唐朝麗

摘要：筆者認為，高中學生應該努力學習歷史，不僅僅是因為它在高考中占據極大的分數比重，也不是為了“解決當下”、“營造未來”。筆者認為，高中學生學習歷史的真正意義是改變。改變他們固有生活空間留給他們的印記，改變他們單一化的思維方式，讓他們能夠跳出“小圈子”，從更為宏觀理性的角度來解讀問題，讓他們能夠客觀地解讀人與事，明了自己的價值。也就是說，高中學生積極地學習歷史知識才能快速的“成熟”，擁有大情懷，擁有頑強的意志。但是，觀察傳統(tǒng)的高中歷史教學實踐，我們可以發(fā)現存在很多問題影響了教學目標的實現，而這些問題在當前仍然存在。本文就對此進行了分析。

關鍵詞：高中;歷史;教學問題

作為一線的教育者，筆者認為，社會的發(fā)展需要人才做支持，而人才來源于學校，基于此，我們需要不斷地優(yōu)化學校教育，促使學校教育能夠培養(yǎng)出更多的人才。再有，隨著信息技術的融入，社會各個領域的發(fā)展速度都越來越快，“定論”越來越少，“更新”成為了常態(tài)?；诖?，在學校教育中我們要不斷地實施課程改革，讓更多的新內容融入傳統(tǒng)的知識體系，促使學生能夠擁有完成自我發(fā)展的動力和能力。那么如何才能實現高中歷史教學的“優(yōu)化”、“改革”目標呢？筆者認為，就要查找現存問題，從問題入手，落實教育教學目標。本文中筆者就對此進行了分析。

一、問題分析

（一）缺乏新意，照本宣科

隨著信息技術的融入，我們可以發(fā)現，更多的教育資源可以整合進我們的課堂教學。但是，一線的教育者，往往還是將課本資源作為“唯一的標準的資源”，其他的教育資源多是為了“激趣”才展現給學生。但是，當蒙上了厚厚塵埃的歷史課本被老師們以缺乏感情的聲音來加以講述時，正處于青春期的高中生對此感到極為乏味也是意料之中、情理之中的事。因此，老師們必須要對此現狀進行改變。首先要做到的便是改變自身的教學態(tài)度，應該將歷史課堂講得生動活潑、富有新意，而不是以為將課本的內容原封不動地呈現給學生便萬事大吉了。

（二）學習敷衍，應試為主

對于高中學生而言，“高考”是無法回避的話題。在開展高中歷史教學活動時，“高考”帶來的壓力其實也可以成為我們的開展教學實踐活動的動力。不過，很多教師都不具備這種轉化能力。如中國的高中生之所以學習壓力如此之大，最重要的原因唯有一個那便是高考。學生們奮發(fā)學習的目的也是為了在考試中能夠取得一個較為理想的成績以此造就更為精彩的人生。很多學生沒有重視歷史這門學科，對于歷史的學習也是以應付為主，只希望能夠背誦得分點、考試點，將歷史割裂為了碎片，只擷取其中考試需要的那一部分。然而，真正想要提升歷史素養(yǎng)的話，必須要有著全面、有機、整體性的歷史觀。

（三）缺乏方法，死記硬背

正因為高中學生學習壓力大、學習節(jié)奏快，所以我們更需要幫助學生擁有科學化的學習方法。但是，觀察高中歷史教學實踐，我們可以發(fā)現，不適宜的傳統(tǒng)方法依然在大量的應用。再有，因為老師的缺乏新意再加上學生對于學習歷史的敷衍，也導致了學習歷史缺乏方法。很多學生從不用心去學習歷史，也沒有將歷史視作一門很重要的人文學科，而僅是將其視作一門“背誦學科”。自以為只要把知識點背過就一帆風順了。學習缺乏興趣、能動性，也缺乏正確的方法，成績不理想也便無足為怪了。

二、方法分享

（一）幫助學生擁有一個良好的心態(tài)

讓學生好好學習，就需要學生把“心”放到學習活動中來，而不僅僅是把“身體”放到學習活動中來。尤其是像歷史學科這種人文性元素極為豐富的學科更需要我們用“心”解讀。因此，筆者認為，在落實高中歷史教學目標的過程中，我們要減少“死記硬背”、“題海戰(zhàn)術”式的學習活動，培養(yǎng)學生的學習興趣。學好歷史需要有嚴謹的態(tài)度、大膽的假設、仔細的求證、科學的方法論。對于高中生而言，可能未必都能做到、達到歷史學家的高度，然而也必須有著一個健康積極的態(tài)度和正確科學的方法論來學習好這門學科。例如學習羅斯福新政，不應該簡簡單單地背誦與此相關的知識點，而是應該從中挖掘出資本主義國家的根本性的內在矛盾從而導致了經濟危機。資本主義國家

的普遍矛盾便是資本私人化和需求的社會化的矛盾，資本家具有趨

利性，導致了生產過剩，從而引發(fā)了經濟危機。羅斯福的經濟政策是緩解了美國這個資本主義國家的內在矛盾而并非從根本上消滅了資本主義國家的矛盾。從橫向上看，資本主義世界的眾多國家都產生了類似的問題，從縱向上看，資本主義國家的改良方法與社會主義國家的經濟政策還是有著本質的不同的。學生們應該養(yǎng)成寬廣宏大的歷史思維和先進科學的方法論。

（二）整合文化元素

在落實課程改革目標的過程中，我們可以發(fā)現，“文化”成為了主要內容之一，學生成為了重要的教學資源之一。這種人文性的課堂，更適宜落實高中歷史教學目標?；诖?，在解決傳統(tǒng)問題的過程中，我們要注意整合文化元素。高中歷史老師們，不僅需要擅長本學科的知識，還需要使得歷史與其他學科進行融通，令課程變得豐富多彩、生動活潑、富有質感，這樣才會吸引學生們能夠屏氣凝神地認真學習、認真思考，在認真學習的時候，拓寬了自身的知識面。所謂教學相長，老師們在認真?zhèn)湔n的同時，也能有所領悟、有所收獲。

綜上所述，對于高中學生而言，歷史知識學習可以幫助他們換一種角度思考問題，可以讓學生對于生活內涵的把握更為深入?；诖耍覀円e極地查找問題，優(yōu)化高中歷史教學，促使學生快速的成長起來。

參考文獻：

[1]劉后玉.關于高中歷史課堂如何有效創(chuàng)設探究教學情境的幾點思考[J].科教文匯（中旬刊），2012（01）.

[2]莊淑娥.創(chuàng)設教學情境，激活歷史課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2014（05）.