秦瑞紅

摘要：隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及城市化建設(shè)的快速發(fā)展，大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌入城市務(wù)工，但是打工群體的孩子大多數(shù)被留在農(nóng)村，從而形成了特有的未成年群體——留守兒童。由于當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的低下以及較低的教育水平，導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生很多問題，主要表現(xiàn)有缺乏自信、內(nèi)心脆弱、承受能力差。本文在分析當(dāng)前留守兒童在教育中問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出幫助農(nóng)村幼兒園留守兒童快樂起來的教育策略，目的在推動(dòng)農(nóng)村留守兒童心理健康教育發(fā)展，增強(qiáng)兒童的心理素質(zhì)，促進(jìn)留守兒童的健康成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;留守兒童;策略研究

隨著社會(huì)現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，當(dāng)前留守兒童數(shù)量越來越來多，凸顯出的問題也越來越嚴(yán)重。留守兒童與父母聚少離多，產(chǎn)生了很多嚴(yán)重的心理問題家庭教育的功能也喪失了相應(yīng)的作用。留守兒童大多數(shù)與爺爺奶奶生活在一起，由于年齡差距過大，導(dǎo)致兒童不愿意和長輩溝通，使得留守兒童的心理問題不能及時(shí)得到解決。教師需要根據(jù)兒童個(gè)人需求特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷教育。尋求家長和學(xué)校的合作，對(duì)留守兒童付出更多的愛，給予幫助，讓他們快樂的、身體健康的成長。

一、加強(qiáng)溝通，構(gòu)建橋梁

留守兒童大多數(shù)都是與爺爺奶奶一起生活，當(dāng)他們?cè)谏钪杏龅嚼щy的時(shí)候，也不愿意與家長聯(lián)系。由于學(xué)生長期與家長處于分離的狀態(tài)，學(xué)生心理都會(huì)有一些問題，最主要表現(xiàn)在自信心不足，在學(xué)校也不愿意和教師或者朋友去交流。在學(xué)校中，大多數(shù)都是獨(dú)來獨(dú)往，不管是課余還是上課的時(shí)候。當(dāng)教師與他們交流時(shí)，學(xué)生與教師不敢進(jìn)行眼神的對(duì)視，如果教師仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，留守兒童眼中是惶恐。這樣的學(xué)生不愿意與他人交流，其他學(xué)生也不喜歡和留守兒童交流，長期處于一種封閉的狀態(tài)。隨著時(shí)間的推移，留守兒童的心理更加封閉自己，逐漸自卑起來。

基于上面的心里封閉現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這樣的留守兒童投入更多的心思，加強(qiáng)與留守兒童的交流。比如說，在課余的時(shí)候找學(xué)生進(jìn)行聊天，聊留守兒童的學(xué)習(xí)和生活。教師值得注意的是，在交流中要做到坦誠相待，以心換心，消除留守兒童的疑慮，只有這樣，留守兒童才能打開心扉，傾訴自己的心里話。對(duì)于留守兒童不好直接交流的話可以采用書信、短信等方式傳達(dá)，幫助留守兒童消除煩惱，鼓勵(lì)他積極向上。讓留守兒童保持良好的心里狀態(tài)，才能幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

二、家庭學(xué)校，共同努力

留守兒童大多數(shù)住在交通不便的地方，與家長的聯(lián)系溝通都很少，缺少父母的關(guān)愛與陪伴。很多留守兒童都是每月不足一次與父母通電話，父母一年難得回一次家，對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活和心理健康方面關(guān)心了解不夠。很多家長存在著用金錢補(bǔ)償留守兒童的心理，認(rèn)為寄來錢，有吃有穿就是足夠的愛。其實(shí)，這樣的想法是錯(cuò)誤的，只有金錢并不能發(fā)揮父母的關(guān)愛與陪伴，尤其對(duì)于幼兒園的兒童來說，處在人生發(fā)展的初期，如果不能得到良好的引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展造成傷害與缺失。尤其是當(dāng)留守兒童生個(gè)病，心理上更加脆弱，從而讓學(xué)生對(duì)家長產(chǎn)生怨恨心理。因此，教師需要做的就是加強(qiáng)學(xué)校與家長對(duì)留守兒童的關(guān)愛。

比如說，當(dāng)留守兒童過生日的時(shí)候，教師可以提前與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，讓家長從工地上回來，偷偷給學(xué)生一個(gè)驚喜。讓學(xué)生感覺到父母對(duì)學(xué)生的愛。教師還需要告訴家長，要與兒童多多交流，比如，每個(gè)周都進(jìn)行一次視頻通話，加強(qiáng)父母與留守兒童之間的交流。讓父母明白長期與留守兒童的分離，會(huì)導(dǎo)致留守兒童心理發(fā)展不健康，還會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)與無助。同時(shí)，教師也要聯(lián)系學(xué)校，讓學(xué)校為留守兒童成立一個(gè)團(tuán)隊(duì)，專門對(duì)留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，做好平時(shí)的心理關(guān)愛。教師應(yīng)該在班級(jí)中時(shí)時(shí)刻刻多多關(guān)注留守兒童，利用學(xué)校與家長雙方合作，給留守兒童更多的愛。

三、融入班級(jí)，快樂學(xué)習(xí)

大多數(shù)留守兒童都會(huì)缺乏安全感，不愿意交朋友，導(dǎo)致班里同學(xué)也不愿和留守兒童交流。最終造成留守兒童心理不健全，自卑的性格，這是令人非常悲哀的事情。因此，教師需要讓留守兒童融入到班集體中，讓留守兒童感覺到更多班級(jí)里的愛。只有讓學(xué)生感受到愛，才可以讓留守兒童愿意與教師進(jìn)行交流，說出自身的顧慮與困擾，教師才可以更加高效的去進(jìn)行指導(dǎo)。

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”為了幫助留守兒童走出自卑、孤獨(dú)的陰影，教師可以安排幾名優(yōu)秀的留守兒童去走近那些自卑的留守兒童，多和學(xué)生進(jìn)行交流，在思想道德上進(jìn)行榜樣示范，學(xué)習(xí)上給予鼓勵(lì)和幫助，逐步改掉自卑的心理讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，燃燒自信的火焰，感受到班級(jí)學(xué)生的關(guān)愛和班集體的溫暖，在這個(gè)大家庭里尋找到快樂、幸福。讓留守兒童打開心扉，與班里學(xué)生打成一片，擁有心情傾訴的出口，改變沉悶的性格，促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展。

總而言之，在廣大農(nóng)村之中，有著大量的留守兒童，這些留守兒童可能有很多的問題。因此，作為教師，需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)與需求進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。讓學(xué)生解決自身煩惱，增強(qiáng)與他人交流，促進(jìn)留守兒童身心健康。用耐心與愛心去培養(yǎng)學(xué)生，奉獻(xiàn)自己的愛，讓留守兒童擁有一個(gè)幸福的童年。

參考文獻(xiàn)：

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