楊繁

摘要：在落實高中生物教學(xué)目標時，我們要把握住一點，那就是生物是“科學(xué)”領(lǐng)域中的關(guān)鍵組成部分。在落實教學(xué)目標的過程中，我們要注意把握住“科學(xué)”二字，通過培養(yǎng)學(xué)生的“科研精神”、通過培養(yǎng)學(xué)生的“探究能力”，讓高中學(xué)生近距離的接觸“科研領(lǐng)域”，生成科學(xué)知識學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗，進而促使高中學(xué)生擁有知識的學(xué)習(xí)能力與知識的應(yīng)用能力。本文中筆者就對高中生物教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進行了分析。

關(guān)鍵詞：高中;生物教學(xué);學(xué)生;探究能力;方法

高中生物教學(xué)實踐中，我們要找到一個適宜的切入點，讓學(xué)生能夠快速的把握知識的內(nèi)涵，快速的生成相關(guān)的專業(yè)認知。如“科學(xué)”二字就是生物學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵。在實施教學(xué)活動時，我們要注意從“科研精神”方面施加教育影響，從“科研探究能力”方面施加教育影響，進而借助高中生物教學(xué)為學(xué)生開啟“科學(xué)大門”。在這一方面筆者建議，我們不僅僅要為學(xué)生構(gòu)建扎實的知識體系，還需要學(xué)生生成科研探究能力，進而促使高中生物教學(xué)回歸“科學(xué)性”。本文中筆者就對高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進行了分析。

一、引領(lǐng)學(xué)生參與“實踐”

在高中生物教學(xué)領(lǐng)域中提及“實踐”活動，人們想到的就是“實驗”，演示實驗、分組實驗、生活實驗。在筆者看來，這些“實踐”活動連“狹隘”的范疇都算不上。它們只是科研實踐活動中很小很小的一部分。筆者建議，在引領(lǐng)學(xué)生參與“實踐”活動時，我們要不斷地豐富其內(nèi)涵，不斷地拓寬知識域。比如可以通過知識競賽、植物種植、動物飼料、現(xiàn)場收集、樣品制作、項目實驗、專題報告、各種活動等生態(tài)環(huán)境和資源調(diào)查中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，和創(chuàng)建應(yīng)用程序。作者通過多年的教學(xué)實踐證明，這些活動能有效地激發(fā)學(xué)生說、手、腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識解決實際問題的能力。

二、為學(xué)生設(shè)計“趣化”的活動

“單一”、“理性”、“抽象”的活動往往會引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。而因為無趣必然會讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動時，效率低下?；诖耍P者建議，在引領(lǐng)學(xué)生生成探究能力的過程中，在讓學(xué)生生成學(xué)習(xí)興趣的過程中，我們要設(shè)計“教學(xué)游戲”，進而讓學(xué)習(xí)活動有吸引力。如學(xué)習(xí)“細胞亞顯微結(jié)構(gòu)”，我模擬的視頻游戲“找不同”游戲，設(shè)計的兩種不同的植物和動物細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)觀察不同的活動，學(xué)生的興趣，參與，發(fā)現(xiàn)兩種類型的細胞結(jié)構(gòu)之間的差異，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系過去的學(xué)習(xí)總結(jié)。這樣的教學(xué)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生使用圖形內(nèi)容學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，也為了更好地培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，運用知識。

三、調(diào)動學(xué)生的思維能力

如何才能讓學(xué)生將“書本上的文字”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧钪锌梢越鉀Q問題的方法”？如何才能讓學(xué)生的知識，從“了解、理解”轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢浴皯?yīng)用”。筆者認為，就需要讓學(xué)生擁有思維能力?？茖W(xué)思維能力是科學(xué)探究的核心能力，所以經(jīng)常訓(xùn)練科學(xué)探究能力的方法是發(fā)展思維能力。觀察是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的一個重要方法，培養(yǎng)科學(xué)思維能力是一個重要的渠道。例如，在學(xué)習(xí)“細胞減數(shù)分裂的過程中，為學(xué)生展示染色體的動態(tài)變化，并清楚標簽的關(guān)鍵時期，讓學(xué)生在觀察思考，加深了對減數(shù)分裂的理解，同時也加強了學(xué)生的能力。

四、優(yōu)化實驗教學(xué)

優(yōu)化實驗教學(xué)是實現(xiàn)生物教學(xué)回歸科學(xué)性的主要方法，優(yōu)化實驗教學(xué)是促使學(xué)生生成科研精神、生成規(guī)范操作能力的主要方法。因此，即使是我們會遇到很多的阻力，我們?nèi)匀恍枰獮閮?yōu)化實驗教學(xué)提供動力。如新高中生物學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，主要變化是實驗內(nèi)容的增加，與此同時，它強調(diào)的培養(yǎng)實驗材料處理技能，如處理洋蔥，洋蔥根尖，處理生物組織樣本，等等，所有這些促進學(xué)生注重實踐能力。在實驗的過程中，一些材料可以學(xué)生收集，觀察葉綠體的苔蘚，可以讓學(xué)生在課堂上他們的集合，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性。

五、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力

在開展高中學(xué)段的教學(xué)活動時，我們最關(guān)注的無疑就是如何“以快提量、提質(zhì)”。在這一方面筆者提出的建議是，我們可以為學(xué)生構(gòu)建合作平臺，進而促使高中學(xué)生的情感、思想、方法、能力、認知得到融匯。如在研究酶的性質(zhì)的內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的各種材料鑒別實驗方法來確定酶是什么材料，學(xué)生選擇不同的化學(xué)試劑，多個測試操作，最后由酶和雙縮脲試劑顯色反應(yīng)的酶蛋白的結(jié)論，這個結(jié)論和科學(xué)家的觀點是一樣的，這一實踐探索過程，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，通過合作與交流學(xué)生在練習(xí)的過程中，意識到自主學(xué)習(xí)的樂趣，合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)的價值。

六、借助網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)設(shè)“資源庫”

資源庫對于一個領(lǐng)域的發(fā)展有怎樣的價值不用言表。在落實高中生物教學(xué)活動目標時，筆者認為，我們同樣要為學(xué)生建立一個“資源庫”。進而幫助學(xué)生擁有專業(yè)化的見識，進而讓學(xué)生在有學(xué)習(xí)需求時，能夠快速的得到幫助，進而讓高中學(xué)生不斷地擁有信息素養(yǎng)。如網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達的生物教學(xué)提供了豐富的資源，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要在任何時候點擊，創(chuàng)造一個更加開放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生了解最新的生物科學(xué)和技術(shù)的成就，引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)，仔細觀察，積極探索。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息搜索相關(guān)資料，解決生物的問題，讓學(xué)生探索獨立成為一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，筆者認為，讓學(xué)生成為“科學(xué)家”，不僅僅需要學(xué)生擁有大量的知識，我們還需要讓學(xué)生生成科研探究能力，只有這樣學(xué)生才能將他們所學(xué)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的方法，才能將他們收獲到的各種信息匯集成思想，基于此，在落實高中生物教學(xué)目標時，我們要注意借助多種方式，引領(lǐng)學(xué)生參與實踐，構(gòu)建數(shù)據(jù)庫，結(jié)成互助團隊，生成學(xué)習(xí)體驗，提升操作能力。實踐證明，在這種氛圍成長起來的高中學(xué)生，才能近距離的感知“科學(xué)”，進而擁有可持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻：

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