摘 要： 新課改的推進促使教學課堂變得豐富多彩起來，教師利用多樣的教學方式提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，使其養(yǎng)成自主探究的意識。興發(fā)教學是教學手段之一，通過引發(fā)學生的學習興趣激發(fā)學生的求知欲望，具體包括情志教學、自主學習和體驗式教學，興發(fā)教學促進自學能力的養(yǎng)成，使學生重視生活情趣、人生志向和人格尊嚴，其在小學語文教學中應用可以進一步提高學生的語文水平。

關鍵詞： 興發(fā)教學;小學語文;實踐應用

一、 前言

現(xiàn)代教學理論以知識教學為基礎，是靜態(tài)的、客觀的、實體知識觀。古典教學理論以興發(fā)為基礎，是動態(tài)的、主觀的、主體知識觀。興發(fā)教學蘊含著很多中國古典文學內容，興可以解釋為興于詩、立于禮、成于樂，興發(fā)教學的目的是引發(fā)學生有主見的自學。主要通過三個途徑實現(xiàn)教學目的，第一個情志教學是興發(fā)教學的核心，另外兩個是體驗教學和探索教學，注重培養(yǎng)學生的思維能力，三個途徑共同作用于語文課堂，實現(xiàn)課堂的高效性。

小學語文作為小學教學中的重要科目，通過語文學習提高文字閱讀能力，聽說讀寫能力，幫助其他科目的學習，是所有學科的基礎，因此要重視小學語文教學質量和效果。興發(fā)教學在語文中的實踐應用可以有效提高學生的文學修養(yǎng)，提升閱讀能力和讀寫能力，幫助語文教師更好地實現(xiàn)教學目標，實現(xiàn)新課改的素質教育要求。接下來就對興發(fā)教學的基本概念進行闡述，接著提出興發(fā)教學在小學語文教學中的應用策略，從閱讀、讀寫、自主學習、學習體驗四個方面進行具體分析。

二、 興發(fā)教學的基本概念

興發(fā)教學不同于以往的知識點教學，它采用的是一種動態(tài)的教學方式，通過學生的主體參與開展教學。主要有三個實現(xiàn)途徑：情趣教學、主見自學和體驗教學。情趣教學通過生活情趣培養(yǎng)，職業(yè)志向的確認、對自我的認定實現(xiàn)，讓學生的語文學習有趣、有尊嚴、有志向。教師在教學過程中保持關注、賞識和信任，讓學生通過教師的肯定找到學習的自信心，找到學習欲望，找準自己的定位，對未來做一個簡單的規(guī)劃，雖然小學生的三觀還沒有完全形成，但是對未來的憧憬可以產生動力，使其更好地進行學習和生活。有主見的自學是通過問題激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造自由的氛圍，其主觀見解的表達習慣教師要幫助其養(yǎng)成，不能讓學生在課堂上不敢發(fā)言、不會發(fā)言，鼓勵學生進行自己的觀念表達，形成抒發(fā)自主見解的習慣，養(yǎng)成獨立有主見的性格。有主見的問題探索會促進學生的思維養(yǎng)成，可以更深刻的領會知識蘊含的意義。體驗式教學要求教師為學生準備動手實踐的體驗活動，在體驗中感受到操控局面發(fā)展的成就感和體驗學習的樂趣。

三、 興發(fā)教學在小學語文教學中的應用策略

興發(fā)教學是一種高效的教學方式，通過三個途徑可以有效的實現(xiàn)教學效果提高，接下來從具體的教學環(huán)節(jié)進行興發(fā)教學的應用討論。

（一） 興發(fā)教學，提高閱讀興趣

興趣是最好的教師。閱讀對于語文教學來說是一個重要的環(huán)節(jié)，可以通過閱讀教學提升學生的邏輯思維能力，利用文章進行素材積累，從文章中尋找結構和蘊含深意，提高學生的文字功底和文學修養(yǎng)。教師可以利用興發(fā)教學加深學生對于閱讀的理解和探索的興趣。例如，在教學《大瀑布的葬禮》時，學生們普遍不太理解為什么要為瀑布舉行葬禮，此時教師就可以利用興發(fā)教學進行教學引導：葬禮一般是為人舉行的，為什么要為一個瀑布舉行呢？瀑布究竟因為什么原因要舉行葬禮呢？你們覺得舉行葬禮的目的是什么？通過為學生創(chuàng)設一系列的問題為學生營造適合思考的自學氛圍，讓學生帶著問題進入閱讀，從而了解葬禮的真正目的，喚起保護環(huán)境的責任心，形成環(huán)保意識，實現(xiàn)教育的育人作用。由上述案例可以看出興發(fā)教學是小學語文閱讀教學的重要教學方法，對激發(fā)學生的學習興趣有著極高的促進作用，興趣的投入才會引發(fā)情感的投入，語文沒有學生的情感投入就失去了教學的靈魂，得不到想要的教學效果。

