崔艷菊

【摘要】在初中化學實驗教學過程中，結(jié)合物質(zhì)具有的化學性質(zhì)，需要教師制定相應的實驗方式，通過化學實驗方式教會學生掌握化學知識，并根據(jù)物質(zhì)具有的化學屬性和特征，為學生在學習化學知識的過程中提供相應的參考依據(jù)。因此，教師要針對化學實驗過程制定相應的化學實驗設計內(nèi)容和教學方法，不僅要指導學生對化學知識進行深入的研究，同時通過科學合理的化學實驗提高學生應用化學知識的能力。

【關(guān)鍵詞】初中化學 探究性實驗 教學設計

在初中階段開展化學課程，目的是為學生今后的化學學習奠定堅實的基礎。因此在教學內(nèi)容中，主要對化學物質(zhì)的基本性質(zhì)和特征進行講解，同時結(jié)合生活實際問題，引導學生掌握基本化學學習能力。所以在初中化學教學過程中，為提高學生學習成績和學習效率，需要開展有效的化學實驗課程，并對化學設計內(nèi)容和教學方法進行深入的研究，通過化學實驗內(nèi)容和教學方法的應用，目的是調(diào)動學生學習的積極性和興趣，同時為課堂營造良好的學習環(huán)境，使教學過程更加符合新課程教學要求。

一、化學探究性實驗的設計與教學的原則

1.科學性。在進行化學實驗教學過程中，對化學實驗設計內(nèi)容和教學方法的制定需要符合化學具有的科學性，并按照科學要求，對化學實驗進行研究和討論。因此教師在指導學生進行化學實驗過程中，保證化學實驗內(nèi)容符合科學性要求，并積極引導學生對化學問題進行科學性研究。

2.簡約性。隨著新課改教育要求，在進行化學實驗過程中，要求實驗設計和教學方法都要具有簡約性特點，并對實驗內(nèi)容和教學方法進行不斷的優(yōu)化，不僅要實現(xiàn)實驗過程和教學方法的簡約特點，同時引導學生按照正確的方式進行化學實驗操作。

3.方法性。在化學實驗設計教學中，不僅要保證其過程具有科學性，同時按照正確的方法進行化學實驗。因此教師針對學生具有的化學學習能力，需要制定相應的教學方法，通過豐富的教學方式，指導學生進行正確的化學實驗。目前，初中化學實驗主要使用以下方法：（1）比實驗法;（2）控制變量法;（3）不完全歸納法;（4）演繹推理法。利用上述實驗方法產(chǎn)生的教學效果，目的是培養(yǎng)學生建立正確的化學實驗學習方法，同時使學生對化學實驗產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.綠色安全。由于化學實驗需要使用多種化學物質(zhì)，從而造成化學實驗過程產(chǎn)生不同程度的風險，所以在進行化學實驗過程中，要求教師指導學生按照正確的方式進行化學實驗操作，保證實驗過程符合綠色安全的要求，并制定嚴格的管理措施，以便應對突發(fā)的安全問題。

二、目前初中化學探究性實驗的設計與教學研究存在的困境

1.教師對初中化學探究性實驗的設計與教學研究認識度不高，教學理念陳舊。作為學生學習化學知識重要的方式，在進行初中化學實驗學習過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，并在教學過程中應用豐富的教學方法，目的是提高學生掌握化學實驗的能力，同時將學生作為實驗教學的主體，保證每個學生對化學實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使學生投入更多的精力參與化學學習。所以在今后進行化學實驗教學過程中，首先要求教師樹立良好的教學意識，結(jié)合時代教學發(fā)展要求，在教學中使用新的教學方法，對學生進行有效的化學實驗指導。其次，教師要對化學實驗設計和教學方法進行不斷的學習和研究，深入挖掘化學實驗對學生產(chǎn)生的影響力，不僅要提高學生化學實驗操作能力，同時為后續(xù)的化學實驗教學奠定堅實的基礎。

