姜雨婷，曹 峰，齊 欣

(1.西安電子科技大學(xué) 人文學(xué)院，陜西西安 710100；2.西安電子科技大學(xué) 體育部，陜西西安 710100)

為響應(yīng)黨的十八屆三中全會(huì)關(guān)于加強(qiáng)體育教育和課外鍛煉的重要部署，提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，深入契合新時(shí)期高校一流人才培養(yǎng)目標(biāo)，我國(guó)許多高校已開(kāi)始推進(jìn)完全學(xué)分制的改革和探索，因此俱樂(lè)部教學(xué)模式下完全學(xué)分制的改革與探索勢(shì)在必行。根據(jù)自身能力建立體育教育俱樂(lè)部教學(xué)師資體系，能促進(jìn)體育教育俱樂(lè)部教學(xué)質(zhì)量的提高。體育教學(xué)俱樂(lè)部制度是當(dāng)前高校教育改革的積極探索，該制度的建立，對(duì)于提升高校體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，儲(chǔ)備優(yōu)質(zhì)人才力量，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，都具有重要意義。

1. 高校體育教學(xué)俱樂(lè)部制的定義

高校體育教學(xué)俱樂(lè)部制符合現(xiàn)代教學(xué)論的特點(diǎn)，體育教學(xué)俱樂(lè)部制是將俱樂(lè)部的運(yùn)營(yíng)和管理方式與高校體育教學(xué)學(xué)分制相結(jié)合的一種新型授課模式形式(傅振磊2018)。這種基于學(xué)生的興趣愛(ài)好，打破專業(yè)班級(jí)和學(xué)院限制的體育教學(xué)俱樂(lè)部制，既不等同于世界一流高校的體育俱樂(lè)部，也不屬于傳統(tǒng)意義上的學(xué)分制體育教學(xué)。俱樂(lè)部是由一群興趣相同的人聚集在一起，通過(guò)團(tuán)隊(duì)交流滿足個(gè)性發(fā)展需求，保證教學(xué)質(zhì)量的實(shí)效性。體育教學(xué)活動(dòng)中以教師“教”什么、學(xué)生“學(xué)”什么為主，知識(shí)灌輸性強(qiáng)，動(dòng)手實(shí)踐能力差，而體育教學(xué)俱樂(lè)部制是學(xué)生以積極主動(dòng)、自主選擇的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而能獲得知識(shí)和技能的提高，提升個(gè)人的創(chuàng)造性。

1.1 高校體育教學(xué)俱樂(lè)部制模式的分類

為了使學(xué)生在體育教學(xué)和鍛煉中享受到樂(lè)趣、增強(qiáng)體智、健全人格、錘煉意志，為了確保高等體育教育的教學(xué)質(zhì)量，俱樂(lè)部制教學(xué)可分為課內(nèi)俱樂(lè)部、課內(nèi)外結(jié)合俱樂(lè)部和課外俱樂(lè)部(盛怡2016)。在完全學(xué)分制背景下實(shí)施大學(xué)體育俱樂(lè)部制教學(xué)模式，制定精細(xì)化個(gè)性化的培養(yǎng)方案，符合高校人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，能更好地提升人才質(zhì)量。課內(nèi)俱樂(lè)部可有兩種選擇方式，如圖1所示，分別為周內(nèi)大眾健身課程和周末戶外拓展訓(xùn)練；課內(nèi)和課外組合俱樂(lè)部主要為理論結(jié)合實(shí)踐的技能訓(xùn)練；課外體育俱樂(lè)部主要為專業(yè)隊(duì)訓(xùn)練和其他社團(tuán)競(jìng)技類活動(dòng)。

圖1 高校體育俱樂(lè)部制教學(xué)分類

1.2 完全學(xué)分制下體育俱樂(lè)部制教學(xué)模式

關(guān)于體育必修課學(xué)分制的教學(xué)實(shí)施是雙向的，學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好和專長(zhǎng)，身體素質(zhì)及時(shí)間自主安排選擇參加體育俱樂(lè)部的類型進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取積分，積分達(dá)標(biāo)者即可獲取學(xué)分。

