摘要：教育必須以教師的思想轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生學會質(zhì)疑，實行學生主動參與的探究式學習。利用現(xiàn)代教育技術開發(fā)一些生動、活潑且開放的教學模式，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的合作精神，促使小學語文課堂更加生動高效。本文將對小學語文課堂教學進行深入地分析和研究，并提出一些有用的建議，希望本文的相關內(nèi)容能夠為教師們提供一些有用的建議。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;探究性學習;教學方法;問題;對策思考

語文有著十分豐富的知識，帶給人精神財富，學生在語文世界中去不斷的思考和探索，并在思考的過程中鍛煉自己的分析和探究的能力，積極主動地參與到學習中。隨著基礎教育的不斷深入與信息技術革命的飛速發(fā)展，新課標下的課堂教學已拋棄過去陳舊的教學模式并且以它諸多的優(yōu)勢與長處，受到越來越多的教師的青睞。教師要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究，不斷地實踐，為學生提供更加豐富多樣的教學，讓學生能夠形成良好的學習習慣，提高自身的語文素養(yǎng)。

一、 小學語文課堂教學存在的問題

在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學過程中，教師講課時與學生的互動較少，不關注學生的思維方式，教學的過程中多以教師講述的方式為主，課堂上缺乏與學生的互動。講課形式相對較為生硬，讓學生難以接受學習，課堂的導入相對比較突兀，教學方式相對比較單調(diào)枯燥，學生學習的過程中不能夠和教師形成共鳴，學習效率和學習興趣較低，教師講課較為呆板，缺乏創(chuàng)新，課堂較為枯燥單調(diào)，沒有為學生提供更加豐富的教學形式，學生無法感受到文字的美，逐漸地使得學生對語文的興趣降低，對高效課堂的形成造成了較大的隱患。

二、 小學語文課堂轉(zhuǎn)變教學觀念

（一） 轉(zhuǎn)變教學觀念

要求教師要重新認識語文教學資源，要有開發(fā)語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力。教師不應當是語文課程資源的開發(fā)者，語文課程的建設者。要通過更新教育教學思想，建立教育教學的新理念，使得我們的教育質(zhì)量盡可能地提高。走進新課程，教師的角色將由傳授者轉(zhuǎn)化為引導者，讓學生逐漸的形成研究性、探究性學習，注重學生的親身體驗。教師應當是學生學習的伙伴，在課堂上放手讓學生去學習，讓學生能夠自由的發(fā)展，為學生的個性發(fā)展提供一個廣闊的空間，逐漸地讓學生都能夠形成自己的思維方法，有自己獨特的見解，逐步地提高自己學習語文的能力。

（二） 提高業(yè)務能力

信息時代的快節(jié)奏也向教師提出了更加嚴格的要求，要不斷提高自身素質(zhì)，真正做到活到老，學到老。語文教師要不斷提高政治和業(yè)務的理論修養(yǎng)，不僅要跟上時代的步伐，而且要有與時俱進、創(chuàng)一流業(yè)績的不懈追求，遵守教師的職業(yè)操守。要不斷提高專業(yè)水平：不斷地鉆研教學經(jīng)驗，增長業(yè)務能力，定期深入地學習深造，以求師生共進，教學相長。

三、 確立學生的主體地位

語文學習的過程中要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。學習的過程中讓學生自行設計和組織活動，注重學生的探索和研究過程。學習的過程中引導學生在學習過程中通過主動的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗，學會探究問題、思考問題和解決問題，從而增進思考力和創(chuàng)造力，這樣的教學有助于培養(yǎng)學生通過將眾多的假設集中而求出解決問題現(xiàn)實方案的能力。

要精心設置提問。想充分活躍課堂氣氛和調(diào)動學生思維，重點在于課堂上教師的精心提問。教師要根據(jù)教學內(nèi)容巧妙設定情境，向?qū)W生發(fā)起提問。提問的過程中也在于“巧妙”，怎么能把提問的問題巧妙地融合到教學內(nèi)容中，是課堂上非常重要的環(huán)節(jié)。教師在提問問題時，選擇的時間也是非常重要的，假如學生已經(jīng)對教師所講解的東西已經(jīng)非常了解的情況下，教師這時候的提問就沒有任何意義，也不會再起到什么作用;如果學生自身沒有任何的知識能力，教師貿(mào)然地提問學生也是一片茫然，教師要結(jié)合學生的情況和教學內(nèi)容的走向在課堂上對學生進行有效提問。其次，問的問題也要難易適當。每個孩子的情況都不同，對班級學生要有個整體分析，課前深入了解學生，課堂上的所設的問題讓每個不同程度的孩子都能經(jīng)過學習來體會到學習的滋味，調(diào)動學生的學習興趣，加深學生對教學內(nèi)容的理解。啟發(fā)式的提問是引發(fā)學生的思維欲望，通過提問引導學生會分析問題，質(zhì)疑問題，引發(fā)情感，激發(fā)學生興趣。比如在《真情無價》的學習時，教師可以通過設計問題，引發(fā)學生思考小姑娘是在什么情況下買項鏈的，她又為什么想買項鏈，層層遞進，通過分析找到答案，最后總結(jié)出小姑娘對姐姐純潔無瑕的愛。

四、 引導學生學會質(zhì)疑

質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑是進步的階梯，質(zhì)疑是成功的關鍵。在語文教學中重視學生質(zhì)疑是至關重要的。雖然學生的理解有失偏頗，但他能向教材挑戰(zhàn)，這是十分難能可貴的精神。形成學習動機，培養(yǎng)學習興趣，注入學習情感，利用學習意志，這將是我們教育教學取得成功的重要保證。注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激勵表揚，讓學生由不敢問到大膽問再到善于問;應從小培養(yǎng)學生各方面的能力，解放學生的天性，樹立正確的語文教學觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲。

五、 合理利用現(xiàn)代教育技術

教育學家夸美紐斯說過：“教學藝術的光亮是注意力。有為注意力，學習的人才能保持心里不跑馬，才能了解放在眼前的一切事物?！笨梢娮⒁饬κ谦@得良好學習效果的一個重要前提?，F(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，為教育提供了更加便利的條件，讓學生的學習能夠更加多樣。運用信息技術助教學時，將學生帶入了絢麗的彩色世界，而且圖文聲像并茂，直觀動態(tài)，富有表現(xiàn)力，給學生以視覺、聽覺等多角度的感官刺激，極易吸引孩子的注意力。

六、 總結(jié)語

總的來講，教師樹立新的教學觀，新的教師觀，新的學生觀，新的質(zhì)量觀，新的評價觀，就能把語文教學改革，推向深入并獲得成功。教師要以全新的教育觀念武裝自己的頭腦，以崇高的敬業(yè)精神為軀干，以豐富的科學文化素養(yǎng)和高尚的智能品質(zhì)作四肢，為學生的健康長遠發(fā)展提供更加良好的教學方式，讓學生能夠在快樂中學習，在快樂中成長，在快樂中感受學習的魅力，為學生今后的健康發(fā)展提供一個有力的保證。

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作者簡介：

向藝榮，四川省涼山彝族自治州，四川省會東縣老君灘鄉(xiāng)中心校。