文，學(xué)語文，知語文，敬語文。為了讓學(xué)生從課本之中快速融入現(xiàn)實生活中，將書本的知識融會貫通。語文教學(xué)便不能僅僅局限于課堂之上，還應(yīng)融入更廣博的社會生活中，讓學(xué)生在社會生活這個豐富的課堂上學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文。例如，可以利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生到專注文具生產(chǎn)的晨光集團去參加，同學(xué)們在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下了解了晨光的公司的發(fā)展歷史，導(dǎo)游還熱切的與同學(xué)們探討文具的使用性能，很多同學(xué)結(jié)合自己所學(xué)的知識，對文具制作有了更深刻的認(rèn)識。隨后，同學(xué)們分成小組在設(shè)計師的帶領(lǐng)下運用各種晨光文具繪制屬于自己的世界，孩子們用五顏六色的畫筆把他們的世界裝點的絢爛繽紛。通過實地參觀和親身體驗晨光的集團，同學(xué)們紛紛表示，通過這次活動，開闊了自己的視野，增強了自主學(xué)習(xí)的能力，還能更好地培養(yǎng)自信心。

又如，在教學(xué)《貓》這篇課文時時，可以鼓勵學(xué)生課前去寵物店觀察小貓，把觀察到的小貓的細節(jié)外貌并在課堂上交流，讓學(xué)生對小貓有深刻的了解，以便課上更好地理解課文?！吧畹耐庋佑卸啻?，語文教學(xué)的外延就有多大?！痹谡n堂之上，學(xué)生從課文的描述中深切地感受到了小貓的可愛之處?？梢赃x取課文中的重點字詞，讓學(xué)生們談?wù)剬@個字的理解，例如，文中的“蹭”字是什么意思，你知道嗎？讓學(xué)生聯(lián)系生活并融入自己的感受，體會作者的語言特點及寫作方法，并把自己的感受仿照課文的形式寫一寫。多彩的課后參與活動，能打開學(xué)生想象的空間，使他們自身的潛力不斷得到激發(fā)，從而真正地體會學(xué)習(xí)語文的快樂。

三、讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到全面提升

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體”“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。學(xué)習(xí)的過程是老師與學(xué)生相互促進的過程，學(xué)生在這個過程之中學(xué)到知識，老師在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生受到啟迪，在這個教學(xué)相長的過程里，激發(fā)了老師與學(xué)生的生命潛力、煥發(fā)了生命激情的過程，更展示了人間的真、善、美，彰顯了人的本質(zhì)特點，更顯示了個人的價值。

例如，可以規(guī)定學(xué)生每周的課外閱讀量，鼓勵學(xué)生盡情地在書海里徜徉，用力體會閱讀所帶來的快樂，并從中得到人文精神的學(xué)習(xí)?？梢栽诎嗉壴O(shè)立讀書角，在每次讀書后及時地讓學(xué)生們進行交流，讓班級充滿書香氣息;還可以開展讀書交流會和讀書心得分享會，讓每一位學(xué)生分享讀后感、從書中獲取的知識，這種廣泛的閱讀方式是培養(yǎng)與提高小學(xué)生人文素養(yǎng)的重要方式之一。

在語文教學(xué)過程中，老師們應(yīng)當(dāng)刻苦鉆研教材，用心領(lǐng)會作者所表達的含義，然后以飽滿的熱情去感染學(xué)生，最終使學(xué)生、老師、作者的思想感情達到一致。在語文的大課堂之中，對學(xué)生的人文性教育是一個十分漫長的動態(tài)過程，并且是一項艱巨的教學(xué)任務(wù)。充分發(fā)揚教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性與創(chuàng)造性的優(yōu)勢，并且要加以情感的熏陶，這不僅能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，更能夠有效地進行語文實踐性與創(chuàng)造性的文化建設(shè)。讓課文中作者所寄托的情感都能得以發(fā)揚，讓每位學(xué)子都能將激情煥發(fā)起來，在老師的個性化引領(lǐng)下沐浴著人文的燦爛光輝飛翔，使每一個小學(xué)語文的課堂上都閃爍起人文的光芒。