摘 要： 高中物理作為一門重要的基礎性學科，具有豐富的知識內(nèi)容和較強的邏輯性，尤其是對于高三的學生而言，其呈現(xiàn)出更為復雜的知識體系。隨著新課程改革的不斷深入推進，教育領(lǐng)域越來越注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，而對于物理學科的核心素養(yǎng)，是學生在學習物理的過程中逐漸形成的能夠適應個人發(fā)展和社會發(fā)展需求能力和品格，其主要包括物理觀念、科學思維、實驗探究以及科學態(tài)度與責任等幾個要素。對于高三物理復習課中的核心素養(yǎng)，已經(jīng)越來越成為高中物理教育中關(guān)注的問題，其也成為高中物理教學中，尤其是高三物理復習中需要探究的重要問題。本文對高中物理學科的核心素養(yǎng)進行了相應的概述，同時從不同的方面探討了高三物理復習課中核心素養(yǎng)的落實策略。

關(guān)鍵詞： 高三物理;復習課;核心素養(yǎng);落實策略

一、 前言

物理是一門邏輯性較強的基礎性學科，在高中的學習中占據(jù)著較為重要的位置，尤其是對于高三的學生而言，在面臨高考的壓力下要做好物理這門學科的復習工作。在當前新課程改革加快發(fā)展的背景下，學科的核心素養(yǎng)以及學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域重點關(guān)注的話題，通過對高中物理學科核心素養(yǎng)和學生發(fā)展核心素養(yǎng)進行相應地分析，準確找到學生核心素養(yǎng)存在的薄弱點，針對學生的薄弱點采取相應的措施進而提升學生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為高中物理教學中重點關(guān)注的問題，尤其是高三物理復習課中核心素養(yǎng)的落實，已經(jīng)成為教師重點探究的問題。對于物理學科的核心素養(yǎng)而言，其是學生在學習物理這門學科的過程中逐漸形成的一種能力和品格，并且能夠滿足其自身發(fā)展和社會發(fā)展的需求，高三物理教師在開展物理復習的教學時，有效落實物理復習課中核心素養(yǎng)，提升學生復習物理知識的效率，成為高三物理教師關(guān)注的問題，本文的研究主要對以上的問題進行分析，并結(jié)合高三物理復習課中實際的教學情況，從不同的方面對高三物理復習課中核心素養(yǎng)的落實進行了相應地探究，從而為高三物理教學事業(yè)的發(fā)展做出一份微薄的貢獻。

二、 高中物理學科的核心素養(yǎng)分析

隨著我國新課程改革的不斷深入發(fā)展，在我國基礎教育體系中，各學科的核心素養(yǎng)成為教育界共同關(guān)注的問題，對于高中物理學科而言，其核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在物理觀念、科學思維、實驗探究以及科學態(tài)度與責任等方面，尤其是對于高三物理而言，在高三物理復習課開展的過程中，更要注重核心素養(yǎng)的落實。

（一） 從物理觀念方面

從物理這門學科本身的角度來講，學生對該學科中關(guān)于物質(zhì)、運動以及能量等知識的基本認知，是這些物理概念和相關(guān)規(guī)律在大腦中的一種知識的提煉和升華，而其中的物理觀念就涉及物質(zhì)觀念、運動觀念以及能量觀念等這些知識要素，物理觀念作為物理學科核心素養(yǎng)的組成要素部分，對于核心素養(yǎng)在高三物理復習課中的落實有著重要的作用。

（二） 從科學思維方面

從物理這門學科本身的角度來講，對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在的規(guī)律以及存在的相關(guān)關(guān)系的認識途徑，是按照有關(guān)的經(jīng)驗事實進而建立出理想模型的一種抽象概括的過程;科學思維也就是分析綜合、推理論證等方法的進一步內(nèi)化，根據(jù)有關(guān)事實證據(jù)及相應的科學推理，質(zhì)疑和批判相應的不同觀點和結(jié)論，并進一步提出具有創(chuàng)造性的見解的一種能力和品質(zhì)。科學思維包含的要素有較多種，主要有模型的建構(gòu)、科學推理和論證等，科學思維作為物理學科核心素養(yǎng)的組成要素部分，對于核心素養(yǎng)在高三物理復習課中的落實有著重要的作用。