課堂體育俱樂(lè)部是體育活動(dòng)的基礎(chǔ)，周內(nèi)的公共健身課程注重提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，強(qiáng)化身體素養(yǎng)。通過(guò)公共體育課的教學(xué)，教師可根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找到適合的體育項(xiàng)目，鼓勵(lì)他們積極參與體育活動(dòng)，深刻理解體育文化內(nèi)涵，形成終身注重體育意識(shí)的習(xí)慣。周末戶外拓展訓(xùn)練突出創(chuàng)新型高校自身體育教學(xué)特色，不僅能發(fā)揮教師特長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，還能使學(xué)生的個(gè)性潛能和創(chuàng)造力等心理因素在戶外活動(dòng)中得到充分的展示，使他們保持愉快的情緒體驗(yàn)，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

課內(nèi)外結(jié)合俱樂(lè)部主要注重發(fā)展學(xué)生在體育活動(dòng)中的理論知識(shí)和實(shí)踐能力雙向互動(dòng)的能力，同時(shí)提高學(xué)生的社會(huì)交往能力，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，適應(yīng)今后社會(huì)發(fā)展的需求。課內(nèi)外結(jié)合俱樂(lè)部還能設(shè)立安全技能培訓(xùn)，例如裁判隊(duì)，后勤保障隊(duì)等。在俱樂(lè)部會(huì)員制度管理的獎(jiǎng)勵(lì)模式下，為了使資源優(yōu)化，只有課內(nèi)俱樂(lè)部積分累計(jì)達(dá)到目標(biāo)者才有資格參加技能考核，獲取技能證書(shū)。

課外體育俱樂(lè)部以校園競(jìng)技文化建設(shè)為引領(lǐng)，作為俱樂(lè)部的骨干隊(duì)員可參加校隊(duì)訓(xùn)練及競(jìng)技比賽，感受競(jìng)技文化的熏陶。在會(huì)員關(guān)系的主導(dǎo)下，學(xué)生積極參與一定次數(shù)的競(jìng)技俱樂(lè)部活動(dòng)，可提高學(xué)生身體素質(zhì)，還能在一定程度上緩解我國(guó)高校體育教育出現(xiàn)的新經(jīng)濟(jì)中娛樂(lè)的異化現(xiàn)象。

1.3 體育俱樂(lè)部制模式下的教學(xué)特點(diǎn)

體育教學(xué)俱樂(lè)部制教學(xué)以學(xué)生為主體，利于激發(fā)學(xué)生興趣。俱樂(lè)部制度的實(shí)施是讓每一個(gè)學(xué)生自主選擇體育項(xiàng)目、自主選上課時(shí)間、自主選擇教師，可激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，讓他們積極參與優(yōu)質(zhì)體育項(xiàng)目，掌握動(dòng)作要領(lǐng)，增強(qiáng)體質(zhì)，在訓(xùn)練中獲取一定的成就感與滿足感。

俱樂(lè)部模式下的教學(xué)內(nèi)容新穎，教師可根據(jù)實(shí)際選取不同的教學(xué)方法，講授學(xué)生更容易接受的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)體育活動(dòng)興趣。教師方便與因材施教，保證課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施與完成，讓每個(gè)學(xué)生都能明確努力方向，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，獲得自尊自信，找準(zhǔn)自我定位(沈維珍2009)。

俱樂(lè)部教學(xué)容易形成集體優(yōu)勢(shì)體育，推進(jìn)終身體育教育理念的實(shí)施，確立健康體育的理念。教師可以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)和健身能力；同時(shí)，該教學(xué)模式為學(xué)生未來(lái)的興趣遷移提供了可能性和一致性，確保了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

2. 高校體育教學(xué)俱樂(lè)部制的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 高校體育教學(xué)俱樂(lè)部制在完全學(xué)分制下的可行性

