寧艷芳

摘 要：在初中英語教學(xué)的過程中應(yīng)用英語課本劇可以很好的對英語語言教學(xué)環(huán)境中的不足進行彌補，拓展學(xué)生們的語言思維空間，提升語言思維能力和水平，最終實現(xiàn)學(xué)生們綜合語言運用能力的提升。可以說在初中英語教學(xué)中應(yīng)用英語課本劇進行教學(xué)是一種快速培養(yǎng)學(xué)生們英語核心素養(yǎng)的重要方法?；诖?，本文針對初中英語教學(xué)中運用英語課本劇提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)進行了分析和討論。

關(guān)鍵詞：英語課本劇;學(xué)生;英語核心素養(yǎng)

引言

英語核心素養(yǎng)包括了英語語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、以及學(xué)習(xí)能力四個主要的內(nèi)容。在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的指出了，初中英語課程的總體目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)英語來培養(yǎng)學(xué)生們的綜合語言運用能力，幫助學(xué)生們實現(xiàn)智力和心理上的雙向發(fā)展，提高學(xué)生們的綜合人文素養(yǎng)。那么，在初中英語教學(xué)的過程中，該怎樣培養(yǎng)學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段，初中英語教師需要重點分析和研究的主要內(nèi)容。

一、英語課本劇在英語教學(xué)中應(yīng)用價值

（一）激發(fā)學(xué)生們享受英語課堂的興趣

在英語教學(xué)中應(yīng)用英語課本劇，學(xué)生們可以在教師的引導(dǎo)下對文本的模態(tài)進行調(diào)整，也就是在對英語課本進行一定理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)材料的內(nèi)容來進行文本的轉(zhuǎn)換和再創(chuàng)作，把教材中的課文以劇本的形式進行展示，之后在進行排練、表演來發(fā)揮出學(xué)生們的現(xiàn)象力和創(chuàng)造力。

（二）提高學(xué)生們參與合作學(xué)習(xí)的積極性

在進行英語課本劇排練和表演的過程中，一般都是以小組形式進行的，這樣小組中的每個同學(xué)都可以參與其中，進行協(xié)商和配合。特別是對于那些平時課上比較內(nèi)向、發(fā)言比較少的學(xué)生們來說，課本劇的排練可以調(diào)動起他們的參與排練積極性，以及進行語言表達(dá)的積極性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生們語言綜合能力和創(chuàng)新能力

在英語教學(xué)中應(yīng)用課本劇突出了學(xué)生們在課堂教學(xué)中的主體地位，同時還為英語教學(xué)注入了新的活力。在教學(xué)的過程中，學(xué)生們?yōu)榱搜莺米约核缪莸慕巧瑫谡n余的時間通過多種方式來理解和掌握課文的知識點，并對課文中的重點知識和難點知識進行學(xué)習(xí)和強化，加深在腦海中的印象，這樣不僅可以提高學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的積極性，同時通過課本劇的情景表演來提高學(xué)生們語言表達(dá)能力。

二、運用英語課本劇提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的建議

（一）使用教材文本分角色進行課本劇模仿

在英語課本劇中，豐富的內(nèi)容為學(xué)生們構(gòu)建了使用英語的環(huán)境，學(xué)生們通過參與課本劇的表演，更好的掌握語言的結(jié)構(gòu)變化。例如在學(xué)習(xí)初二年級上冊第九單元《Can you come to my party？》的內(nèi)容中，可以由小組合作的方式進行，以Paty為主線，模仿文本教材的內(nèi)容來編寫出一個趣味性比較強的課本劇，而課本劇中需要涵蓋文本中的容。在對課本劇進行最初模仿的過程中，需要根據(jù)教學(xué)材料中的格式和內(nèi)容來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相似的語言環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好的對語言結(jié)構(gòu)進行了解和掌握。

（二）進行課外教學(xué)內(nèi)容的拓展，促進跨學(xué)科意識

在初中英語教學(xué)的過程中除了依靠模仿的方式之外，還要重視對學(xué)生們自我學(xué)習(xí)潛能進行挖掘。比如，在初二上冊《I'm going to study computer science.》教學(xué)中，可以和計算機信息學(xué)科進行場景和教學(xué)資源的整合，并根據(jù)實際計算機信息科學(xué)教學(xué)中的場景進行想象，拓展一些話題，并以課本劇的方式呈現(xiàn)出現(xiàn)來。通過這種方式來幫助學(xué)生們挖掘課本劇教學(xué)的優(yōu)勢，并且通過跨學(xué)科內(nèi)容拓展來發(fā)展學(xué)生們的思維能力、合作能力和實踐能力。

（三）對課本劇進行小組合作編演，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在進行課本劇編演的過程中，可以以小組合作的方式進行。教師可以根據(jù)學(xué)生們英語語言表達(dá)能力、表演技能等把學(xué)生們分為4-6個小組，每個小組成員要控制在5-7個人左右，這樣可以讓學(xué)生們都有機會進行語言的表達(dá)。之后，進行角色的設(shè)定，學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好和特長來毛遂自薦，也可以由英語教師進行選擇。

（四）對課本劇進行點評和情感滲透

英語教師在課本劇編演結(jié)束之后，要對每一組學(xué)生們的編演情況進行點評和指導(dǎo)。教師可以根據(jù)課本劇的內(nèi)容評選出最佳編劇、最佳男女主角、最佳配角、最佳語音、最佳旁白、最佳表演等多個獎項，從而提高學(xué)生們的成就感，同時也讓學(xué)生們產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的情感感受。之后，英語教師可以布置課下作業(yè)，讓學(xué)生們寫出此次課本劇編演的情感體會，在情感上進行滲透，調(diào)動起學(xué)生們的情感共鳴。

結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)的過程中，最為主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，而英語課本劇的應(yīng)用可以讓這一目標(biāo)的實現(xiàn)更加簡單、快捷，促進學(xué)生們的全面發(fā)展，因此英語教師要充分的利用英語課本劇教學(xué)方法，通過科學(xué)有效的方法來實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊安芬.小學(xué)英語短劇化教學(xué)實踐研究[J].全球教育展望， 2020，49（09）：116-128.

[2]王菁，邵曉霞.高中英語課本劇的教學(xué)設(shè)計[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2018，37（01）：81-84.