（三） 從實驗探究方面

在進行物理相關(guān)實驗探究的過程中，一般是先提出相應的物理問題，進一步再成立相應的猜想和假設，接著對相關(guān)的信息進行獲取和處理，根據(jù)相關(guān)的證據(jù)獲得相應的結(jié)論并進一步作出解釋，在實驗探究完成之后還要對實驗探究的過程和結(jié)果進行相應地分析和交流。作為物理學科核心素養(yǎng)的一種能力，實驗探究也包含著較多的要素，主要有問題、證據(jù)、交流、反思等，實驗探究作為物理學科核心素養(yǎng)的組成要素部分，對于核心素養(yǎng)在高三物理復習課中的落實也發(fā)揮著重要的作用。

（四） 從科學態(tài)度與責任方面

對科學的本質(zhì)進行充分的認識，在理解相關(guān)內(nèi)容的基礎上形成對科學和技術(shù)的正確態(tài)度及責任?？茖W態(tài)度與責任作為物理學科核心素養(yǎng)的組成要素部分，其也包含著較多的要素，主要有科學本質(zhì)、科學態(tài)度以及科學倫理等，同樣對于核心素養(yǎng)在高三物理復習課中的落實也發(fā)揮著重要的作用。

在我國高中物理的教學過程中，學生的核心素養(yǎng)往往存在著較多的薄弱點，在物理學習的過程中太過于注重經(jīng)典物理的知識內(nèi)容，對于物理學科的前沿知識和技術(shù)沒有足夠的了解，太過于重視學科知識的學習而忽略了人文知識的積累，同時也缺乏相應的物理實踐創(chuàng)新;教師在課堂的教學過程中，太過于注重學生對知識的掌握，而沒有考慮學生接受知識的積極性以及學習的熱情度，同時也過于重視物理解題，而缺乏相應的審美情趣的培養(yǎng)。對于上述的相關(guān)問題，在高三物理復習課開展的過程中，教師要針對學科核心素養(yǎng)存在的薄弱點，采取有效的措施促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、 高三物理復習課中核心素養(yǎng)的落實策略

（一） 從物理觀念方面

高三物理復習課中核心素養(yǎng)的物理觀念，含有物質(zhì)、運動以及能量等方面的物理基本知識，也是物理概念和規(guī)律的提煉和升華。學生掌握了相應的物理觀念，就能夠更好地對物理展示的自然現(xiàn)象進行解釋，并有效解決物理相關(guān)的實際問題。在進行高三物理的復習過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生復習并熟練掌握物理相關(guān)經(jīng)典概念和規(guī)律，比如力學、光學和熱學等方面的知識。對于物理中比較抽象和復雜的概念知識，高三物理教師可以通過使用相應的多媒體工具，創(chuàng)設出一些真實的物理情境，幫助學生更好地理解物理概念和解決相應的物理問題，從而不斷提升學生的物理學習能力。

比如，在對《力的合成》這部分內(nèi)容進行復習的時候，教師要給學生明確這部分內(nèi)容的重點知識，其中包括思維的轉(zhuǎn)變，以及合力和分力的概念。為了幫助學生更好地掌握這部分內(nèi)容，可以通過借助多媒體技術(shù)為學生展現(xiàn)具體的現(xiàn)象，通過采取層層遞進的問題的方式，檢測學生對相關(guān)概念掌握的程度，同時對學生的思維定勢的程度進行一定地了解，從而在后續(xù)的復習課程中注重對學生這方面問題的改善。

（二） 從實驗探究方面

高中物理是一門內(nèi)容知識豐富、抽象性和邏輯性較強的重要學科，同時其也包含了豐富的實驗內(nèi)容，而且物理學中的許多概念和定律都是經(jīng)過大量的實驗而推理總結(jié)得到的，所以實驗教學在高中物理教學過程中占據(jù)著重要的地位，尤其是在高三物理的復習課中，物理實驗更是學生應該重點關(guān)注的復習內(nèi)容。比如，在復習牛頓第二定律的時候，在沒有進行復習之前，教師對實驗過程中涉及的考點進行稍微的改變，就有可能導致學生出現(xiàn)較多的錯誤，所以在進行復習的過程中，要讓學生帶著相應的問題進行實驗探究，從而提高學生進行物理實驗課學習時的核心素養(yǎng)。