新的大學(xué)體育俱樂(lè)部制教學(xué)模式與完全學(xué)分制在設(shè)計(jì)理念上高度契合，它把體育教學(xué)當(dāng)作服務(wù)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。嚴(yán)格控制體育教學(xué)過(guò)程不利于教學(xué)服務(wù)質(zhì)量的提升，不容易發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足和問(wèn)題。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的考核模式的總結(jié)、反思和積極改進(jìn)，可以看到當(dāng)前的體育俱樂(lè)部教學(xué)模式僅是在傳統(tǒng)之上完成上了形式上的轉(zhuǎn)身，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)本質(zhì)上的轉(zhuǎn)換。

體育教師專項(xiàng)人數(shù)分布不均，導(dǎo)致項(xiàng)目分班不合理，有的班級(jí)人滿為患，有的班級(jí)不足開(kāi)班人數(shù)；教師年齡階段分歧嚴(yán)重，年輕教師創(chuàng)新能力高但缺乏經(jīng)驗(yàn)，年齡大的教師經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺少創(chuàng)新(李玉林2015)。這些都是體育俱樂(lè)部教學(xué)模式探索和發(fā)展中存在的問(wèn)題。

2.2 參與體育俱樂(lè)部活動(dòng)能力的差異性

不同的學(xué)生在前十多年學(xué)習(xí)和生活中所掌握的運(yùn)動(dòng)技能有明顯的差異，對(duì)于有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有的學(xué)生是零基礎(chǔ)，而有的則已經(jīng)達(dá)到熟練的程度。體育俱樂(lè)部的實(shí)質(zhì)和精髓是把有共同愛(ài)好和擅長(zhǎng)的同學(xué)聚在一起，同學(xué)之間可以相互交流學(xué)習(xí)某項(xiàng)體育技能，而我國(guó)大學(xué)生的體育技能參差不齊，不利于共同參與到體育活動(dòng)教學(xué)中(張清華2018)。

許多高校由于體育教學(xué)硬件陳舊或設(shè)施不全，沒(méi)有辦法展開(kāi)高效的體育活動(dòng)，俱樂(lè)部制體育教學(xué)活動(dòng)的配套設(shè)施也存在著很多不合理的地方。比如部分場(chǎng)館硬件措施欠缺，有洗澡間沒(méi)有熱水，有更衣室，但沒(méi)有儲(chǔ)物柜等。這樣的體育活動(dòng)環(huán)境會(huì)影響學(xué)生參與體育俱樂(lè)部活動(dòng)的熱情。

2.3 傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛了創(chuàng)新教學(xué)的空間

在傳統(tǒng)的教育模式下，高校體育俱樂(lè)部教學(xué)課程資源優(yōu)化進(jìn)度緩慢，在內(nèi)容上并未突出時(shí)代的特點(diǎn)。學(xué)生沒(méi)有積極主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，在學(xué)習(xí)方法上還受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛。師生之間搭建交流溝通渠道過(guò)少，教師并未樹(shù)立正確的與學(xué)生交流的意識(shí)，尚未建立完全民主平等的相處模式，形成良性師生關(guān)系。

公共體育教學(xué)大綱缺乏更新，一直沿用舊制，傳統(tǒng)“競(jìng)技化”觀念嚴(yán)重，教學(xué)中僅偏重技能和競(jìng)技的培訓(xùn)，忽視學(xué)生的身心發(fā)展。在體育教學(xué)俱樂(lè)部制的變革中，許多師生認(rèn)為俱樂(lè)部制就是“娛樂(lè)化”的教學(xué)模式，對(duì)此存有偏見(jiàn)，從而忽視了學(xué)校體育教學(xué)的真正目標(biāo)。

