秦潔

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?師資力量是一所高校培養(yǎng)學(xué)生的重要支撐，“雙師型”師資隊伍的建設(shè)對教學(xué)和學(xué)生能力的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。職業(yè)教育本科院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)由于其本身的特殊性，對教師各方面的能力有著更高的要求。目前，職業(yè)教育本科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)普遍存在教師缺乏實踐經(jīng)驗，校企合作不夠深入等現(xiàn)象。主要從兩方面對職業(yè)教育本科院校設(shè)計專業(yè)教師實踐能力的提升進(jìn)行闡述，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師師資培養(yǎng)提供一定的理論依據(jù)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“雙師型”師資建設(shè);藝術(shù)設(shè)計教師;能力提升

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）27-0272-02

近幾年，隨著國家對職業(yè)教育扶持力度的加大，中職學(xué)校、高職學(xué)校招生人數(shù)也逐年上升，而培養(yǎng)職業(yè)教育師資的本科院校，報考人數(shù)與招生人數(shù)也是異?；鸨?。這對職業(yè)教育本科院校的師資提出了更高的要求，同時也暴露了一些弊端，亟待解決。

一、高等職業(yè)教育本科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）教師缺乏行業(yè)工作經(jīng)驗

設(shè)計專業(yè)教師缺乏行業(yè)實踐經(jīng)驗是國內(nèi)設(shè)計院校的普遍現(xiàn)象，職業(yè)院校也不例外。由于大部分高校設(shè)計專業(yè)的教師都是碩士或博士畢業(yè)后直接進(jìn)入高校從事教學(xué)，他們在校期間大多以理論研究為主，缺乏實際的工作經(jīng)驗，實踐能力較弱，這就導(dǎo)致其在授課過程中只停留在藝術(shù)審美或傳授理論知識的層面，而對設(shè)計定位、設(shè)計實施等諸多方面缺乏考慮。這樣的教學(xué)脫離實際，難以適應(yīng)市場需求。在教學(xué)中，比較注重講設(shè)計理論，實踐操作往往比較少，如攝影課程，作為一門實踐性很強(qiáng)的課程，在授課過程中，教師通常只是講授理論知識，告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣取景，怎樣調(diào)光，然后讓學(xué)生自己去拍照，卻甚少親自帶著學(xué)生去操作，實踐與理論脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法真正掌握所學(xué)的內(nèi)容。

（二）校企缺乏廣泛性的合作

職業(yè)教育院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的目標(biāo)和特征決定了其專業(yè)發(fā)展、師資力量的培養(yǎng)離不開與企業(yè)的合作，很多高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在不斷加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)以及其他兄弟院校的聯(lián)系與合作。實踐證明，校企合作是學(xué)生拓寬眼界學(xué)識、教師提高實踐技能的有效途徑。但是由于諸多因素的制約，合作大多局限于建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地，學(xué)生在大四有2～4個月的專業(yè)實習(xí)時間，很難有更深的、更廣泛的合作。這樣一來，學(xué)生在本科前三年的專業(yè)學(xué)習(xí)基本停留在校園，無法與市場接軌。對教師來說，也失去了與一線行業(yè)人員交流學(xué)習(xí)的良好機(jī)會。另外，如果教師自己開辦公司或者工作室，在傳統(tǒng)的觀念下會被看作“不務(wù)正業(yè)”，影響工作，如此一來，長時間脫離一線行業(yè)便會導(dǎo)致專業(yè)實踐能力逐漸下降甚至退化。

二、“雙師型”師資建設(shè)背景下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師能力培養(yǎng)和提升的途徑

（一）注重實踐，在實踐中提升教學(xué)實踐技能

教師在教學(xué)工作之余，應(yīng)該充分利用時間多參加實踐活動，如各類級別專業(yè)性強(qiáng)的比賽、設(shè)計論壇、各類設(shè)計展覽等。建議學(xué)校給予參賽的教師一定的證書獎勵或物質(zhì)獎勵，提高教師參加實踐活動的積極性。參加專業(yè)實踐活動級別越高，越能夠意識到個人專業(yè)上的不足，從而積極探索改進(jìn)，這樣專業(yè)實踐能力便逐步得到提升。

另外，教師的專業(yè)實踐可以與學(xué)生的專業(yè)實踐活動相結(jié)合，會取得更好的效果。如廣西師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院設(shè)計專業(yè)在大二、大三開設(shè)的設(shè)計大賽培訓(xùn)課程，教師在培訓(xùn)課程中，選擇一到二個級別較高的設(shè)計比賽，根據(jù)比賽的選題與要求有針對性地進(jìn)行參賽培訓(xùn)。在授課過程中，教師結(jié)合自身參加專業(yè)實踐的經(jīng)驗，學(xué)生的體會會更加深刻，取得比較好的參賽成績。在近幾年，以全國大學(xué)生廣告設(shè)計大賽為主的比賽中，該院設(shè)計專業(yè)學(xué)生取得了比較好的成績。同時，教師也在指導(dǎo)學(xué)生參賽的過程中，獲得一些靈感應(yīng)用于自己的實踐中，相得益彰。

