周瑞英

摘要：在新課標(biāo)背景下，國(guó)家教育部門對(duì)初中生物的教學(xué)提出了新的要求，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平以及思維模式等方面出發(fā)，通過(guò)“讓學(xué)引思”教學(xué)理念的實(shí)施，在初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”教學(xué)。作為一種新型的教學(xué)模式，“讓學(xué)引思”更進(jìn)一步地確立了學(xué)生在課堂上的主體地位，有效提高了初中生物教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：讓學(xué)引思;教學(xué)模式;初中生物;提升策略

“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念主要分為兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是讓學(xué)生通過(guò)操作、討論、理解以及教學(xué)情境中學(xué)習(xí)任務(wù)的完成去獲得探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)等能力的提升。第二個(gè)部分是引領(lǐng)、引導(dǎo)、引發(fā)學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)展問(wèn)題、探究問(wèn)題、掌握問(wèn)題、解決問(wèn)題，利用內(nèi)化、構(gòu)建和體驗(yàn)等操作使學(xué)生養(yǎng)成較為良好的價(jià)值觀和敏捷的邏輯思維。

“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念在2006年一經(jīng)提出，就獲得極高的響應(yīng)，收獲了顯著的教學(xué)成果。調(diào)查結(jié)果表明：“讓學(xué)引思”的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)方法相較而言，前者更加符合初中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，基于此，本文重點(diǎn)研究了該教學(xué)理念下的初中生物教學(xué)。

一“讓學(xué)引思”在初中生物教學(xué)中的實(shí)際意義

“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念進(jìn)一步深化了學(xué)生的主體地位，并且充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性在一定程度上決定了教師的教學(xué)質(zhì)量，其主體作用的發(fā)揮促進(jìn)了教學(xué)工作的有效開展。所以教師在實(shí)施“讓學(xué)引思”的過(guò)程中，不僅要注意學(xué)生合作意識(shí)的提高，還要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生從創(chuàng)新的角度優(yōu)化課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從而使其學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

二“讓學(xué)引思”在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

“讓學(xué)引思”作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，它不僅代表了教學(xué)理念和教學(xué)思想的先進(jìn)化、現(xiàn)代化，更代表了教學(xué)模式的創(chuàng)新改革。它對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為主要出發(fā)點(diǎn)，轉(zhuǎn)換角色，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。作為現(xiàn)階段初中生物的主旋律教學(xué)模式，“讓學(xué)引思”不僅能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)，也能讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中真正受到啟發(fā)，而“讓學(xué)引思”在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略主要有以下幾點(diǎn)：

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的思想引導(dǎo)

教材作為一種媒介溝通了學(xué)生的學(xué)和教師的教。在學(xué)科教學(xué)中，初中生物引進(jìn)了先進(jìn)的“讓學(xué)引思”教學(xué)理念，使學(xué)生能夠“靠船下篙”，在全面理解學(xué)科基礎(chǔ)的前提下，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠得到培養(yǎng)、鍛煉。不管是學(xué)生課后的復(fù)習(xí)，還是課中的學(xué)習(xí)，甚至是課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，教師都要進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生知道該怎樣做才能真正提高自己的學(xué)習(xí)效率。教師在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出疑問(wèn)，并通過(guò)自己的研究歸納，去解決疑問(wèn)。

（二）盡可能地使學(xué)生的邏輯思維能力得到提高

眾所周知，初中生物的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，都需要學(xué)生的不斷思考、聯(lián)想和想象，也就是說(shuō)，自學(xué)能力和邏輯思維能力是初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)保障。而初中生物的教學(xué)目的之一也是提高學(xué)生邏輯思維能力。

課堂的教學(xué)應(yīng)該緊跟教材，通過(guò)教師的引導(dǎo)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)換為學(xué)生“再創(chuàng)造”的過(guò)程，使學(xué)生能夠在一個(gè)愉悅輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。就比如說(shuō)，在初中生物“自然界中的生物鏈”這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)生物鏈源頭和盡頭產(chǎn)生疑問(wèn)：細(xì)菌也屬于自然界中生物鏈的一環(huán)嗎？生物鏈的盡頭又在哪呢？如果教師不能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，不僅不能夠真正使學(xué)生掌握生物鏈的知識(shí)，還會(huì)使課堂學(xué)習(xí)的效果大打折扣。

產(chǎn)生疑問(wèn)的過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物時(shí)邏輯思維的活動(dòng)過(guò)程，一方面能夠促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題作出正確的判斷和思考，另一方面可以提高學(xué)生對(duì)客觀事物的反應(yīng)能力，這才是“讓學(xué)引思”理念在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用。

（三）為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)融洽和諧的氛圍

教師的教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)開放、寬松、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂的學(xué)習(xí)中打開自我，用積極和主動(dòng)的態(tài)度來(lái)面對(duì)初中生物的教學(xué)。寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能夠放松學(xué)生的緊張心態(tài)，還能夠在一定程度上強(qiáng)化“讓學(xué)引思”在初中生物中的有效應(yīng)用。

例如在《基因》這一模塊的授課中，教師可以這樣問(wèn)學(xué)生：雙胞胎經(jīng)常出現(xiàn)在我們的身邊，他們看起來(lái)特別相像，但細(xì)看還是能看出一些不一樣的地方，那造成他們長(zhǎng)相相似的原因是什么？使他們有所不同的原因又是什么。雙胞胎是我們生活較為常見的，利用這一話題引入教學(xué)，一方面能夠降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生程度，另一方面可以通過(guò)對(duì)學(xué)生好奇心的利用激起學(xué)生的求知欲。

（四）注重生態(tài)教學(xué)體系的構(gòu)建

新課改背景下的初中生物教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了教師主導(dǎo)，學(xué)生作為教學(xué)主體的教學(xué)特點(diǎn)。在“讓學(xué)引思”策略的實(shí)施過(guò)程中，我們要注重生態(tài)教學(xué)體系的構(gòu)建，使課堂教學(xué)的開放性和多元性能夠得到充分體現(xiàn)。在“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念下，教師更應(yīng)該善待、寬容、尊重和理解每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生的非智力水平能夠得到充分提高。通過(guò)思維訓(xùn)練方式的不斷調(diào)整和訓(xùn)練量的不斷增加，使學(xué)生的積極思維能夠得到充分鍛煉。在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)拓展與教材有關(guān)的生物知識(shí)，使學(xué)生對(duì)初中生物的了解能夠更加系統(tǒng)、全面。

“讓學(xué)引思”教學(xué)理念的重點(diǎn)就在于，通過(guò)學(xué)生的自主領(lǐng)悟、思考和想象來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣的教學(xué)理念一方面使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，另一方面開拓了學(xué)生的想象和創(chuàng)造的空間。作為一名合格的教師，更應(yīng)該將平時(shí)課堂教學(xué)的每一分每一秒都利用起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在思考中成長(zhǎng)。通過(guò)生態(tài)教學(xué)體系的構(gòu)建，使“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念能夠得到強(qiáng)有力的支持，也讓初中學(xué)生的生物邏輯能力在理性思維的形成過(guò)程中將其獨(dú)特的促進(jìn)作用充分發(fā)揮。

結(jié)語(yǔ)

初中生物是整個(gè)生物教學(xué)體系重要組成內(nèi)容，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要入門階段?！白寣W(xué)引思”教學(xué)理念的引入，一方面使學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力得到了有效提升，另一方面讓學(xué)生通過(guò)對(duì)初中生物知識(shí)的掌握，為今后的生物學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)體系能夠更加完善。

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