王愛玲

摘? 要：本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)踐來探究核心素養(yǎng)下初中語文小組合作教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;小組合作;教學(xué)探究

小組合作學(xué)習(xí)模式在當(dāng)今教學(xué)中十分受教師重視，同時(shí)也深受學(xué)生喜愛。對(duì)學(xué)生而言，小組合作的形式能集思廣益，在提高自身學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也能培養(yǎng)合作能力，使學(xué)生在集體中與他人共同進(jìn)步，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有重要意義。

一 進(jìn)行科學(xué)合理的分組，促進(jìn)學(xué)困生深入學(xué)習(xí)

首先，小組合作要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，讓學(xué)困生有參與并發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)，在保證小組合作順利進(jìn)行的同時(shí)，也讓學(xué)困生有所收獲，有所進(jìn)步，這是小組合作有效學(xué)習(xí)的前提。如果老師在分組時(shí)不講究科學(xué)、合理性，小組中要么都是一些優(yōu)秀的學(xué)生，要么都是一些學(xué)困生、平行生，這就達(dá)不到小組合作的目的，更不要說優(yōu)化小組了。所以，一定要讓不同層次的學(xué)生出現(xiàn)在一個(gè)小組中，這樣才能發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，帶領(lǐng)學(xué)困生不斷提高語文成績(jī)，提高他們語文核心素養(yǎng)。同時(shí)也讓平行生、優(yōu)秀生有發(fā)揮的余地和展示的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的信心。所以，采用小組合作學(xué)習(xí)模式的第一步，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組。要求組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平要有高有低，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力都有所不同。這樣才能使小組內(nèi)成員互幫互動(dòng)，創(chuàng)造奇跡，改變學(xué)習(xí)狀況，提高成績(jī)。

其次，組內(nèi)成員的性格特點(diǎn)也要各有不同。在班級(jí)內(nèi)有很多學(xué)生出于不同的原因不愿意參與課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣就會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。所以，一個(gè)小組內(nèi)一定要有性格活潑的學(xué)生，也要有內(nèi)向少言的學(xué)生，讓他們互相促進(jìn)，互相感染，使學(xué)困生產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。只要老師能在教學(xué)中充分考慮學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，有意識(shí)地優(yōu)化小組，就會(huì)對(duì)學(xué)困生語文核心素養(yǎng)的提升有所幫助。

二 利用多媒體輔助小組合作學(xué)習(xí)

多媒體是現(xiàn)在課堂中經(jīng)常被老師用到的教學(xué)工具，對(duì)教學(xué)效果起到了重要的輔助作用。由于多媒體比較靈活、形象，能讓學(xué)生更加投入，因此，用多媒體來替代板書，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃。老師還可以在多媒體上放映與課堂知識(shí)有關(guān)的視頻，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，老師可以在學(xué)生觀看完視頻之后，設(shè)計(jì)一些小組互動(dòng)環(huán)節(jié)，增加小組間的合作，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。

以《出師表》為例，這是一篇重點(diǎn)文章，需要學(xué)生理解并背誦，老師在教學(xué)之前，可以在多媒體上播放《三國(guó)演義》的一個(gè)片段，因?yàn)椤冻鰩煴怼分v的就是《三國(guó)演義》中的一部分，所以播放《三國(guó)演義》最為適合。這樣的一個(gè)小視頻既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又能幫助學(xué)生更好地理解課文。在播放完之后，老師可以讓每個(gè)小組回憶視頻中出現(xiàn)的《出師表》原句，然后各小組派代表說出答案，其他小組可以在這個(gè)過程中指出他們的錯(cuò)誤，給出自己認(rèn)為正確的答案，增加小組間的互動(dòng)。

三 建立完善的小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生都希望得到他人的肯定，學(xué)困生也不例外。在學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的過程中，獲得良好的評(píng)價(jià)可以有效增強(qiáng)學(xué)困生的自信。實(shí)踐證明，在小組合作的過程中，學(xué)生獲得的評(píng)價(jià)往往代表著整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)困生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)和增強(qiáng)。因此，初中語文老師在采用小組合作學(xué)習(xí)的過程中，還要建立完善的合作評(píng)價(jià)機(jī)制，采用多元的評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。比如，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、小組之間的互評(píng)、小組成員之間的評(píng)價(jià)等，都可以在一定程度上鼓勵(lì)學(xué)困生學(xué)習(xí)，樹立其信心。當(dāng)然，合理的評(píng)價(jià)還能讓學(xué)困生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的不足和漏洞，在以后的獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)中，都可以及時(shí)改正，努力提高，從而實(shí)現(xiàn)語文綜合水平的提升，學(xué)習(xí)能力的提升，核心素養(yǎng)的提升等。

四 加強(qiáng)學(xué)生間與師生間交流塑造學(xué)生健全人格

核心素養(yǎng)的最后一個(gè)層次為社會(huì)層次，教師應(yīng)在開展教學(xué)的同時(shí)塑造學(xué)生健全人格，教學(xué)生為人處事的道理，幫助學(xué)生擁有更加健康的心理，為其今后走入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于深度挖掘課文內(nèi)容并提出問題，讓學(xué)生通過小組交流的形式得出問題答案。

例如在教學(xué)《聞一多先生的說和做》一課時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生閱讀一遍課文，并讓學(xué)生思考：這篇課文告訴我們什么道理？讓各小組展開討論，在討論過程中教師也應(yīng)結(jié)合課文具體內(nèi)容予以指導(dǎo)，讓學(xué)生注意文中描寫聞一多先生“說”和“做”的語句。隨后教師可以鼓勵(lì)各小組學(xué)生積極回答問題，勇于發(fā)表各自觀點(diǎn)及看法，由教師在黑板上總結(jié)各個(gè)小組的回答。學(xué)生深入理解其中的意義，并且培養(yǎng)健全人格。

結(jié)語

總之，運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方法，提升農(nóng)村學(xué)困生的語文核心素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的要求，也是幫助學(xué)困生進(jìn)步，促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)效率提高的良好手段。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁應(yīng)龍.小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（07）：239.

[2] 陳瑞良.分析小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2019（13）：56-57.