（二）深化校企合作，教師深入企業(yè)一線

校企合作對職業(yè)教育高等院校專業(yè)建設(shè)的重要性是眾所周知的，通過校企合作，學(xué)生可將課堂所學(xué)應(yīng)用于實踐，并在實踐中深化知識，了解設(shè)計與市場結(jié)合的具體方式。對教師而言，深度的校企合作無形中使教師的身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由原來的與學(xué)生有一定距離感的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為參與其中的設(shè)計總監(jiān)。學(xué)生通過參與實際的設(shè)計工作，使專業(yè)得到提升。教師也不例外，由脫離了社會的“紙上談兵”，到全程參與指導(dǎo)的設(shè)計師，專業(yè)實踐技能也取得極大的進(jìn)步。

由于多種因素，當(dāng)前的校企合作還暫時局限于學(xué)生大四短暫的專業(yè)實習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。廣泛深入的校企合作還需要繼續(xù)開展，不僅設(shè)計專業(yè)的學(xué)生需要提前與市場接軌，教師更需要深入企業(yè)。設(shè)計專業(yè)存在一個普遍的問題，一些設(shè)計課程，教師備一次課就可以上很多年，課件多年不更新，設(shè)計思維也是過時的。但是藝術(shù)設(shè)計行業(yè)設(shè)計理念、設(shè)計思維日新月異，客戶需求和設(shè)計理念也在不斷發(fā)展變化。教師深入一線設(shè)計現(xiàn)場，可以直接接觸設(shè)計公司眾多職業(yè)素養(yǎng)較高、專注于設(shè)計行業(yè)的人員，通過與他們合作，虛心向他們學(xué)習(xí)，開闊知識視野，汲取更多的現(xiàn)代設(shè)計理念，特別是深入了解大型空間設(shè)計的新理念。學(xué)校應(yīng)當(dāng)給教師提供一些這樣深入企業(yè)一線的機(jī)會，去學(xué)習(xí)設(shè)計領(lǐng)域前沿的設(shè)計理念，感受行業(yè)的工作節(jié)奏，了解行業(yè)的規(guī)章制度，這樣設(shè)計專業(yè)教師的實踐技能才能得到更好地提升。

（三）學(xué)校建立工作室或?qū)嶓w店，職業(yè)技能發(fā)揮更大作用

實踐是檢驗教師是否掌握藝術(shù)設(shè)計專業(yè)水平的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校建立設(shè)計工作室或?qū)嶓w店，教師在管理、設(shè)計過程中，可以知道自己的不足和缺陷，明確需要解決的問題和努力的方向，設(shè)計實踐過程中可以提高專業(yè)水平。教師可以安排學(xué)生到工作室內(nèi)參與設(shè)計活動，或者把設(shè)計項目帶到課堂，讓全班學(xué)生都參與設(shè)計，把教學(xué)、設(shè)計、實踐三個環(huán)節(jié)連為一體，從而為學(xué)生提供設(shè)計實踐基地，使教師和學(xué)生的專業(yè)技能充分發(fā)揮的同時，還能創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益，這對教師與學(xué)生的專業(yè)設(shè)計實踐能力也是一種肯定。

當(dāng)教師的專業(yè)技能提高到一定的程度，學(xué)生的設(shè)計實踐能力也普遍較高時，加之學(xué)校給予一定的經(jīng)濟(jì)扶持和場地支持，可以建立學(xué)校自己的工作室或?qū)嶓w店，如手工工藝品店。以往學(xué)校、學(xué)院組織過多次作品展覽，一些特色的作品引起過往人群極大的興趣，如學(xué)生設(shè)計制作的首飾、壁掛、印染、服裝等，甚至咨詢價格，這充分說明大眾對學(xué)生的作品是認(rèn)可的，具有一定的市場。

開辦實體店需要多個環(huán)節(jié)，如店鋪選址、室內(nèi)設(shè)計、室內(nèi)裝修、產(chǎn)品設(shè)計與制作、產(chǎn)品廣告、產(chǎn)品包裝、市場營銷、售后服務(wù)等，這就需要多個專業(yè)的合作，對教師的專業(yè)實踐能力、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力、學(xué)生的專業(yè)實踐技能都是極大的考驗。如室內(nèi)設(shè)計與室內(nèi)裝修，需要環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教師與學(xué)生根據(jù)產(chǎn)品的特點(diǎn)、消費(fèi)人群的心理確定裝修的風(fēng)格，設(shè)計室內(nèi)設(shè)計效果圖，確定裝修材料、軟裝飾等;產(chǎn)品廣告與包裝，則需要視覺傳達(dá)專業(yè)的教師與學(xué)生的工作，包括根據(jù)產(chǎn)品的特點(diǎn)設(shè)計配套的包裝盒、包裝袋，廣告海報的設(shè)計，櫥窗設(shè)計等;市場營銷則需要銷售人員了解不同人群的心理、營銷的語言、營銷技巧等。這些都需要不同專業(yè)的教師間、學(xué)生間的默契與配合，也是提升個人專業(yè)實踐能力的機(jī)會。

三、小結(jié)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個相對復(fù)雜的學(xué)科，對教師的職業(yè)技能要求比較全面，既要有相當(dāng)高的理論水平、教學(xué)能力，同時也要有可以媲美一線設(shè)計師的實踐能力。職業(yè)教育本科院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要求更是如此。教師設(shè)計實踐能力的培養(yǎng)與提升不是一蹴而就的，需要自身的努力，加之學(xué)院提供的環(huán)境與機(jī)會。

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編輯 原琳娜