教師在開展高三物理復習的過程中，要注重引導學生使用不同的方法去完成同一個實驗，比如，對物理中相互作用力這部分內(nèi)容進行復習時，教師可以將學生劃分到不同的小組，并讓不同小組的學生完成摩擦力大小測量的實驗，通過這樣的做法，可以有效培養(yǎng)學生的合作探究能力。提高學生在實驗探究方面的核心素養(yǎng)，教師要讓學生重點關(guān)注物理實驗的思想方法，針對相關(guān)實驗的要求，對實驗原理進行認真的分析，并通過自主學習的方式來制定出相應的實驗方案。在分組完成相應的實驗操作之后，小組之間可以進行實踐經(jīng)驗的交流，更好地體驗科學探究的過程。

（三） 從科學思維方面

高三物理教師在開展物理相關(guān)專題的內(nèi)容復習教學時，要注重培養(yǎng)學生的物理科學思維能力，引導學生對物理學科中的各種概念和公式及其適用的條件進行總結(jié)，同時還要對做過的物理習題進行相應的總結(jié)，有助于構(gòu)建相應的物理模型來解決實際的問題，比如，拋體運動模型、圓周運動模型等;在進行物理知識和題型歸納的過程中，教師要引導學生多利用相應的科學思維方法，比如，等效替代法、控制變量、分析綜合等方法，鼓勵學生進行大膽地嘗試和創(chuàng)新。在這一策略的支持下，學生能夠更好地掌握相應的物理知識，并能夠靈活地將知識經(jīng)驗進行遷移，同時還能有效提高學生分析和解決問題的能力以及學生的科學思維水平。

（四） 從科學態(tài)度與責任方面

在進行高三物理復習課程學習的過程中，高三物理教師要注重培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與責任，也就是要幫助學生正確認識科學的本質(zhì)，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生對科學和技術(shù)形成正確的態(tài)度和責任。教師在開展物理復習課的教學時，可以選擇合適的時機，對學生開展科學態(tài)度與責任的核心素養(yǎng)教育，比如，在進行物理概念和定律的復習中，教師可以引導學生探索物理現(xiàn)象的本質(zhì)，應用一定的方式方法對物理規(guī)律作出相應的解釋和預測等。

同時教師還可以引導學生多關(guān)注相關(guān)物理規(guī)律背后的人物故事，讓學生在了解科學家的基礎上感受科學家的思想、精神，從而幫助學生形成良好的科學素養(yǎng)，并且還能豐富物理這門學科素養(yǎng)的內(nèi)涵。教師在解答相應的物理實際問題的時候，除了引導學生關(guān)注科學技術(shù)的實際應用，還要培養(yǎng)學生熱愛自然、保護環(huán)境的意識，從而形成一種責任感，有效培養(yǎng)物理學科科學態(tài)度與責任的核心素養(yǎng)。

（五） 注重對學生審美情趣的培養(yǎng)

在高三物理復習課的學習過程中，物理學的審美情趣也是學生的核心素養(yǎng)之一，而物理這門學科本身是研究自然現(xiàn)象的一門科學，所以在物理這門課程的復習過程中，不要忽略對學生審美情趣的培養(yǎng)。在高三物理復習課的學習中，也存在著較多的美，比如，物理公式的簡潔美、物理的對稱美以及物體運動的和諧美，通過對學生審美情趣的培養(yǎng)，可以更好地讓學生領(lǐng)略到物理學科中存在的美，從而提升物理學科中的核心素養(yǎng)。

四、 總結(jié)

綜上所述，高中物理作為一門具有豐富的知識內(nèi)容和較強的邏輯性的重要的基礎性學科，在高三物理復習的過程中，教師要注重落實物理復習課中的核心素養(yǎng)，讓學生在學習物理的過程中，逐漸形成相應的能力和品格。通過對高中物理學科核心素養(yǎng)和學生發(fā)展核心素養(yǎng)進行相應地分析，準確找到學生核心素養(yǎng)存在的薄弱點，針對學生的薄弱點，從不同的方面采取相應的措施，進而有效提升學生的核心素養(yǎng)以及物理學習能力。

參考文獻：

[1]牛曉云.基于核心素養(yǎng)的高三物理復習策略[J].甘肅教育，2018（11）：119.

[2]敬薇.試論基于核心素養(yǎng)的高三物理復習策略[J].科學咨詢（科技·管理），2019（2）：114.

作者簡介：

張文清，江蘇省常州市，江蘇省奔牛高級中學。