3. 高校體育教學(xué)俱樂(lè)部制的影響因素

雖然高等體育教學(xué)俱樂(lè)部制在西方已經(jīng)有了很成熟的發(fā)展，但在我國(guó)，體育俱樂(lè)部制教學(xué)模式的改革還不能適應(yīng)形勢(shì)下完全學(xué)分制的培養(yǎng)要求，更不能達(dá)到高等學(xué)校體育的目標(biāo)。以下對(duì)于實(shí)施大學(xué)體育俱樂(lè)部制教學(xué)的影響因素進(jìn)行了研究，如圖2。

圖2 高等體育教學(xué)俱樂(lè)部制的影響因素

3.1 教學(xué)大綱和教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)大綱體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)實(shí)施學(xué)分制的教學(xué)指導(dǎo)思想，人才培養(yǎng)方案，課程安排與學(xué)分制的管理制度體系。學(xué)校管理部門制定完善的選課制度，學(xué)校教育在保證學(xué)分的體制下，賦予學(xué)生自主選擇課程的權(quán)利，打破原有的班級(jí)學(xué)院的制度重新組合上課，可滿足不同興趣學(xué)生的需要。學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)與時(shí)間，自主選擇上課的時(shí)間和任課教師，在一定程度上可以滿足高校學(xué)生對(duì)體育愛(ài)好和興趣的需求。現(xiàn)代教育教學(xué)模式是教學(xué)相長(zhǎng)，教師通過(guò)培養(yǎng)方案給學(xué)生體育成績(jī)進(jìn)行考核，學(xué)生也可對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，師生之間相互監(jiān)督，共同促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量。

3.2 課程安排與師資分配

合理的課程安排與實(shí)習(xí)分配可以更好地銜接課內(nèi)外的體育俱樂(lè)部活動(dòng)。針對(duì)不同的學(xué)生要設(shè)置不同的課程，面對(duì)運(yùn)動(dòng)參與能力有差異的同學(xué)，學(xué)校如何設(shè)置適合他們的俱樂(lè)部制的課程安排也十分重要。去“娛樂(lè)化”、去“競(jìng)技化”共存的體育俱樂(lè)部可以對(duì)高校體育教師的師資力量進(jìn)行合理分配。開(kāi)設(shè)不同類型的體育課程項(xiàng)目需要足夠的師資力量，在體育俱樂(lè)部的活動(dòng)中，教師可通過(guò)不斷的進(jìn)修來(lái)保障課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。

3.3 俱樂(lè)部“會(huì)員制”管理

將俱樂(lè)部會(huì)員管理制融入到高校體育教育當(dāng)中，將是高校體育課程變革的關(guān)鍵。如何引導(dǎo)學(xué)生“入會(huì)”、如何管理師資力量、場(chǎng)地設(shè)施以及活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等各方面，可以促進(jìn)體育教學(xué)俱樂(lè)部建構(gòu)的完善。在完全學(xué)分制的教育體系中，建立俱樂(lè)部“會(huì)員”的注冊(cè)管理和考勤制度，以及相關(guān)活動(dòng)的參與度，可幫助教師完成考核評(píng)定，也能促進(jìn)俱樂(lè)部管理制度的合理化發(fā)展。

3.4 活動(dòng)經(jīng)費(fèi)與活動(dòng)場(chǎng)所

學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所及教學(xué)環(huán)境是俱樂(lè)部的主要活動(dòng)場(chǎng)地，要很好地建設(shè)活動(dòng)場(chǎng)所才能確保俱樂(lè)部式教學(xué)模式的開(kāi)展。教學(xué)環(huán)境是高質(zhì)量體育教育的基礎(chǔ)設(shè)施，配套的硬件設(shè)施和人性化的服務(wù)項(xiàng)目為體育俱樂(lè)部體系提供了基本的教學(xué)環(huán)境，體育教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理和情感有很大的刺激作用。配套的硬件設(shè)施可以增加體育活動(dòng)的趣味性，這樣一來(lái)就需要更多的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，充足的經(jīng)費(fèi)有助于高校體育俱樂(lè)部的建設(shè)和教學(xué)模式的開(kāi)展。