（二） 興發(fā)教學，提高讀寫能力

語文教學注重對學生的讀寫能力培養(yǎng)，興發(fā)教學可以有效提高學生的讀寫能力。教師可以開展多樣化的讀寫活動培養(yǎng)學生的讀寫興趣，在班級中開展讀書寫字活動，讀書班會、讀書角等交換學生的讀書感想，在交流中加深學生的主觀見解意識，加強自主學習能力、溝通能力和總結能力。寫字活動對于如今的時代來說有著非常深刻的含義，現(xiàn)代化信息技術的快速發(fā)展導致社會上的很多人提筆忘字，對書寫已經沒有過去的重視度，不再認為寫得一手好字是一項加分技能，忽視了我國傳統(tǒng)漢字文化。教師開展寫字活動可以有效地喚起對于書寫能力的重視度，從小學開始培養(yǎng)學生寫好字的習慣，他們作為未來引領社會的人必定可以重新喚起社會對于文字的重視。教師要在實踐中不斷進行探索，通過更多的方法應用興發(fā)教學，提高學生的讀寫能力。

（三） 興發(fā)教學，培養(yǎng)自主學習

興發(fā)教學提示我們，要讓學生在教學中不斷地在腦海中形成教學中的情景，豐富其中的內容，加深情感刻畫，注重學習過程中的自主性。要在學習中有自己的主見，根據(jù)學習的主體進行自己的興發(fā)學習。想要學生有主見有主題的進行自學，就要求教師在教學中不斷的鼓勵學生進行自主學習，教授學生多元化的自學方法，豐富學生的自學手段和自學內容。小學生的水平能力有限，這就要求教師立足于課本引導學生自主進行學習，開展一定的拓展自學活動，不滿足于課本知識的傳統(tǒng)灌輸，通過延伸課堂實現(xiàn)學生的自主學習。其次教師要為學生營造活躍的課堂氛圍，讓學生在課堂中自主探究、自主總結發(fā)言、自主進行課后評價，充分體現(xiàn)興發(fā)教學的自主性，教師不能在教學中一人獨斷，要給學生鍛煉的機會，通過自主學習展現(xiàn)每位學生的特質，得到更多問題的答案，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生看待事物的全面性，不單一片面的解決問題，實現(xiàn)自主學習的意義。

（四） 興發(fā)教學，增加學習體驗

興發(fā)教學實現(xiàn)途徑中很重要的就是通過增加學習體驗，提高學生對于語文學習的興趣，教師要開展多種動手實踐活動，增加語文教學的學習體驗，讓學生在體驗中感受語文學習的樂趣，提高實踐能力和自主能力，在合作體驗中加強師生、生生之間的交流，拉近彼此的距離，實現(xiàn)課堂的融洽氛圍，提高合作能力和組織能力，感受到自主學習體驗的成就感，提高語文學習的主動性和參與度，更好地推動興發(fā)教學的有效應用。

教師在興發(fā)教學中常常抱怨學生的程度不夠，導致教學進程的緩慢，其實教師應該抱怨的不是學生，而是應該加強自己的專業(yè)素養(yǎng)。反思自己是否具備興發(fā)教學的專業(yè)性要求，是否把興發(fā)教學有效應用在小學語文教學中，因此教師要提高自己的專業(yè)水平，以更好地實現(xiàn)興發(fā)教學的有效應用。

四、 總結

綜上所述，興發(fā)教學是教學中的有效方法，可以對學生的三觀塑造和良好學習習慣進行培養(yǎng)，可以有效提高閱讀能力、讀寫能力和創(chuàng)新自主學習能力。作為小學語文教師要在實踐中不斷探索新的途徑實現(xiàn)興發(fā)教學的有效應用，加深自己的專業(yè)素養(yǎng)，促進學生綜合素質的全面提升。

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作者簡介：

王麗芬，福建省泉州市，福建省泉州市惠安縣蒼湖小學。