2.學校教學設備落后，實驗設施不能滿足教學需要，教學評價機制不健全。在我國大力開展新課改過程中，為符合時代發(fā)展要求，要加大化學實驗教學設備投入力度，不僅要對化學實驗設備進行更新?lián)Q代，同時建立健全的教學評價機制，最終目的是為學生營造良好的化學實驗環(huán)境，提高學生化學實驗操作能力。而當前，許多學校沒有對化學設備及時更新，還在基礎設施不完善的教室內(nèi)進行化學實驗，造成許多學生無法參與到化學實驗中，降低化學實驗對學生學習化學知識產(chǎn)生的作用。另外由于化學設備的不完善，許多教師沒有對化學知識進行全面的講解，不利于學生理解化學知識。而且由于沒有建立健全的教學評價機制，教師只是注重學生的學習成績，沒有對學生化學實驗操作能力進行培養(yǎng)，使學生化學操作能力無法得到有效的鍛煉，使教師和學生都缺少對化學實驗深入的研究和分析的興趣。

三、初中化學探究性實驗的設計與教學研究中的建議和技巧

1.提高教師的實操能力，改革探究性實驗的教學設計。目前，在初中化學實驗設計和教學過程中，要求教師對設計內(nèi)容和教學方式進行深入地分析和研究，結(jié)合學生學習情況和實驗設備，為學生制定科學合理的化學實驗內(nèi)容，不僅要符合化學實驗的科學性，同時增加豐富的教學內(nèi)容，調(diào)動學生參與的積極性。因此為符合化學實驗要求，需要教師不斷提高化學操作能力，同時對化學實驗設計和教學進行改革，并對教學設計進行探究性研究。所以在化學實驗過程中，教師按照以下幾點要求，使化學實驗過程具有研究性教學特點：（1）發(fā)現(xiàn)問題;（2）提出問題;（3）作出假設;（4）設計方案;（5）進行實驗;（6）交流討論;（7）歸納總結(jié);（8）得出結(jié)論。按照上述實驗步驟，為學生建立良好的化學實驗習慣。下面結(jié)合實際教學例子展開討論：在進行鎂元素學習過程中，教師向?qū)W生提出問題，通過對鎂元素進行比較，使學生初步掌握鎂元素具有的化學性質(zhì)和特征。其次按照實驗步驟，對鎂元素進行化學性質(zhì)分析，并按照以下流程進行操作：（1）學生對鎂元素的形狀和顏色進行觀察，并對鎂元素進行彎曲;（2）使用砂紙對鎂元素進行處理，學生記錄觀察到的現(xiàn)象;（3）使用坩堝鉗夾住鎂條，然后使用酒精燈對鎂條進行燃燒，觀察燃燒過程出現(xiàn)的現(xiàn)象，并對顏色和氣味進行記錄。在完成鎂條化學實驗后，教師要求學生對觀察到的現(xiàn)象進行分析，結(jié)合鎂元素具有性質(zhì)和特征，根據(jù)化學實驗過程出現(xiàn)的現(xiàn)象，使學生掌握鎂元素具有的化學性質(zhì)。通過上述化學實驗過程，不僅提高學生化學實驗操作能力，同時培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生在化學實驗過程中獲得相應的化學知識。

2.學生嘗試實驗，教師做好引導工作。學生通過正確的化學實驗流程，掌握化學實驗過程要求，同時學生在教師的指導下，進行探究性實驗，按照正確的化學實驗方式，使學生參與到化學實驗中。例如在進行《空氣的捕捉》學習中，教師要求根據(jù)教學內(nèi)容準備相應的化學實驗工具，并按照以下流程進行化學實驗：（1）教師要求學生準備裝空氣的瓶子，并向?qū)W生提出“如何將空氣裝入到瓶子中”問題;（2）學生對教師提出的問題進行思考，并按照自己的方式進行化學實驗，并向其他學生介紹實驗方法。教師要結(jié)合學生使用的化學實驗方法，對學生在實驗操作過程中出現(xiàn)的問題進行指導，使學生建立正確的化學實驗習慣。同時要求學生根據(jù)化學實驗方式進行探究性研究，最終實現(xiàn)學生對化學實驗操作能力和興趣的鍛煉和培養(yǎng)。

綜上所述，在初中階段化學實驗教學過程中，對化學實驗設計和教學方法進行研究，不僅為化學教學發(fā)展起到促進的作用，同時使學生的化學實驗操作能力得到培養(yǎng)。因此在今后化學實驗過程中，要求教師使用多種教學方式，培養(yǎng)學生化學實驗能力，并圍繞教學內(nèi)容和教學過程實現(xiàn)學生化學成績和學習效率的提高。

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