4. 實(shí)施高校體育教學(xué)俱樂(lè)部制的優(yōu)化戰(zhàn)略

4.1 修訂教學(xué)大綱，優(yōu)化培養(yǎng)方案

一是優(yōu)化選修課的課程體系，讓學(xué)生通過(guò)自身的動(dòng)機(jī)、興趣等需求自主選擇適合發(fā)展的課程，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和潛力。傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一的教學(xué)大綱以及統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方法并不利于體育人才的培養(yǎng)，也不利于體育俱樂(lè)部制改革。面對(duì)不同學(xué)生的體能和參差不齊的運(yùn)動(dòng)技能水平，體育教育俱樂(lè)部制教學(xué)中實(shí)施累積積分制劃分“會(huì)員”等級(jí)。學(xué)生根據(jù)自身運(yùn)動(dòng)能力獲取積分，根據(jù)各自積分選擇相對(duì)應(yīng)的俱樂(lè)部課程。根據(jù)學(xué)校對(duì)體育教師的課程安排，對(duì)不同積分的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。利用累積積分制度來(lái)劃分會(huì)員等級(jí)，這樣一來(lái)就有效解決了學(xué)生成績(jī)?cè)V求相悖，體育能力相差過(guò)大與俱樂(lè)部活動(dòng)不能同步進(jìn)行的難題。

二是優(yōu)化培養(yǎng)方案，在完全學(xué)分制下對(duì)高校體育俱樂(lè)部制考核結(jié)構(gòu)和比例進(jìn)行調(diào)整，將課程考核標(biāo)準(zhǔn)換為累積積分制，積分達(dá)標(biāo)即可達(dá)到相應(yīng)學(xué)分。當(dāng)前在體育俱樂(lè)部的教學(xué)模式下，沒(méi)有真正的體育技術(shù)，只有一種休閑娛樂(lè)的狀態(tài)(傅振磊2018)。雖說(shuō)教學(xué)的目標(biāo)是以促進(jìn)學(xué)生身心健康、強(qiáng)健體魄為主，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，但更重要是通過(guò)教學(xué)來(lái)打造校園體育經(jīng)濟(jì)文化，讓每位學(xué)生都參與到體育競(jìng)技中來(lái)，以育人為重要環(huán)節(jié)，解決學(xué)生集體主義觀念淡化的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過(guò)個(gè)體進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)個(gè)體的獨(dú)立性、進(jìn)取心和頑強(qiáng)意志力人格特征。

4.2 調(diào)整考核制度，優(yōu)化師資力量

教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中是不可或缺的，公平公正的評(píng)價(jià)體系在教育功能中發(fā)揮著重要作用。加強(qiáng)體育教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為教師制定有效的循序漸進(jìn)的發(fā)展計(jì)劃和考核制度；促進(jìn)教師專項(xiàng)全面發(fā)展，為打造專業(yè)的高校俱樂(lè)部提供良好的技術(shù)支持；提高教師的創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生多元化的需求，增加體育的趣味性。調(diào)整教師的工作時(shí)間，選拔出優(yōu)秀的教師定點(diǎn)定時(shí)為課外體育俱樂(lè)部提供幫助與支持。為了將師資力量規(guī)范化可對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育的培訓(xùn)，促使課內(nèi)外的俱樂(lè)部活動(dòng)向課程化轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)從縱觀全局的角度去看待體育教學(xué)俱樂(lè)部的價(jià)值功能，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求地提升自己的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和職業(yè)道德水平。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑自己的教學(xué)，謙虛地接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)淡化教師權(quán)威課程的權(quán)威性，實(shí)踐師生關(guān)系到會(huì)員關(guān)系的本質(zhì)轉(zhuǎn)變。

