金秋曉

摘 要：作為整個小學(xué)學(xué)科的核心組成部分的小學(xué)語文，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科，理解其他知識的基礎(chǔ)，對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯至關(guān)重要，甚至可以說直接影響著學(xué)生的全面發(fā)展。和其他語言類學(xué)科一樣，學(xué)習(xí)語文是一個長期積累的過程，只有經(jīng)過長期的知識積累和反復(fù)的語言運用，才能逐步提升語文的綜合素養(yǎng)。隨著年級的提升，學(xué)生開始學(xué)習(xí)閱讀，這部分內(nèi)容不僅培養(yǎng)和考察學(xué)生閱讀能力，同時也是對學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力的綜合培養(yǎng)和考察，然而，語文閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)難度提升的標(biāo)志性模塊，因此，也導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)不懂，不會做的情況。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;閱讀教學(xué)

對于年級的提高，語文閱讀的難度也在逐步提升，這種難度的提升包括文章文字量的上升，文章理解難度的增大，不僅會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣。因此，就需要老師結(jié)合閱讀的知識點和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、性格特點以及新課標(biāo)下對學(xué)生語文素質(zhì)的要求，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握閱讀方法和理解技巧，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣。

一、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。無論學(xué)習(xí)任何學(xué)科，只有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會用心去學(xué)習(xí)，特別是處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于小學(xué)生的性格還不穩(wěn)定，自控力不強，面對學(xué)習(xí)這件相對“枯燥”的一件事的時候，如果沒有興趣支撐，很多學(xué)生第一意識則是選擇放棄，特別是對于高年級的學(xué)生，更是如此。因此，需要語文教師改變“灌輸”式的教學(xué)方法，新課標(biāo)下，課堂上應(yīng)該給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)和思考空間，擺脫老師完全主導(dǎo)課堂的授課模式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，大膽表達(dá)，形成課堂中的雙向互動，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中，不僅能夠幫助學(xué)習(xí)理解閱讀，學(xué)會閱讀，也有利于學(xué)生提高閱讀興趣。在教學(xué)實踐中，可以先安排完成閱讀后，發(fā)言表達(dá)自己對于文章主旨和作者情感的理解，然后分組進(jìn)行討論各自的想法，和老師共同探討存在疑惑的問題，最后再由老師根據(jù)學(xué)生們反饋出來的問題，進(jìn)行解答，并在解答學(xué)生問題的過程中，教授閱讀的方法和技巧。

二、設(shè)置情景教學(xué)

小學(xué)生的理解能力相對有限，即使是高年級的學(xué)生，面對比較抽象的情感表達(dá)的時候也會出現(xiàn)難以理解作者情感和文章思想的情況。針對這種情況，老師通過情景設(shè)置的這種新的教學(xué)方法來進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，包括多媒體的運用，閱讀情景設(shè)置等。例如：上課前，老師可以根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的文章的內(nèi)容，提前收集相關(guān)的圖片，視頻和音樂等，提前為學(xué)生營造出來閱讀情景，上課過程中可以安排學(xué)生選擇文章中的角色進(jìn)行角色扮演，這樣可以讓學(xué)生們親身感受每個人物的性格特點和當(dāng)時所處的境遇，通過這種情景的設(shè)置，不僅能夠幫助學(xué)生更深刻的理解閱讀內(nèi)容，也能夠增加課堂趣味，提高閱讀興趣。

三、積極開展閱讀活動

閱讀的目的不在于讀，閱讀的真諦在于理解，因此閱讀絕對不是僅僅在課堂上進(jìn)行就足夠了，教師也要重視學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，只有通過課上和課外相互配合的閱讀訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。對于高年級的學(xué)生，可以開展多種多樣的課外閱讀活動，例如：讀書報告會，老師可以安排學(xué)生規(guī)定時間的閱讀任務(wù)，可以是讀一本人物傳記，可以是讀一本文學(xué)作品，然后再定期進(jìn)行讀書匯報，讓學(xué)生們分享自己最近閱讀中的所感所悟，通過這種課外的閱讀活動，不僅可以讓學(xué)生分享知識，也可以鍛煉學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如學(xué)生閱讀了《岳飛傳》之后，就可以分享岳飛的愛國情懷，感受這種英雄氣概。

四、營造氛圍，感染學(xué)生，提高興趣

想要提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師除了重視課上知識的講解以外，也要重視課下閱讀氛圍的營造。由于小學(xué)生的年齡偏小，他們對事物的認(rèn)知水平有限，因此也就決定了這部分學(xué)生更容易受到環(huán)境的影響，因此在班級內(nèi)營造一種積極的閱讀氛圍對于高年級學(xué)生提高閱讀量就會產(chǎn)生很大的幫助。在實踐中，教師可以在教師布置一個讀書角，可以讓班級同學(xué)把自己喜歡的書放在讀書角中大家相互分享，學(xué)生可以利用課余時間相互探討自己的心得。通過這種方式，為班級營造讀書氛圍。

五、加強課外閱讀指導(dǎo)

無論學(xué)習(xí)哪個學(xué)科的知識，都需要課上課下相互結(jié)合。特別是語文，不能僅僅依靠課上所講解的知識點去應(yīng)付考試，語文學(xué)科需要平時大量的知識積累和語言運用，然而對于高年級的學(xué)生來說，他們對于好文章、好書的判斷水平還不高，因此就要求小學(xué)語文教師不能只停留在課上作業(yè)和知識上，重視對學(xué)生閱讀的課外指導(dǎo)，可以給學(xué)生推薦好書或者好文章，來提高學(xué)生的閱讀水平。

結(jié)語

總之，無論是學(xué)校層面還是教師層面，都應(yīng)該清晰得意識到根據(jù)實際情況調(diào)整閱讀教學(xué)模式的重要性，沒有絕對好的教育模式，也沒有絕對錯的教學(xué)方法，是有符合高年級小學(xué)生心理特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方法才是行之有效的。閱讀水平的高低直接影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，因此，教師創(chuàng)新語文閱讀的教學(xué)方法，在增加學(xué)生閱讀量的，提高閱讀興趣，帶領(lǐng)學(xué)生會讀書，愛讀書，讀好書是必要的，也是必須的。

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