4.3 校園管理平臺(tái)智能化與信息化

俱樂(lè)部制的教學(xué)模式下，教師著力于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意學(xué)生參與到體育活動(dòng)中的進(jìn)度和個(gè)人性格的改變。在信息化的時(shí)代，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)智能化的平臺(tái)可淡化傳統(tǒng)體育授課體系，使師生關(guān)系民主化。課堂內(nèi)外體育活動(dòng)的培養(yǎng)，把教學(xué)內(nèi)容與完成教學(xué)內(nèi)容的要求結(jié)合起來(lái)，能鼓勵(lì)學(xué)生因地制宜地提高成績(jī)。打破過(guò)去只重視成績(jī)考評(píng)的傳統(tǒng)方法，學(xué)生可對(duì)教師的權(quán)威和不合理的教學(xué)方式勇敢提出質(zhì)疑；教師也可利用信息化和智能化平臺(tái)對(duì)學(xué)生的個(gè)人進(jìn)步進(jìn)行跟蹤式記錄，根據(jù)不同學(xué)生參與活動(dòng)能力的需求，對(duì)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的可視化的反饋與分析；同時(shí)也可利用視頻教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技比賽直播等智能化模式積極參與體育活動(dòng)，形象地了解動(dòng)作的方法和過(guò)程，它能夠營(yíng)造良好的俱樂(lè)部活動(dòng)環(huán)境和氛圍，同時(shí)也可提高見(jiàn)習(xí)生參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性。

4.4 提高體育消費(fèi)，獲取活動(dòng)經(jīng)費(fèi)

開(kāi)放學(xué)校體育場(chǎng)館，完善硬件設(shè)施，為課堂內(nèi)外的體育活動(dòng)創(chuàng)造安全、優(yōu)美、舒適的環(huán)境是俱樂(lè)部教學(xué)模式開(kāi)展的外部保障。優(yōu)美的環(huán)境科學(xué)設(shè)備有利于激發(fā)學(xué)生積極參與體育鍛煉，提高教學(xué)硬件設(shè)施和配套設(shè)施、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，及時(shí)清理場(chǎng)地周圍衛(wèi)生等，能提高運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者參與運(yùn)動(dòng)的積極性。有提高目前的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)施才能跟上高校體育俱樂(lè)部制的工作需求，體育俱樂(lè)部制應(yīng)依據(jù)課內(nèi)外教學(xué)的需求開(kāi)設(shè)不同的項(xiàng)目滿足學(xué)生的多種興趣。體育俱樂(lè)部發(fā)展需要經(jīng)費(fèi)來(lái)維持體育器材，也需要一部分經(jīng)費(fèi)進(jìn)行專項(xiàng)的投資，才能更好地保障學(xué)校體育活動(dòng)的開(kāi)展。為此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提高體育消費(fèi)，為俱樂(lè)部提供部分收入；同時(shí)也提倡企業(yè)和個(gè)人對(duì)學(xué)校體育項(xiàng)目進(jìn)行贊助，為保障高質(zhì)量的體育俱樂(lè)部活動(dòng)的開(kāi)展。

5. 結(jié)語(yǔ)

高校體育俱樂(lè)部制度不僅提高了學(xué)生的身心健康水平，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且培養(yǎng)了學(xué)生終身體育意識(shí)。只有深入了解體育教育俱樂(lè)部制度的重要性，才能找到一個(gè)切實(shí)可行的實(shí)施精細(xì)化、個(gè)性化培養(yǎng)的完整適合我國(guó)的學(xué)分制教學(xué)模式。高校體育教學(xué)俱樂(lè)部制幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，獨(dú)立性，創(chuàng)造性和社會(huì)性等各方面特征，其終極目的是在差異化個(gè)性培養(yǎng)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)新的教育變革在開(kāi)始總會(huì)存在很多的問(wèn)題，體育教學(xué)俱樂(lè)部制也是在慢慢的探索中逐漸成長(zhǎng)和完善的。以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)，由初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)會(huì)員構(gòu)成的體育教學(xué)俱樂(lè)部制，需要腳踏實(shí)地的一步一步發(fā)展起來(lái)。